幼儿园教师随笔中班7篇

1、Word 幼儿园教师随笔中班7篇 （随笔）通常是指一种（散文）体裁，顺手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。或指听课、读书时所作的记录。下面我为大家带来幼儿园老师随笔中班，盼望对您有所关心！ 幼儿园老师随笔中班篇1 在幼儿园的门口或家里，我们常常能看到很多的家长关心孩子脱衣服、换鞋袜，不让我们的孩子做丁点事情，而孩子们则表现出一幅无所谓的态度，父母帮他们做的每一件事似乎跟他没有任何的关系，随便的摇摆着身体,享受着公主皇帝般的待遇，挥霍着父母的爱。而我们的家长也乐此不疲、心甘情愿的“侍侯”着我们的珍宝们。 每次看到这些，总会感受到那些父母心中的那份沉甸甸的爱，殊不知，这份爱却也会害了我们的孩子

2、。记得以前在报纸上看到这样一则（故事）：有一位父亲在自己的屋后的地里栽种了20棵桃树。他的孩子观察父亲在果树与果树之间挖下一个个土坑，预备把半年积攒下的猪粪、牛粪等肥料埋进去。这个孩子很奇怪 地问父亲，“为什么在果树之间弄上个土坑，那样有什么用处。”“小树正在长身体呢，不补充养分不行。”他的父亲满眼怜爱的看着树苗说。这个孩子也学着父亲的样子挖了两三下，父亲观察了说：“这样不对，你挖的坑离树太近了，你应当保持半个锄把长的距离才可以。”他的孩子反对说：“太远了，小树还能汲取到养分吗?”父亲却说：“太近了，小树一下子吃不消这么多的养料，会把它肥死的。而保持肯定的距离，有利于小树一点一滴的进行消化和汲

3、取，有利于根须生长。由于要汲取到更多的肥料，树根就只有舍命的往有肥料的地方钻，这样子小树才能长得又壮又高。”孩子父亲的一番话，对这个孩子的一生产生了巨大的影响，后来这个孩子考上了重点高校。” 只有经受了一些事情，孩子们才能明白故事的内涵，既要赐予他人爱和关怀，但也要与其保持肯定的距离，才能让他受益匪浅。爱得太近，或许就会变成一种负担。所以我们的家长不要由于爱孩子就什么事情都为孩子做，要给孩子自由和动手的空间，让他们去做自己力所能及的事，在劳动中获得欢乐与幸福，用自己的双手去制造幸福的一生。 幼儿园老师随笔中班篇2 我怕蚕豆芽芽冻着了 以前曾听到过一个故事：在寒冷的冬天，一个小孩由于可怕自己非常

4、喜爱的金鱼冷继而冻死，就好心的把金鱼放到热水里。结果可想而知，小金鱼被烫死了。 想不到今日在我们班也发生了这样的事。 晨间活动时，值日的小嘉怡哭着来到我身边，其他三位小值日生也紧跟着跑了过来。他们七嘴八舌地说着些什么。我让他们静下来一个一个地说。小嘉怡忍着哭泣说，“老师，我去帮蚕豆芽浇水，可他们都低着头。”边说边拉着我到植物区。我一看也生气了，由于昨天还是绿绿的嫩芽，今日已经都变黄了。 我找来了昨天的几个值日生，问他们昨天有没有给蚕豆芽浇水。他们几个都低下了头，想说什么却又不敢说。最终，露露说：“这些天，天气变冷了，老师让我们小伴侣多喝热水，由于可/以取暖。昨每天冷，朱老师在茶桶里加了很多热水

5、。我们就让蚕豆芽芽喝了几口。我们怕蚕豆芽芽冻着了。” 我没有批判他们。孩子们的想法是好的，虽然烫死了蚕豆芽但我却感受到他们布满童稚的爱心。 上课时，我补上了一堂常识课。告知幼儿喜爱动植物需要有科学的（方法），很多动植物都有特别的生活规律，比如几乎全部的动植物都不能用开水烫 幼儿园老师随笔中班篇3 随着（教育）工对“健康”熟悉的日益全面，人们在关注生理健康的同时，逐步熟悉到心理健康教育与提高人的素养之间有亲密的联系，那种只重视幼儿生理卫生保健，忽视幼儿心理卫生保键、只重视（智力开发）而忽视社会性培育的教育，致使幼儿在身体健壮，智力进展的背后隐蔽着缺乏怜悯心，情感淡漠，社会适应力量差等问题，而我们

6、所说的健康是生理健康与心理健康的统一。为此，近年来，我们在寻求促进幼儿心理健康进展的途径等方面进行了乐观探究，经过一年多的尝试，我们发觉，良好的师生间沟通是促进幼儿心理健康进展的有效方法之一。 一、什么是师生间沟通？沟通有何意义？ 所谓沟通是指老师与幼儿相互沟通，在情感、熟悉上达成全都的过程，师生间的沟通是建立和谐的师生关系的（渠道），随着现代社会经济的不断进展，生活节奏的加快，使成人有时忽视了与幼儿进行沟通，忽视了对幼儿心理需要的满意，以致因父母与孩子缺乏沟通，造成代沟，老师与幼儿缺乏沟通，造成师生关系的不和谐，因此，成人与幼儿之间需要沟通，在相互沟通中，得到宽容、理解、支持和敬重。而师生间

7、的沟通，缩短了师生间的距离，加深了师生间的了解，在沟通中，幼儿能够感受到老师对他的关注、敬重，使幼儿有一种被重视感，并有一种充分的接纳感，感到自己为老师所关怀，宠爱，从而得到一种平安的开心的心情体验。这种乐观的心情体验，有助于幼儿保持活泼、开朗的心情，增加对老师的宠爱和信任，乐于接受老师的引导和关心，同时，幼儿在与老师的沟通中，向老师传递他的心情、情感，使老师能够准时地了解幼儿的需要，赐予相宜的指导与关心，老师与幼儿能建立起乐观的相互信任、敬重的关系，促进幼儿心理的健康进展。 二、老师良好的共性，是师生间沟通的保证 一般而言，幼儿喜爱和善、急躁、公正，对幼儿有爱好的老师，不喜爱严峻、批判责骂、

8、惩处（儿童）、脾气坏的老师。热忱的老师相对冷漠的老师更乐于助人。热忱与容许对原来成就水平低、缺乏学业动机的幼儿有良好的影响。因此，作为幼儿老师要利用自身的榜样作用影响幼儿。如，我们班上一幼儿，在回答不出计算题时，一本正经地对老师说：“我妈妈说我是吃遗忘蛋长大的。”全班幼儿哄堂大笑，这时，老师并没有取笑他，而是恳切地对他说：“你我只要仔细想一想，肯定会算出来的，待会儿，我们再一起学一学好吗？”嬉戏时，几个力量强的幼儿也充当起了小老师，急躁地关心他，最终，使他学会了，他脸上也露出了甜甜的笑，不再以为自己是天生比别人差。 幼儿园老师随笔中班篇4 每个孩子都处在渐渐成长的阶段，对孩子们来说，生活中有太

9、多未知的东西，他们需要熟悉和学习的东西特别多。在每个孩子成长的道路上，难免会发生一些小错误，有的错误是孩子自己没有预料到的，有的错误是来的比较突然的。许多时候，孩子不太清晰自己所造成的后果。我们老师有必要让孩子熟悉到自己行为所造成的后果，对于孩子的某些行为一不能够用迁就的态度，而应当让孩子自己去为自己造成的后果负责。 在我心中的学校这节美术课上，孩子们通过观看学校的图片等，都开头画“我心中的学校”，庞庞和佳佳一开头先用记号笔画好学校的轮廓，他们两个画好轮廓以后在差不多的时间里涂颜色。不一会，只看到佳佳跑过来向我告状：“老师，你看，庞庞把我的画涂得乱七八糟。”他一边说，一边很难受的样子，还差点要

10、哭出来。我认真看了看他的画，轮廓都画得很好，就是有两个地方被庞庞用金黄色的油画棒画了好多椭圆形的圈圈，把整个画面都给破坏了。我看了也很生气，看看旁庞的样子他却显得很不在乎。我想：应当让幼儿自己为自己做的事情负责。我严厉 地问旁旁：“你看，现在这副画好看吗?”他摇摇头。为什么不好看了?听了这话，他没有发出声音，而是低下了头。我又问：“现在你说怎么办?有没有方法让画变成原来的样子?”他又摇摇头，他也知道油画棒是不能擦洁净的。我严峻地说：“你得帮他重新画一副。”接下来的嬉戏活动时间，庞庞就在桌子上重新画图画，他的嬉戏的时间取消了。这是他乱涂乱画的结果。 这件事情以后，庞庞每次画画的时候特别仔细，再也

11、没有消失捣乱的现象。这件事情发生以后，我觉得我们应当去关注幼儿的行为，关注幼儿行为造成的后果，让幼儿自己为自己做错的事情去负责。 幼儿园老师随笔中班篇5 （老师节）这天，我一进教室，就发觉老师的桌子上放着几张好看的（贺卡），我看着那么美丽的画面，读着那温馨的话语，我沉醉在完善的祝愿中。 孩子们也纷纷围拢过来，你一言我一语地嚷开了：“老师，这张美丽吧，这张是我送给你的老师节礼物，我让妈妈去给我买的。”田庆文说：“这张是我送给你的，还带着音乐呢。”其他小伴侣也之后说：“回家后，我也让妈妈买张更好看的送给你。”听着听着，我心中渐渐沉重起来，这天，送祝愿卡开了个头，明天、后天会更多，一张比一张精致，一

12、张比一张昂贵，这样比下去，会给孩子们的心灵留下什么呢?这小小的祝愿卡，学问还真不小呢，有必要仔细地对待。 我正想着教育对策，顺手触摸到一个用纸粘的小信封，里面的卡片上画着一个穿花裙子的小女孩在跳舞，红彤彤的太阳照着她，四周开满了鲜花，贺卡的右下脚歪歪斜斜地写着：“佳琦祝老师节日欢乐。” 这张卡是佳琦自我亲自制作的，虽然卡片薄薄的、软软的，我却深深感到这张贺卡的份量。这个文雅内向的小女孩，此刻却能用自制的贺卡表达自我的心情，把心中最好的祝愿送给老师。我想何不趁此机会给孩子们上一堂教育课呢。 “孩子们，老师非常感谢你们的爸爸妈妈，但是老师更喜爱佳琦的贺卡，由于这是她自我制作的，用自我完善的心来表达

13、对老师的爱，这才是给老师最好的老师节礼物呢。”孩子们听我这么一说，都用艳羡的眼光看着佳琦，我环视了一下，之后说：“这天的手工课老师教你们制作贺卡，把你们心中的完善祝福都画出来好吗?” 孩子们兴奋地说：“好，我们也来自我制作。”于是，我把区角中预备的所需材料拿出来，让孩子们自我去设计贺卡，看到孩子们个个都那么用心致志，用五彩的油画棒和各种材料尽情地描绘着自我的愿望和祝愿 一会儿，孩子们的杰作都完成了，每个人都显得那么满意和喜悦，我再也听不到谁的贺卡最贵最精致的话了。 幼儿园老师随笔中班篇6 我班幼儿尹中玉是一个很聪慧的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她

14、，她也不情愿把自我明白的告知大家，但是与小伴侣在一齐时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的常常提问她，以为多提问多鼓舞她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。 遇到这样的幼儿，经过认真分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心伴侣，构成良好的教育基础，幼儿就会喜爱老师，并情愿与老师沟通。因此在日常生活中，老师在学习、生活中多关怀、爱护孩子，孩子感受到来自老师的那份爱、那份关怀，自然也会和老师沟通。 再是家园合作共同培育，家长就应专心协作老师，进一步训练幼儿的说话潜力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子

15、制造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的爱好。让幼儿享受胜利的欢乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要赐予鼓舞。 其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信念，让幼儿在支持、鼓舞中去制造表现，信任更相宜。用自我的一颗爱心，一双慧眼，准时发觉像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮忙他们树立自信念，克服害怕心理。例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与骄傲感，最终会主动的表达。还能够用嘉奖小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也能够给他一点提示。 幼儿园老师随笔中班篇7 一粒胚珠的动土而出，需要充分的

16、氧气，雨露的滋润，阳光的照射，不然，它将会渐渐枯萎，永久埋藏于地下。幼儿就象胚珠，老师的爱和关注就是他们健壮成长的动力。 课堂上，应对孩子的嬉闹和喧嚷我有点束身无策，情急之下，我扯破喉咙喊了一声：“都坐好了!”那气概，确定是出言如山，不行违背。看到我凶神恶煞的样貌，孩子们可怕了，抓紧坐好。但是没过几分钟，又乱作一团，我转念一想：我不能在孩子们心中充当机械的权威者，我应利用我们之间相互融合的情感来解决问题呀。想到这搭，我故作神奇地告知大家：“我创造了一个神秘，我喜爱的孩子秋水里还有老师呢!”孩子们立即奇怪 起来，纷纷问我：“老师，你喜爱我吗?老师，我的秋水里有无你?”我像放哨似的，从每个孩子身边走过，孩子们都目不转