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文档简介
1、Word 幼儿园教师随笔中班7篇 (随笔)通常是指一种(散文)体裁,顺手笔录,抒情、叙事或评论不拘,篇幅短小。或指听课、读书时所作的记录。下面我为大家带来幼儿园老师随笔中班,盼望对您有所关心! 幼儿园老师随笔中班篇1 在幼儿园的门口或家里,我们常常能看到很多的家长关心孩子脱衣服、换鞋袜,不让我们的孩子做丁点事情,而孩子们则表现出一幅无所谓的态度,父母帮他们做的每一件事似乎跟他没有任何的关系,随便的摇摆着身体,享受着公主皇帝般的待遇,挥霍着父母的爱。而我们的家长也乐此不疲、心甘情愿的“侍侯”着我们的珍宝们。 每次看到这些,总会感受到那些父母心中的那份沉甸甸的爱,殊不知,这份爱却也会害了我们的孩子
2、。记得以前在报纸上看到这样一则(故事):有一位父亲在自己的屋后的地里栽种了20棵桃树。他的孩子观察父亲在果树与果树之间挖下一个个土坑,预备把半年积攒下的猪粪、牛粪等肥料埋进去。这个孩子很奇怪 地问父亲,“为什么在果树之间弄上个土坑,那样有什么用处。”“小树正在长身体呢,不补充养分不行。”他的父亲满眼怜爱的看着树苗说。这个孩子也学着父亲的样子挖了两三下,父亲观察了说:“这样不对,你挖的坑离树太近了,你应当保持半个锄把长的距离才可以。”他的孩子反对说:“太远了,小树还能汲取到养分吗?”父亲却说:“太近了,小树一下子吃不消这么多的养料,会把它肥死的。而保持肯定的距离,有利于小树一点一滴的进行消化和汲
3、取,有利于根须生长。由于要汲取到更多的肥料,树根就只有舍命的往有肥料的地方钻,这样子小树才能长得又壮又高。”孩子父亲的一番话,对这个孩子的一生产生了巨大的影响,后来这个孩子考上了重点高校。” 只有经受了一些事情,孩子们才能明白故事的内涵,既要赐予他人爱和关怀,但也要与其保持肯定的距离,才能让他受益匪浅。爱得太近,或许就会变成一种负担。所以我们的家长不要由于爱孩子就什么事情都为孩子做,要给孩子自由和动手的空间,让他们去做自己力所能及的事,在劳动中获得欢乐与幸福,用自己的双手去制造幸福的一生。 幼儿园老师随笔中班篇2 我怕蚕豆芽芽冻着了 以前曾听到过一个故事:在寒冷的冬天,一个小孩由于可怕自己非常
4、喜爱的金鱼冷继而冻死,就好心的把金鱼放到热水里。结果可想而知,小金鱼被烫死了。 想不到今日在我们班也发生了这样的事。 晨间活动时,值日的小嘉怡哭着来到我身边,其他三位小值日生也紧跟着跑了过来。他们七嘴八舌地说着些什么。我让他们静下来一个一个地说。小嘉怡忍着哭泣说,“老师,我去帮蚕豆芽浇水,可他们都低着头。”边说边拉着我到植物区。我一看也生气了,由于昨天还是绿绿的嫩芽,今日已经都变黄了。 我找来了昨天的几个值日生,问他们昨天有没有给蚕豆芽浇水。他们几个都低下了头,想说什么却又不敢说。最终,露露说:“这些天,天气变冷了,老师让我们小伴侣多喝热水,由于可/以取暖。昨每天冷,朱老师在茶桶里加了很多热水
5、。我们就让蚕豆芽芽喝了几口。我们怕蚕豆芽芽冻着了。” 我没有批判他们。孩子们的想法是好的,虽然烫死了蚕豆芽但我却感受到他们布满童稚的爱心。 上课时,我补上了一堂常识课。告知幼儿喜爱动植物需要有科学的(方法),很多动植物都有特别的生活规律,比如几乎全部的动植物都不能用开水烫 幼儿园老师随笔中班篇3 随着(教育)工对“健康”熟悉的日益全面,人们在关注生理健康的同时,逐步熟悉到心理健康教育与提高人的素养之间有亲密的联系,那种只重视幼儿生理卫生保健,忽视幼儿心理卫生保键、只重视(智力开发)而忽视社会性培育的教育,致使幼儿在身体健壮,智力进展的背后隐蔽着缺乏怜悯心,情感淡漠,社会适应力量差等问题,而我们
6、所说的健康是生理健康与心理健康的统一。为此,近年来,我们在寻求促进幼儿心理健康进展的途径等方面进行了乐观探究,经过一年多的尝试,我们发觉,良好的师生间沟通是促进幼儿心理健康进展的有效方法之一。 一、什么是师生间沟通?沟通有何意义? 所谓沟通是指老师与幼儿相互沟通,在情感、熟悉上达成全都的过程,师生间的沟通是建立和谐的师生关系的(渠道),随着现代社会经济的不断进展,生活节奏的加快,使成人有时忽视了与幼儿进行沟通,忽视了对幼儿心理需要的满意,以致因父母与孩子缺乏沟通,造成代沟,老师与幼儿缺乏沟通,造成师生关系的不和谐,因此,成人与幼儿之间需要沟通,在相互沟通中,得到宽容、理解、支持和敬重。而师生间
7、的沟通,缩短了师生间的距离,加深了师生间的了解,在沟通中,幼儿能够感受到老师对他的关注、敬重,使幼儿有一种被重视感,并有一种充分的接纳感,感到自己为老师所关怀,宠爱,从而得到一种平安的开心的心情体验。这种乐观的心情体验,有助于幼儿保持活泼、开朗的心情,增加对老师的宠爱和信任,乐于接受老师的引导和关心,同时,幼儿在与老师的沟通中,向老师传递他的心情、情感,使老师能够准时地了解幼儿的需要,赐予相宜的指导与关心,老师与幼儿能建立起乐观的相互信任、敬重的关系,促进幼儿心理的健康进展。 二、老师良好的共性,是师生间沟通的保证 一般而言,幼儿喜爱和善、急躁、公正,对幼儿有爱好的老师,不喜爱严峻、批判责骂、
8、惩处(儿童)、脾气坏的老师。热忱的老师相对冷漠的老师更乐于助人。热忱与容许对原来成就水平低、缺乏学业动机的幼儿有良好的影响。因此,作为幼儿老师要利用自身的榜样作用影响幼儿。如,我们班上一幼儿,在回答不出计算题时,一本正经地对老师说:“我妈妈说我是吃遗忘蛋长大的。”全班幼儿哄堂大笑,这时,老师并没有取笑他,而是恳切地对他说:“你我只要仔细想一想,肯定会算出来的,待会儿,我们再一起学一学好吗?”嬉戏时,几个力量强的幼儿也充当起了小老师,急躁地关心他,最终,使他学会了,他脸上也露出了甜甜的笑,不再以为自己是天生比别人差。 幼儿园老师随笔中班篇4 每个孩子都处在渐渐成长的阶段,对孩子们来说,生活中有太
9、多未知的东西,他们需要熟悉和学习的东西特别多。在每个孩子成长的道路上,难免会发生一些小错误,有的错误是孩子自己没有预料到的,有的错误是来的比较突然的。许多时候,孩子不太清晰自己所造成的后果。我们老师有必要让孩子熟悉到自己行为所造成的后果,对于孩子的某些行为一不能够用迁就的态度,而应当让孩子自己去为自己造成的后果负责。 在我心中的学校这节美术课上,孩子们通过观看学校的图片等,都开头画“我心中的学校”,庞庞和佳佳一开头先用记号笔画好学校的轮廓,他们两个画好轮廓以后在差不多的时间里涂颜色。不一会,只看到佳佳跑过来向我告状:“老师,你看,庞庞把我的画涂得乱七八糟。”他一边说,一边很难受的样子,还差点要
10、哭出来。我认真看了看他的画,轮廓都画得很好,就是有两个地方被庞庞用金黄色的油画棒画了好多椭圆形的圈圈,把整个画面都给破坏了。我看了也很生气,看看旁庞的样子他却显得很不在乎。我想:应当让幼儿自己为自己做的事情负责。我严厉 地问旁旁:“你看,现在这副画好看吗?”他摇摇头。为什么不好看了?听了这话,他没有发出声音,而是低下了头。我又问:“现在你说怎么办?有没有方法让画变成原来的样子?”他又摇摇头,他也知道油画棒是不能擦洁净的。我严峻地说:“你得帮他重新画一副。”接下来的嬉戏活动时间,庞庞就在桌子上重新画图画,他的嬉戏的时间取消了。这是他乱涂乱画的结果。 这件事情以后,庞庞每次画画的时候特别仔细,再也
11、没有消失捣乱的现象。这件事情发生以后,我觉得我们应当去关注幼儿的行为,关注幼儿行为造成的后果,让幼儿自己为自己做错的事情去负责。 幼儿园老师随笔中班篇5 (老师节)这天,我一进教室,就发觉老师的桌子上放着几张好看的(贺卡),我看着那么美丽的画面,读着那温馨的话语,我沉醉在完善的祝愿中。 孩子们也纷纷围拢过来,你一言我一语地嚷开了:“老师,这张美丽吧,这张是我送给你的老师节礼物,我让妈妈去给我买的。”田庆文说:“这张是我送给你的,还带着音乐呢。”其他小伴侣也之后说:“回家后,我也让妈妈买张更好看的送给你。”听着听着,我心中渐渐沉重起来,这天,送祝愿卡开了个头,明天、后天会更多,一张比一张精致,一
12、张比一张昂贵,这样比下去,会给孩子们的心灵留下什么呢?这小小的祝愿卡,学问还真不小呢,有必要仔细地对待。 我正想着教育对策,顺手触摸到一个用纸粘的小信封,里面的卡片上画着一个穿花裙子的小女孩在跳舞,红彤彤的太阳照着她,四周开满了鲜花,贺卡的右下脚歪歪斜斜地写着:“佳琦祝老师节日欢乐。” 这张卡是佳琦自我亲自制作的,虽然卡片薄薄的、软软的,我却深深感到这张贺卡的份量。这个文雅内向的小女孩,此刻却能用自制的贺卡表达自我的心情,把心中最好的祝愿送给老师。我想何不趁此机会给孩子们上一堂教育课呢。 “孩子们,老师非常感谢你们的爸爸妈妈,但是老师更喜爱佳琦的贺卡,由于这是她自我制作的,用自我完善的心来表达
13、对老师的爱,这才是给老师最好的老师节礼物呢。”孩子们听我这么一说,都用艳羡的眼光看着佳琦,我环视了一下,之后说:“这天的手工课老师教你们制作贺卡,把你们心中的完善祝福都画出来好吗?” 孩子们兴奋地说:“好,我们也来自我制作。”于是,我把区角中预备的所需材料拿出来,让孩子们自我去设计贺卡,看到孩子们个个都那么用心致志,用五彩的油画棒和各种材料尽情地描绘着自我的愿望和祝愿 一会儿,孩子们的杰作都完成了,每个人都显得那么满意和喜悦,我再也听不到谁的贺卡最贵最精致的话了。 幼儿园老师随笔中班篇6 我班幼儿尹中玉是一个很聪慧的孩子,对于老师提出的问题她心里都明白,但是几乎从来不主动举手发言,即使老师请她
14、,她也不情愿把自我明白的告知大家,但是与小伴侣在一齐时,又说又笑,由此看来其实她不内向。在活动中我有意的常常提问她,以为多提问多鼓舞她就会回答的,但是恰恰相反,还是不起作用。 遇到这样的幼儿,经过认真分析,我实施了如下方法:首先搞好师幼关系,只有建立良好的师幼关系,使幼儿心目中产生对老师的信任感,做幼儿的知心伴侣,构成良好的教育基础,幼儿就会喜爱老师,并情愿与老师沟通。因此在日常生活中,老师在学习、生活中多关怀、爱护孩子,孩子感受到来自老师的那份爱、那份关怀,自然也会和老师沟通。 再是家园合作共同培育,家长就应专心协作老师,进一步训练幼儿的说话潜力,在任何时候,都不要压抑孩子天真的本性,给孩子
15、制造表达表现的机会,提高幼儿主动表达的爱好。让幼儿享受胜利的欢乐,塑造自信。既使有一点点进步,也要赐予鼓舞。 其次,正面引导幼儿,让幼儿获得自信念,让幼儿在支持、鼓舞中去制造表现,信任更相宜。用自我的一颗爱心,一双慧眼,准时发觉像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮忙他们树立自信念,克服害怕心理。例如老师说:“没什么,试一试,错了也没关系。”如对幼儿说:“你真棒,回答的真好。你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与骄傲感,最终会主动的表达。还能够用嘉奖小红花等方法激发孩子去表现,再者孩子需要时也能够给他一点提示。 幼儿园老师随笔中班篇7 一粒胚珠的动土而出,需要充分的
16、氧气,雨露的滋润,阳光的照射,不然,它将会渐渐枯萎,永久埋藏于地下。幼儿就象胚珠,老师的爱和关注就是他们健壮成长的动力。 课堂上,应对孩子的嬉闹和喧嚷我有点束身无策,情急之下,我扯破喉咙喊了一声:“都坐好了!”那气概,确定是出言如山,不行违背。看到我凶神恶煞的样貌,孩子们可怕了,抓紧坐好。但是没过几分钟,又乱作一团,我转念一想:我不能在孩子们心中充当机械的权威者,我应利用我们之间相互融合的情感来解决问题呀。想到这搭,我故作神奇地告知大家:“我创造了一个神秘,我喜爱的孩子秋水里还有老师呢!”孩子们立即奇怪 起来,纷纷问我:“老师,你喜爱我吗?老师,我的秋水里有无你?”我像放哨似的,从每个孩子身边走过,孩子们都目不转
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