备课教案及课后反思

1、 备课教案及课后反思第一篇：备课教案及课后反思 我是什么教学设计 金十小 冉海英 学习目标： 1、熟悉“浮 飘 雹 暴 奔 ”等14个生字，会写“ 江 冰 冬 变 ”4个生字。 2、借助图片、多媒体演示采纳自由朗读、指名朗读，小组读，全班读，动作演示、创设情景读等不同的方式正确流利的朗读课文，读出水的奇妙。 3、在反复朗读课文的根底上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 教学重点：熟悉生字、朗读课文。 教学难点：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 教学预备：多媒体课件。 教学过程： 第一课时 课前活动：同学们，今日我们来到那么美丽的教室上课，还有好多教师也来跟我

2、们一起学习，快乐吗？教师也好快乐，还没上课，我们来玩猜谜语嬉戏怎么样？（好） 留意啦！看看谁的小脑瓜最聪慧！请看大屏幕！（出示谜语）好啦，上课时间到，这节课教师要看谁的表现最棒，哪个小组表现最棒，对自己有自信念吗？（有）有就大声喊出来我们都是最棒的！嗯，教师信任你们，现在开头上课吧 一、故事导入 同学们，今日我们要熟悉一位新朋友，这位朋友可好玩了，它不直接告知我们它是谁，它说：“你猜猜我是什么？” 1、提醒课题：你们想知道吗？这节课我们一起来学习课文我是什么（板书）， 2、师：谁情愿来读一读？ 假如这是一个句子，后面应当放什么标点符号？但作为课文的题目了，后面的标点往往不见了。但是我们读的时候

3、，心理还要装个问号，谁再来读一读？（个别读，集体读） 3、“我”究竟是什么呢？带着问题读读课文吧！ 二、初读课文，随文识字 1、初读 师：请小朋友翻开课本，翻到63页，自己读一读课文，留意和每个生字交朋友，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！并猜一猜我是什么？开头吧。（课件） 2、在嬉戏中学习生字，巧记生字，认读词语。 过渡：师：大家读得多投入啊！课文都读通顺了吗？我毕竟是什么呢？（生：水。） 师：哦，原来是水娃娃呀！（版画水珠）多么得意的水娃娃呀！你们喜爱它吗？（生：喜爱）我们就一起跟随水娃娃来做嬉戏轻松一下吧！（出示识字方法） （1）想象记生字。师：水娃娃可会变魔术了，你看，它把我们今

4、日的生字宝宝变成什么？（出示“冰” 象形图）这是什么字？ 生：是“冰”字。师：真聪慧，（点击“冰”）留意这个字是后鼻音，一起读读。你是怎么猜出来的？ 生:我看到 师：猜得好，“冰”是什么构造的字？部首是什么？与什么有关？（字理分析）“冰”是会意字，两点水表示水结成的冰块，是由水遇冷凝聚成的冰块。 你能给它组词、造句吗？生说 （出示“江” 象形图）谁能绽开丰富的想象，猜猜这是什么字？生：江。（点击“江”）师：太厉害了。你是怎么猜出来的？它的左边就像是（水），右边是工）你想象真丰富，“江”是什么构造的字？部首是什么？与什么有关？（字理分析）形声字，三点水是形旁表示字义，江与水有关；工表声，古代工江

5、同音，识记法： 出示“冬”的象形图）这是什么字？（生：冬）你真聪慧（字理分析）会意字，“冬”是什么构造的字？部首是什么？与什么有关？（与人脚及行走有关） 出示“变”的象形图）像本课的那个生字宝宝？（生：变）你是怎么猜到的？（说字理）本义，动词：训罚宠物，使之更改习性。动词：更改，使有别于原来，有所更新 （2）指导写冰、江、变、冬。刚刚我们运用了想象的方法记住了这些字宝宝，能写好它们吗？（出示生字）写好字，观看第一步。睁大你的火眼金睛，认真观看这四个生字，在书写时要提示大家什么？（指名逐个说）观看得真认真。（我们一起把“冰”“变”送到田字格中） 师范写，学生看教师，用食指书空，感受运笔的轻重力度

6、。（ 4） 下面请同学们来写，我们要写字了，请留意。 学生答：头正，身直，两脚平放，一尺一拳一寸。很好，开头写 （3）、换一换、编顺口溜记生字。 师：水娃娃观察小朋友们这么能干，又送来了一个好玩的字宝宝，瞧！它是谁呀？（出示“飘”）生读。 师：你是怎样记住了“飘”这个字？ 生：我把学过的字“漂”三点水换成风字旁就变成了“飘”。你用熟字换偏旁的方法一下子记住它，真好。现在这两个宝宝迷路了，谁能把它送回家？（课件出示填空） 五星红旗在迎风（ ）扬。小纸船顺水（ ）向远方。 师：这两个字你用什么方法区分它们呢？（识记法：有风天上飘，有水水里漂。） 它们都有一个共同的声旁是什么呀?（票）我们把这样的字

7、叫做（形声字）。 （4）、小组合作识字。（出示剩下的生字）小组争论你是怎样记住这些生字宝宝的，请小组汇报，请你说、请你说. （5）认读词语。（晒干 飘着 漂移 黄昏 冷风 水珠 硬块 冰雹 奔驰 海洋 跳舞 急躁 灾难 坏事） 师：水娃娃又要变魔术了，它把生字宝宝变成了词语宝宝，请你们赶快把它读出来。齐读，我们来开列小火车。（这列火车开得又顺又稳，把掌声送给他们。） 三、再读课文，整体感知。 师：字词难关我们顺当闯过了，现在水娃娃迫不及待地要出来与大家说话，瞧！出示水娃娃说话。其实这篇课文就是水娃娃的自我介绍，现在它特殊想听听我们班小朋友来帮它作介绍。你们情愿吗？ 1、分小组来接力读课文，每组

8、读一个自然段，要边读边想：“我变成什么呢？动笔把它圈出来。问：奇妙的水娃娃，先变成（ ），又变成（ ），还会变成（ ）、（ ）、（）。请你说，请你说，请你说。（版画气、云、雨、冰雹、雪）水娃娃能有这么多变化，真不愧是奇妙奇妙的魔术师！ 2、拓展：你知道在生活中水娃娃还会变成什么吗？（课件出示：露珠 冰 霜 雾 彩虹图片） 师配乐叙述：早晨，我在绿叶、花瓣上闪动着，人们管我叫露珠；我在山间、林中漫步，人们叫我雾。天夏，雷阵雨过后，我如一座七彩的拱桥挂在天空，人们管我叫彩虹。 秋天的早晨，我像雪白的小花儿洒在无边的大地上，人们管我叫霜。 到了冬天，我又变成一块块晶莹透亮的玻璃，人们管我叫冰。由于有

9、我，世界才变得如此奇妙！ 四、谈话小结。 这节课我们熟悉了奇妙、多变的水娃娃，大家喜爱它吗？（喜爱）教师也喜爱它，不过呀，要想真正熟悉水娃娃，了解水娃娃，咱们还得去它的家看看，还得去熟识它的脾气，下节课我们连续来探究它好吗？下课！ 五、板书设计。（板画） 14 我是什么 气 云 雨 冰雹 雪 太阳 水 我是什么教学反思 金十小 冉海英 这是一篇拟人的科普短文。课文采纳拟人手法，以第一人称“我”的表达方式，以朴实而生动的语言，图文并茂地向学生展现了水的变化及其利与害。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性，所以学生学起来兴趣盎然。 文中

10、富好玩味地展现了水的各种不同状态，让小朋友们去猜测，能够激发学生的奇怪心。所以我在教学中也抓住了这一点。我由四个小谜语引入，抓住了雨和水的关系进展深入。又把整篇课文设计为一个大谜语，引起学生探究的奇怪心，激发了他们学习的欲望。小朋友们有了读课文，猜谜语的动力。仔细读，认真思索，带着任务去读课文。读完课文后，很多同学有了答案，但他们得到答案的地方不一样，有的是通过第四段的朗读知道“我是水”，有的是读了第三段知道了“我是水”，固然还有很多课外学问丰富的小朋友知道雨、雹子、雪都是水变成的。总之有了兴趣，他们的学生过程变得更积极，更主动。 在识字教学时，我实行的是集中随文识字和分散随文识字。课堂教学程

11、序循序渐进，由于是第一课时，所以先让学生猜谜语激发兴趣引入课题，初读课文解题：猜出我是什么，接着学习生字词语。生字教学中我让学生复习常见的几种识字方法，用这些识字方法来识记生字，注意生字的字理分析，教学“江 冬 冰 变”四个生字时把它们的演化过程通过课件直观生动地演示出来，大大激发了学生学习生字的兴趣。通过个别读、齐读、领读、开火车读等形式检查了学生对生字的把握状况，并且让全班孩子都有了展现的时机，到达了全员参加的目的， 尽可能地调动了每个孩子的表现欲。 写字是低年级的重点，让学生把握正确的书写姿态养成良好的书写是低年级训练的重点，也是为中高年级打根底，所以，这节课我安排指导书写“江 冰 变

12、冬”四个生字。我先让学生认真观看生字，之后来说说“怎样写就能又正确又美丽”，学生将自己的观看所得全班沟通，指出了在占格、笔画、构造方面需要留意的问题，之后让学生跟着电脑教师按笔顺书空写法，接着让学生自己练习，我巡察指导。大局部学生都能够标准书写，字迹也工整。 缺乏之处： 一、朗读指导有所欠缺，学生泛泛而读，没有深入文本，教师也没有准时的进展范读引导。 二、对写字的指导也不到位，应展现一局部学生的生字进展评议，让学生从中发觉缺乏之处，再度练习，从而提高写字质量。 三、在教学设计上还存在问题容量太大。一节课要认读那么多生字词语、还指导写字，在读词语和写字过程中花费的时间较多，课堂活动虽在顺当中进展

13、，可我还是拖延了时间。我想我在设计教学环节上还必需好好下工夫，深钻课本，仔细学习整理重难点，再依据主次备课，安排好时间。 四、词语训练不到位。低年级也应当让学生学会积存并会正确运用词语。本身低年级就是训练说话的黄金阶段，抓住词语进展说话练习。而我做得很仓促，根本没有充分利用这个口语训练的好时机。 其次篇：教案课后反思 本节课是在学生熟悉角的根底之上，接着学习用量角器度量角的大小，在这节课的教学中，我努力创设一种和谐、开心的教学气氛，在这种气氛中，促使学生积极主动地进展真正成为学习的仆人。 一、创设情境，问题探究生活化 本课教学，我给了大量的时间让学生动手实践，向他们供应充分的从事数学活动中沟通

14、的时机。当学生通过操作体会到用对折的方法来比拟两个角的大小有肯定的误差，比拟麻烦，而且在实际生活中也不行能总是用对折、撕等方法进展比拟，我就提出：要知道生活中的角的大小都能用刚刚所说的对折、撕开的方法去比拟去度量吗？因此，就引起学生产生探究的欲望，激活学生思维的有效问题。我觉得这样的设计既自然，又充分表达了学生的主体性，最重要的是引导学生学会用数学的眼光去分析事物。 二、让学生在发觉中学习数学 以往教学这一内容时，从度的引入到量角器的熟悉，教师必定有一大段的介绍与陈述，而且字字精练，讲究数学语言的精确性。从教师的角度讲，这说明教师对学问理解透彻，语言表述力量较强。但再看看学生吧，什么度、中心点

15、、零度刻度线、内刻度线、外刻度线，教师还没讲完已经要张冠李戴了。本节课是从学生的熟悉角度去教学概念的：先由比拟角的大小着手，当两个类似大小的角消失时，形成了第一个认知冲突，由此学生想出了许多比拟大小的方案，从教师的角度，这些方案很寻常甚至稚嫩，但假如从学生的角度想，这些方案就很有创意了。其次个认知冲突便是学生提出问题“很小很小的角究竟是多小？学生想出的方法更奇怪了，但不行否认，学生的思维在自然而流畅地向教材所展现的方法靠近，虽然语言不如教材那般精确。本课所采纳的让学生自我发觉的方法与“向儿童呈现学习的材料，强化正确的答案”的传统学习方法相比，学习效果明显优于后者。 一、比拟好的几方面： 1、备

16、课时把握住了学问的前后联系。小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是把握三位数乘两位数的笔算，两位数乘一位数是笔算乘法的开头，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。由于两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，假如娴熟把握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用学问的迁移，学生确定会很快的把握三位数乘两位数的笔算。 2、教学中胜利创设了预习问题。在学生的预习过程中，让学生有目的的进展学习，对于问题，通过学习之间的争论，沟通得出问题的答案，学生的学习效果比拟明显。 3、有效的培育了学生仔细书写乘法竖式的习惯。（1）教学的板书做到以身作则；（2）要求明确，包括数学间的间距、一样数位如何对齐以及横线的画

17、法；（3）严格要求，作业批改中要求学生按要求书写 二、缺乏之处 1、教学中没有将新旧笔算进展很好的对接。特殊是在复习两位数乘两位数的笔算乘法，没有利用好学生已有学问根底学习新知，过高估量了学生对两位数乘两位数笔算的把握，没有进一步强调算理，教学中又没有强调好“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，结果导致局部学生在书写其次步乘积时，数位对错。 2、没有考虑到学生口算力量的薄弱。学生出错的另一个重要缘由是口算出错，缘由之一是乘法口诀背错，比方：三六十二、四八三十六等等；缘由之二是100以内的进位加法出错，比方24+8、54+7等等。 三、今后改良方面 1、教学中复习铺势要到位，唤起

18、学生已有的学问，关注数学学问本身的规律联系，充分的利用已有学问学习新知，旧知迁移效果会更好。 2、课堂上加强学生的口算练习 （1）必要性。相比之下，笔算乘法比笔算除法更简单把握一些，进位加法的口算比退位减法的口算更简单把握。在学习时，先让学生口算几道题，特殊是进位的加减法，因此，在学习下一个单元笔算除法时，学生遇到的困难确定会更多。因此，必需从现在开头加强学生的口算练习。 （2）可以实行课前听算的形式，每天的题量可以少一些，但要细水长流，每天必练。 平行四边形和梯形是四年级上册的平面学问，图形的特征多，概念多，要区分的学问点也多，所以，在这节课的安排中，我主要从以下几方面处理： 一、加强操作，

19、让学生体验数学。 一个生动学习情境的营造，可以引起学生的新奇感和亲和感，使他们情不自禁注入自己的热忱，主动、积极地参加学习活动，在轻松愉悦的环境中收到事半功倍的教学效果。本节课学生的动手操作、自主学习比拟多，这充分表达了以学生为主体的思想，让学生在玩中学、乐中思，学生借助三角形、平行四边形的框架，在动手嬉戏中、在充分探究和沟通的根底上，感悟、体会到三角形的稳定性以及平行四边形易变形的特性。 二、以小组合作为主，让学生自主探究新知。 学生是课堂学习的仆人，应当把课堂的主动权交还给学生。因此，我在讲授到将已经熟悉的这些四边形进展分类的时候，我先让学生想一想可以怎样分类时，学生考虑到可以按边分，按角

20、分，这时，我顺势让学生以小组为单位借助手中的工具进展分类。在分类的过程中，学生消失了多种分类的方法，再让学生逐一汇报的过程中，我们慢慢统一了思想，按边分将长方形，正方形，平行四边形分为一类，梯形单独为一类，剩下的一般四边形为一类。按角分，长方形，正方形为一类，其他的四边形归为一类。我觉得这样的教学设计可以充分发挥学生们的主体能动性，让学生们通过自己的讨论，探究，发觉获得的学问，远比我们直接教授给他们的学习效果要好得多。 三、教学设计思路清楚，重难点突出。 本节课的教学重点是让学生理解和把握平行四边形和梯形的特征，并且理解各个四边形之间的关系，同时难点也是理解各个四边形之间的关系。为了突破这一教

21、学重难点，我在设计教学过程的时候，首先让学生理解四边形的概念，再用一个大的集合圈把熟悉的四边形都圈起来，让学生从整体上来了解全部具有四条线段围成的封闭图形这个特点的四边形都属于四边形。其次我让学生以小组为单位合作沟通分类的过程，通过分类，让学生把握平行四边形和梯形的概念，并且在汇报的过程中理解长方形，正方形，平行四边形三者之间的关系。在学生深入理解了这三种四边形之间的关系后，让学生尝试着用集合图来表示他们三者之间的关系。最终我让学生用一个比拟大的集合图来表示各个四边形之间的关系，有了前面的铺垫，学生很轻而易举的就表示出来了，重难点也就不攻自破了。“润物细无声”，我觉得教学的重难点肯定要在教师细

22、心设计的教学过程中一点一点的溶化在学生的头脑之中。 学无止境，在今后的数学教学中，我会更加努力，踏实教学，让自己的数学课堂越来越吸引学生。 除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最终阶段,教学重点是确定商的书写位置，除的挨次及试商的方法，帮忙学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。学生以前学习过除数是一位数商是一位数或两位数的除法，教学时让学生回忆以前的学问，特殊是除法的笔算方法，然后学习除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有学问的根底上理解商的书写位置，除的挨次等根本问题，然后着重解决试商的问题。教材中安排了四组例题，分层次、分阶段分化了重点，分散了难点。例1主要解决试商、商的书写位置

23、等问题；通过例2的教学使学生学会用四舍五入法把除数看作整十数来试商。例3的教学要使学生熟悉到要依据详细的状况采纳不同的方法来试商。例4教学商是两位数的除法。 第三篇：三国鼎立教案及课后反思 三国鼎立教案及课后反思 穆棱市河西中学 盛祥军 教学目标 一 学问与力量 引导学生阅读有关示意图，提高识图力量。 了解历史上闻名的战役官渡之战于同一北方的关系，赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系。 3通过引导学生对战斗胜败缘由的分析，培育学生分析问题的力量。 4引导学生对历史真实和文学艺术描述情节进展比拟，提高学生对历史真实和文学创作的辨别力量。 二 过程与方法 通过学生自己阅读、归纳问题，从而培育他们自主学

24、习的良好习惯。 2 学生通过课堂分组争论，学会与他人合作沟通、共同探究学问的良好习惯。 三 情感态度价值观 通过学习，使学生感受到分裂割据混战给人民带来的巨大苦痛，产生对和平的憧憬。 2 通过历史与小说的比照，区分历史资料与文学作品的不同，培育学生求真、求实的科学态度。 教学程序 一、导入新课 师：我国历史上第一个统一的中心集权的封建国家是由谁建立起来的？ 生：略 总结：公元前221年，秦始皇建立起我国历史上第一个统一的中心集权的封建国秦朝，后经西汉、东汉，历时400多年，是我国封建社会首次消失大一统的时期，但到了东汉末年，形势却发生了变化。（出示东汉末年军阀割据形势图）认真观看，从这幅图中看

25、到了什么？ 生：（提示学生看图的标题、图例，引导学生得出正确结论） 总结：东汉末年，群雄并起，国家陷入分裂的局面。从本课开头，中国历史进入一个新的时期三国两晋南北朝时期。这一时期的主要特点：一是分裂，战乱的时间多于统一安定的时间；二是少数民族大量内迁，消失全国范围内的民族大融合。今日我们要共同学习的是三国两晋南北朝初期的一段历史：三国鼎立（板书） 师：据我了解有许多同学对这一段历史特别感兴趣，谈谈你所知道的历史人物、历史大事、成语等都有哪些？ 学生答复： 总结：三国时期战斗多，这时起战斗的主要特点表达在人物才智的比赛上，这些人代代相传，家喻户晓，被许多人所宠爱，它表达了中国人的才智和魅力，许多

26、人物通过不同的形式、手段表现出来，如小说、戏剧、电视等，但都是文学作品，今日我们要通过历史课堂这种形式来学习和了解三国时期的历史学问。刚刚有的同学谈到了一位历史人物曹操，现在做一个小调查，直到曹操这个人物的请举手，那么曹操是不是三国时期的人呢？ 学生答复： 教师先不作结论，下面我们就带着这个疑问，围绕曹操这个历史人物和与他有关的两大战役来学习本课。 二、讲授新课 1、官渡之战 师：出示材料 材料一 东汉末年军阀割据形势图 材料二 “铠甲生虮虱，百姓以死亡。白骨露于夜，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。” 曹操 问题：(1)、东汉末年人民的生存环境如何？他们的愿望是什么？ (2)、分析形势图，

27、当时都有谁具备这个实力完成统一北方的任务？ 指导学生看图，通过读图及书上的史料得出袁绍和曹操实力最强 利用多媒体演示官渡之战的经过。 争论曹操成功的缘由 教师出示材料： （1）特别之人，超世之杰。 三国志评曹操语 （2）(袁艄）外宽内忌，好谋无决，有才而不能用，闻善而不能纳。 三国志 （3）播放历史剧许攸献策的片断 学生分组争论，教师引导，使学生得出结论 2、赤壁之战 过渡：曹操以少胜多战胜袁绍之后，连续与袁绍的剩余势力作战，最终在207年统一了北方，所以说官渡之战为曹操统一北方奠定了根底（板书）至此曹操的政治理想是否完全实现了？ 材料：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已” 曹操 问题

28、：曹操的壮心是什么呢？ 生：统一全国 师：曹操统一全国还有肯定的阻力，看图，在曹操统一北方的时候，南方也有两股势力在进展，一是江南的孙权，他在江南苦心经营，经济有所进展，地位日益稳固；二是依附于刘表的刘备，在曹操统一北方的时候，刘备还没有立足之地，不久之后却快速进展起来，其中的关键在于刘备起用了诸葛亮，关于刘备起用诸葛亮，还有一个历史故事呢，你们知道吗？ 让学生叙述三顾茅庐的故事 师：刘备求贤若渴，请出诸葛亮，诸葛亮建议刘备避实就虚，向西南进展，谋取荆州、益州为依据地，东南与孙权结盟，联合抗曹，208年，曹操挥师南下，意图统一全国，与孙刘联军在赤壁决战（板书） 用多媒体演示赤壁之战的经过 分析

29、曹操在赤壁之战中又存在那些不利的因素呢？ 学生看书争论，归纳出结果 长途跋涉，疲乏不堪；水土不服，疾病流行；骄兵必败；人心所向等缘由。 师：在火烧赤壁时，是不是真的像三国演义中描写的那样是诸葛亮在七星坛上向上天求来的呢？ 学生答复： 师：诸葛亮家住赤壁不远的南阳，他依据当地老百姓的阅历，把握了这里气候的特别性，精确的预报出了消失偏东风的时间，这就是历史真实与小说的区分，小说中参加了虚构的成分，鲁迅说三国演义七实三虚，我们要加以辨别。 过渡：赤壁之战后，孙权、刘备、曹操成为当时最具实力的军事集团，但任何一方都无力完成统一的大业，看来赤壁之战的确是关键的一仗，赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了根底

30、（板书） 3、三国鼎立 阅读教材的内容，了解三国建立的状况。 问题：想一想曹操是三国时期的人吗？ 学生答复 阅读三国鼎立形势图，把握三国的名称、方位、都城、建立时间、建立者。 学生活动：设计三国鼎立示意图 三、总结： 今日我们学习了从东汉群雄割据到魏蜀吴，三分天下，也就是说从分裂走向局部统一的一个过程，三个国家分别实行措施，促进了当地经济的进展。后来，魏国的经济渐渐超过吴、蜀，263年，魏灭蜀；265年，司马炎废掉魏帝，自称皇帝，建立晋朝， 史称西晋；280年，灭吴，统一全国，所以说三国时有分裂到统一的过渡时期。 教学反思：本节课以一曲三国演义的主题曲“滚滚长江东逝水”，以宏阔的气概，抓住了学

31、生的留意力，又奇妙地导入到本节课的内容。又以秦汉是我国封建社会首次消失大一统时期，东汉末年军阀割据三国鼎立局面形成，280年西晋灭吴，统一全国为主线。 以小说三国演义与史实之间的关系的环节，让学生设想“东汉末年的真实生活环境将是什么样？”其目的，让学生从熟识内容入手，从文学角度看历史，激发了学生的学习兴趣。又以“官渡之战”、“赤壁之战”两次战斗失败的主观缘由：傲慢轻敌，来加强学生的德育教育。230年吴国派人到达夷洲（台湾），让学生有了一个清晰的熟悉，台湾自古以来就是中国的领土，是中国幅员不行分割的一局部。 本节课也存在一些缺乏之处，首先，课堂气氛整体并不怎么活泼，今后要加强对学生积极性的调动，

32、使课堂气氛整体活泼。其次，对于“官渡之战”、“赤壁之战”两次战斗曹操一成一败的缘由应当加以讲解，过于粗糙；两次战斗应列表进展比拟，以便学生清楚的熟悉与把握。讲到三国鼎立局面形成时，魏蜀吴三国也应列表加以比拟，便于学生牢记。 通过这一教学设计和实施，是我熟悉到： 1、教师要留意对课堂教学的设计，有时一个细心的设计，可以取得异想不到的效果。 2、教师的教学设计要以培育学生的创新思维和实践力量为动身点，要围围着培育学生的综合素养这一中心来进展。 3、学生有剧烈的求知欲望和灵敏的思维力量，教师要注意挖掘和引导 第四篇：孔乙己教案及课后反思 孔乙己公开课教案 执教教师：溧阳市光华初级中学俞琴级别：溧阳市

33、级 班级：八（2）班时间：2022.4.28 教学目标 1梳理小说情节, 整理人物活动的几个场景,初步感受人物。 2通过对小说其他人物的言行分析来触摸人物的灵魂,感受人物生存环境的悲剧性.。 3理解“将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙的描写出来”的深意，培育学生的社会责任感。 教学重点 通过对小说其他人物的言行分析了解的写作意图。 教学难点 能以制止看客现象为己任，拒绝做冷漠的看客。创设情境，导入本课文 同学们，有人说“笑”是世界上最漂亮的表情，是传达欢乐和蔼意的最奇妙的语言。可是，社会中有一种笑声会变成锋利的刀，冰冷的雪，严寒的风，它可以冷漠这个布满温馨的社会，可以扭曲一颗纯真的心灵，可以让一个

34、人变得不伦不类，变得疯疯癫癫，你信任吗？今日请同学们走进鲁迅先生的小说孔乙己里，去感悟去查找答案吧。” 整体感知,试读孔乙己 导入语：通过检测预习，可以感知大家对课文有了初步的了解，下面请大家用自己喜爱的方式自读课文。 明确要求：请用简洁的语言概括孔乙己的几件事。 明确：（1）、孔乙己偷东西被酒客揭短、取笑。（2）、孔乙己没有考取秀才被众人嘲笑。 （3）、孔乙己教“我”写“回”字。（4）、孔乙己分茴香豆给小孩子吃。（5）孔乙己被丁举人打折了腿。（6）、孔乙己拖着残腿来到酒店喝酒，再次遭到众人取笑。 探究思索,聚焦众看客 （一）阅读活动一：创设情境,感受看客之表现 1、找出文中描写酒客、掌柜等人

35、物的词句,品析酒客、掌柜与孔乙己的对话？ 明确：酒客：处于社会下层，一方面被人欺压，另一方面又欺压更弱的人，冷漠而又麻木。 掌柜的：惟利是图，冷酷无情的一个势利奸商。 2、看客形象之分析： 补充材料：群众尤其是中国的永久是戏剧的看客娜拉走后怎样 凡捕食雀鼠，总不愿一口咬死，定要尽情玩弄，放走，又捉住,捉住,又放走,直待自己玩厌了,这才吃下去,颇与人们的幸灾乐祸,渐渐地熬煎弱者的坏脾气一样。 选自朝花夕拾狗猫鼠 暴君的臣民，只愿保证在他人的头上，他却看着快乐，拿残酷做消遣，拿他人的 1 苦做赏玩，做劝慰。 选自暴君的臣民 （二）阅读活动二：思索分析，探究看客之危害 1、过渡：回望课文，看客们的所

36、作所为对文中的哪些人造成了损害或影响呢？ 2、学生沟通、争论。 3、补充材料： 鲁迅先生在弃医从文后写的第一篇白话小说狂人日记，其中有这样一句话很知名“救救孩子！”他认为，孩子可塑性强，教育得当，中国的将来就有盼望；教育不当，他们成年后，照旧是麻木的看客。 （三）阅读活动三：沟通表达，反思看客之根源 1、过渡：跳出课文，还有谁在看着这群人呢？ 明确：鲁迅。 2、思索：通过对众人物的描写给我们反映了当时一个怎样的社会现实？理解“将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙的描写出来”的深意。 （学生沟通争论，指名答复） 明确主题：小说通过对孔乙己的凄惨遭受的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的精神和肉

37、体的双重摧残，有力地控诉了科举制度的罪恶。更主要的是揭露和批判了封建社会的世态炎凉，民众的冷漠麻木、思想愚钝的精神状态。文章在“笑”声提醒了民众的精神麻木、思想愚钝的精神状态，小说正是为了提醒社会的这一病态，以“引起疗救的留意”。 3、补充材料：但凡愚弱的国民，即使体格如何的健全，如何的健壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著是在转变他们的精神 呐喊自序 肃然不笑的看客们,将来会是中国将来的脊梁。 华盖集这个与那个。 穿越时空,延长现实性 1、过渡:孔乙己假如生活在今日这个时代，他的命运会怎样？ 2、思索：这样的现象在我们的四周有吗？在我们校园有吗

38、?看客现象在当下是否有死灰复燃的迹象,在下面的视频中,请你问问自己在那样的情景中是一个冷酷的看客还是以个肃然不笑的人。 补充材料：（1）一则关于冷漠的看客的新闻。（学生沟通争论） （2）一段公益广告的视频。 3、小结本课：但愿那些看客的冷漠能够将我们震醒,让我们时刻拷问自己的内心,让我们感同身受,让如刀的冷漠远离自己让人间更多一些欢乐,更有一份真情。只有这样,这个社会才有盼望,中华民族才有盼望! 【教后反思】 从孔乙己浅谈教学目标的设定和教学方法的选择 溧阳市光华初级中学俞琴 孔乙己是苏教版八年级下册第四单元中的第一篇文章，单元提示语如是说：“小说的内容最为丰富，讴歌美妙、神圣、庄重，鞭挞丑陋

39、、污秽、邪恶小说的表现力极强，三言两语，便能写活一个人物，短短几百字，便能折射一个时代。” 鲁迅的小说是“平凡的灵魂的写实主义”，借小人物为道具，解剖国家、时代的国民性，他创作的小说让人笑中带泪。在进展教学设计之前，我始终在思索，对于这样一篇经典文章，我毕竟要将一堂课的教学目标放在何处？查找一个好的切入口显得非常重要，后来，经过反复研读课文和相关资料，其中据孙伏园说，他曾倾听过鲁迅自己叙述创作孔乙己的动机，“的主要用意，是在描写一般社会对于苦人的凉薄”。读此句，如甘露入心；品此语，似醍醐灌顶。循此入口，便可登堂入室，将整篇的精华一一览尽。所以我列出了以下三条教学内容： 1、梳理小说情节,整理人

40、物活动的几个场景,初步感受人物。 2、通过对小说其他人物的言行分析来触摸人物的灵魂,感受人物生存环境的悲剧性。 3、理解“将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙的描写出来”的深意，培育学生的社会责任感。 至此教学目标的设定即“教什么”已经完成。接下来便是教学方法的选择即“怎样教”。下面我就执教这节课的教学过程谈一点思索： 一、紧抓难点，逐层递进分析 首先，让学生找到酒客、掌柜与孔乙己的三次对话描写。通过学生的一读，产生初步印象，再通过与学生的沟通，指导学生潜心揣摩“叫到”“嚷道”“捞”“还”“又”等字词，分析看客所做之事以及各自的心态，深入理解“看客之表现”。然后，通读全文，思索分析，探究看客之危害，

41、这个过程重点引导学生分析看客之行为对小伴计和孩子的潜移默化的影响。此为二读。最终跳出课文，理解、读者作为看客是何感情态度，而攻破了这个重点之后，理解“将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙的描写出来”的深意便迎刃而解了。 二、有境入境，美化教学手段 下午的教学易让人产生疲乏，所以我用微笑的图片导入新课；再用孔乙己在众人的称赞中用手走出酒店的图片引发同学对孔乙己悲剧命运的感受；最终通过一则新闻的视觉冲击，让学生直观、感性的感受到看客的冷漠；那个公益广告的播放更是渲染了课堂诚与爱的气氛。另外在场景再现环节通过互动沟通，让学生在品读中从情感上由“笑”转为“不笑”，课堂气氛上由“愉快的空气”转为“肃穆的气氛”

42、。多种形式的使用点燃了学生的学习热忱。 总之，一篇长文通常要实现短教，给学生一个抓手是必不行少的，只有通过以点带面的方法才能使得课堂条理清楚，重点突出，自然也就能到达牵一发而动全身的效果。纵观整节课，学生把握了方法，懂得了道理，提高了熟悉，师生之间建立了很好的互动沟通，教学目标得到了较好的实现。 以上是我的一些粗浅的熟悉，我的教学与众多优秀教师的驾轻就熟相比起来，有很多欠缺，正如在点评课的时候，教师们提出的一些建议，我会如鲁迅先生一样学会自省和反思，我会更加努力的加强学习，不断地提高自己，充实自己。 第五篇：风筝教案及课后反思 风筝教案设计 一、教学目标 1.了解及作品 2.整体感知课文，理解

43、文章的主题思想 3.探究解疑，理解重点词句的语境意义 二、教学方法：自主、合作、探究 三、教学用具：课件 四、教学过程： （一）、导入 ： 温馨和美的亲情是动人心弦感人至深的，在误会和冲突的亲情也是真挚而令人难忘的，今日就让我们一起走进鲁迅的散文风筝，共同感受文中洋溢的浓浓的手足之情吧！ （二）、出示学习目标 1.了解及作品 2.整体感知课文，理解文章的主题思想 3.探究解疑，理解重点词句的语境意义 （三）、了解及作品 鲁迅（18811936），文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 主要作品： 小说集：呐喊彷徨等 ； 散文集：朝花夕拾； 散文诗集：野草 杂文集：华盖集二心集等 1902年，鲁迅去日本学医 ，后来作出了弃医从文的打算，要用笔作武器，唤醒民众觉悟，转变国民精神。 1918年5月，他以“鲁迅”为笔名，发表 中国现代文学史上第一篇白话小说 狂人日记 ，奠定了新文学运动的基石。1921年发表的中篇小说阿Q正传，是中国现代文学史上的不朽之作。 （四）、分析理解课文 1初读读通课文 方法指导： 大声朗读课文，遇到生字词，看解释、查字典。遇到疑难问题打上问号。 初读检测：给加点字注音 风筝 嫌恶 模样 什物 可鄙 瑟缩 惊惶 虐杀 丫杈 憔 悴 苦心孤诣 堕 2.再读整体感知 方法指导： 默读，整体感知课文内容，初步把握文章主题，用圈点勾画法完成以下