《生活中的比》说课稿

1、生活中的比说课稿孔城镇中心小学刘定春的认识的第一课生活中的比的第一课时。下面我对这一节课作一个简要的概述：一、说教材.（一）教材简析：本节课的内容是在学生学过分数的意义及分数与除法的关系、百分数的生活情境，一类情境是同类量的比较，另一类是不同类量的比较，接着引发(二）教学目标1、知识与技能目标（1)经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，并能用准确的数学语言表述两个量的比.（2)能正确读写比,了解比的各部分名称；理解比值的概念，能正确地求出比值.(3）对比的应用有初步的感性认识。2、过程与方法目标结合具体的实例，引导学生在独立思考、实际操作和合作交流中，感受“比产生的背景,理解“比”的意

2、义。3、情感、态度与价值观目标通过学习，体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在和应用。（三)重点、难点与关键在认真分析教材的基础上 ,根据教学要求和教材特点 , 结合学生实际 ， 确定本节课的教学重点是理解比的意义，了解比的各部分名称;难点是准确理解比的意义;教学活动的关键是提供多种情境，使学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程。 以便科学地组织教学内容 ， 设计教学过程 ， 有效地提高课堂教学效益.二、说教法。生活化的数学课堂就是要让学生在“生活”和“数学”的交替中体验数学，在“退”和“进”的互动中理解数学。通过“退回生活”，为数学学习提供现实素材,积累直接经验;再通过“进到数学”,把

3、生活常识、活动经验提炼上升为数学知识。本节课我主要使用情境教学法和引导发现法。首先通过创设系列情境， 激发学生对比的知识的研究兴趣，引导学生退回“生活”，由浅入深地独立 思考,在实际操作和合作交流中，体会生活中存在两个数量之间比的关系，再三、说学法 。四、说教学过程 。小学生的思维以具体形象思维为主，学习抽象的数学知识，必须在认识小学生的思维以具体形象思维为主，学习抽象的数学知识，必须在认识“（二）教师出示规格分别是D：812E:212A:6数学学习与学生的身心发展研究表明,每个学生都有分析问题、解决问题和再创造活动，才能纳入其认知结构中，才能成为有效的、用得上的知识。“探究新时，我分三个步骤

4、进行：数学学习与学生的身心发展研究表明,每个学生都有分析问题、解决问题和再创造活动，才能纳入其认知结构中，才能成为有效的、用得上的知识。“探究新时，我分三个步骤进行：1、借助“图片放大与缩小”问题的解决,引出“比”的概念.为了方便研究,我们把照片放在方格纸上再做研究。为了减少学生探究的盲目性，我先引导学生观察五张照片在方格纸上的长和宽,然后让学生在小组里探究这些照片的长和宽之间有什么关系，各抒己见，互相交流。学生不难发现：照片的长、宽都发生了变化，可为什么有的照片不变形，有的照片却变形了呢？此时出示下表对于照片A64 5 ，对于其他的几张照A、BDCE这样安排活动的目的是：通过请学生解答长是宽

5、的几倍和宽是长的几分之几这两个问题并列式，根据学生列的除法算式，从而发现长方形长宽之间的倍数关系，明确是长和宽两个量在比,并使学生体会同类量比的意义。接着还可以让学生画一个具有这样倍数关系的长方形,进一步丰富例证.通过数形结合,使学生对“比有一些体验。而后教师可做这样的引导:刚才我们将照片的长除以宽，或宽除以长，将长方形照片的长和宽进行比较，找出了它们之间的关系，像这样表示两个数相除的关系还有一个新名字，叫什么呢？（ppt）这时采用直接告知的方法， 显然是水到渠成.），接着教师2、借助“比速度”、“比单价”等问题的解决,丰富对“比”的认识。（1）比速度.教师引导提问：“凭你的经验和平时的观察,

6、你认为从你们家到学校,是跑步快还是骑自行车快？据学生的回答，教师呈现马拉松选手跑步及某学生骑自行车的情境图(ppt)，引导学生想一想：要比谁快，比什么呢？怎样比？ 通过师生互动，最后让学生明白：路程与时间相除又叫做路程与时间的比， 路程与时间的比值就是速度。进一步巩固理解比的意义。(2）比价格.继续呈现 “比价格”的情境图（ppt）,引导提问:比较哪个摊位的苹果最便宜,实际上就是拿什么和什么进行比较？哪位同学愿意以最快的速度汇报你填写的结果?这个问题中你找到比吗？你能模仿前面两个例子那样说说其中两个量的比的关系吗？学生不难说出：总价与数量相除又叫做总价与数量的比，总价与数量的比就是单价。此时再

7、引导学生小结归纳：从比速度、比价格两个例子我们看到：路程和时间是两个不同类的量，可以相比，速度就是它们的比值；总价和数量也按前面的步骤,分块式呈现信息材料，一是渗透要学会用“全面”的观点看待生活中出现的问题；二是创设不同背景下的数学问题情景；更重要的是引导学生在比较两个数量之间的关系时,逐步体验感悟出：单纯从绝对量的多少（比差）来比较是不够的，还要用相对量（比商)来比较。利用教材第 50 页的“说一说（ppt）作引子，让学生想一想:看能不能从自己的生活中、自己身边找到比？把自己的发现告诉小组的同学.让学生思考、小组讨论，然后反馈交流。这个环节通过让学生观察、思考、举例、归纳一气呵成，通过一系列

8、的数学活动,使学生对比的意义理解得比较深刻。利用教材第 50 页的“说一说（ppt）作引子，让学生想一想:看能不能从自己的生活中、自己身边找到比？把自己的发现告诉小组的同学.让学生思考、小组讨论，然后反馈交流。这个环节通过让学生观察、思考、举例、归纳一气呵成，通过一系列的数学活动,使学生对比的意义理解得比较深刻。3、提供多组信息，讨论、理解数量的可比性。在学生想清和说清的基础上,为了让学生进一步内化知识，发展能力，同时体现新课标倡导的“人人学有价值的数学;人人获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”的新理念,我设计了以下三个层次的练习。1502(ppt，请学生说说题中两个小朋友所说比的含义，再猜一猜：合唱队男生、女生各2、以“我是小侦探激起学生运用知识解决问题的欲望(ppt).先由“侦探柯南只测量脚印的长就可以判断出罪犯的身高”设疑,引导学生明白：人的脚长与身高肯定有关,再以“比”的形式告诉学生脚长与身高的关系,最后， 利用对“比的理解，试图推算出