对初中计算机教学的研究与思考

1、对初中计算机教学的研究与考虑对初中计算机教学的研究与考虑计算机学科的理论性很强，强调学生操作才能的培养。假如采用传统的教学方法纸上谈兵，学生容易感到枯燥乏味，而盲目地上机练习也难以保证学习效率。所以每当学习新的操作内容时，一堂课中我一般只安排15分钟左右进展讲解、示范。讲一个问题时就让学生同步操作，然后布置类似的练习让学生动手理论，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样，每堂课讲授的知识学生们都能应用于理论并得到稳固，最终到达纯熟掌握。有时可以根据学生的实际程度适当调整教学内容，精讲重点、难点、疑点，把时间最大限度地留给学生操作实习。对于一些重要的、较为烦琐复杂的操作，尽可能地利用多媒体教学网络

2、，一边演示一边讲解。这种直观、独特的教学方式往往能引起学生的注意力，激发他们自己尝试的兴趣。这样既缩短了教学时间，又进步了教学效率。一、专业教学形式专业教学形式应突出实验教学为主，培养论文联盟.Ll.学生动手才能，及时必要理论点拨和归纳，形成坚实的操作技能和理论基矗进展必要的工程课程设计，使理论教学与理论教学有机结合，在教学施行中，充分发挥理论教学，强调学生学习的自主性和探究性。在学习过程中，让学生真正成为学习的助人，老师成为学生学习的引导者，学生在理论中掌握技能，学懂知识。采用工程课程教学形式，它不仅仅是为理解决学生厌学的现状，而且是理论中促进理论的学习。工程课程是师生为完成每一详细的工作任

3、务而进展的教学活动，是理论教学玉理论教学的有机结合。工程教学强调学生操作技能的训练，以必要的相关的理论知识为支撑点，并将理论知识融入理论才能的培养过程中。在理论过程中学生要学会用理论知识指导理论。二、专业教学方法教学方法是老师教书育人的方法，是老师和学生实现共同的教学目的，完成共同的教学任务。不同的教学方法可以到达不同的教学效果。一般较适用于职计算机专业的教学方法有三种：工程教学法、任务驱动法、案例教学法。1、工程教学法：工程教学法是以学生为主题，老师为辅助，以学生在理论中应用旧知识发现新知识、解决问题、进步技能为根本。这种方法非常合适学生程度参差、学生自控才能薄弱、课程的应用性比拟强的教学。

4、老师在观察学生、帮助学生的过程中、开阔了视野、进步了专业程度。在整个教学过程中既发挥了老师的主导作用又表达了学生主体作用，充分地展示了现代职业教育以才能为本的价值取向，使课堂教学的质量和程度得到大幅度的进步。2、任务驱动法任务驱动法是在整个教学过程中，老师不直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务学习知识、掌握技能。在学习过程中，学生在老师的帮助下，带着真实的任务在探究中学习，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进展自主探究和互动协作的学习，并在完成既定的任务的同时，引导学消费生一种学习理论活动。整个教学过程可以分为任务设计、任务

5、施行和人物展示评价三个阶段。任务设计是任务式教学的关键，任务施行是整个教学过各的重点，任务展示评价是在学生完成一项任务后，进展展示和讨论是在学生完成一项任务后，进展展示和讨论，对学生的学习情况做出反应和评价。3、案例教学法：案例教学法是运用案例进展教学的方法，以实际案例作为被剖析的对象，在老师的指导下，老师和学生要共同参与案例的分析，讨论heels寻找实现途径等工作。案例教学法根本步骤大致是：设计教学案例，进展课堂讨论，实现案例并总结，让学生对所学课程内容知晓，学会应用。设计案例时必须典型，涵盖课程的绝大局部知识点，学生才能在课堂教学中学习到很多知识；教学案例要具有理论性，设计的教学案例要和现

6、实相吻合，才能被学生理解和掌握，在以后的工作中，可能应用到如今所学习到的知识；案例必须具有针对性，老师应针对学生承受才能来选择或设计教学案例，以便让学生轻松的承受和学习。三、专业教学效果教学中可采用教学视频，教学案例，教学演示等来进步教学的效果。教学视频是教学中学生最好的自学方式，学生可以利用业余理论和空闲时间进展观看和学习，从中汲取实训中知识的缺乏。在以实训教学为主，理论教学为辅的教学形式下，老师授课的教学视频是必不可少的、教学案例是教学中学生最好的联络内容，学生可以根据详细的案例，按步骤、按时间地完成，让学生从中总结出学习的方法，开拓学生思维、进步学生的动手程度。教学演示是教学中最重的环节

7、，老师可以采用各种专业教学，但在一些细节或重要的地方，老师一定要进展必要的演示，将学生的疑问给予肯定的答复。通过教学视频和教学案例实现边讲边操作及对各知识点的交融，既加深了学生对理论知识的理解与运用，又培养了他们的动手操作才能，到达理论玉理论的有机结合。工程课程创立了新颖的教学情境，唤醒了学生的自主意识，引发学生深层次思维，使他们真正成为学习的主人。四、专业教学才能专业教学才能主要表达在两个方面：一个是老师的理论才能，一个是老师的理论程度。对于职业学校来说，是老师必须具备的条件。老师的理论才能主要表达在老师的知识性，专业性，意识性方面，在教学中老师能将自己的理论知识全面应用到教学中的各个环节。一个计算机专业老师，应该具备的专业理论有计算机根底，网络根底，数据库根底，多媒体技术，程序设计知识。只有老师理论方面全面，在教学中才能横向贯穿，纵向链接，运用自如。老师的理论程度在职业学校来说更为重要，老师的理论再丰富，假如总是与理论脱离，这种理论的价值就不高。在教学中老师应作出表率，唯人师表。老师的一言一行，一举一动都是学生学习的典范。特别是计算机专业老师，应该具备的理论才能有计算机操作才能，组装玉维护才能，软件使用才能，编程才能。而且这种才能是越高越好，在操作中才能做到行云流水一般，更能表达高中学校双师型老师的特点。教学有法而教无定法，只有我们亲密联络消费实际、从学生的个人开展出发