小学数学西南师大四年级上册四三位数乘两位数的乘法、三位数乘两位数的口算和估算

1、三位数乘两位数的口算和估算阳春镇桐梓小学-周耀教学目标 知识与技能： 1、在解决实际问题的过程中，让学生经历发现整百数乘整十数口算基本方法的全过程，体验其口算方法的多样化，并能正确进行口算。2、探索积的变化规律，促进学生对口算方法的理解。过程与方法：在解决实际问题的过程中，学会估算的方法,并能熟练地进行估算。让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。情感态度与价值观：感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。重点、难点重点：掌握整数乘法的口算方法。难点：探索积的变化规律。教学准备教师准备：教

2、学课件学生准备：题卡教学过程（一）复习旧知（二）新课导入（由单元主题图引入新课）多媒体出示教科书第50页的单元主题图，师：同学们，喜欢秋天吗？秋天是收获的季节。今天老师就带着同学们走进美丽的丰收果园。（多媒体出示单元主题图） 从这些图中你能提出哪些数学问题？ 师让学生观察情境图，说一说从图中获得什么数学信息。 预设1：有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？今天我们先来探究第1个问题，研究整百数乘整十数的口算。板书课题：整百数乘整十数的口算设计意图：这个环节主要解决为什么要学习三位数乘两位数的乘法，教学中紧密联系生活情景，使学生感受到学习的必要性，激发学生的学习需要和学习兴趣，为学习

3、新知奠定心理基础。使学生体验数和日常生活密切联系，支持学生根据自己的“数学和生活经验”发现生活中的数字,同时强调了学生学习的自主性。（二）探究新知整百数乘整十数的口算（教学例1）出示例1（1）列式师让学生说出例1的已知条件和问题。预设：已知条件：苹果园里一共有30行苹果树，每行400棵。问题是：果园里一共有苹果树多少棵？ 师和学生交流：一共有30行苹果树，每行400棵。就是求30个400是多少。 师：根据乘法的意义，用30乘400。 列式：40030（2）探究40030的计算方法 师让学生在小组内交流40030的计算方法。预设1：把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾共有几个0，就在积的末尾填上

4、几个0。因为43=12，所以40030=12000。板书： 预设2： 把30写成310，先计算3400=1200，再算120010=12000。 板书：40030=340010=12000师和学生交流，让学生选择适合自己的口算方法进行计算。 板书： 40030=12000（棵） 答：果园里一共有苹果树12000棵。师小结：整百数乘整十数的口算，可以先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾一共有多少个0，就在乘得数的末尾添加几个0。设计意图：教学中主要利用学生原有的口算基础来探讨整百数乘整十数的口算，由于整百数乘整十数的口算方法与整十数乘整十数的口算方法是相通的，所以在教学中引导学生借鉴前面的口算

5、方法来思考，在鼓励学生的多种想法的基础上归纳出整百数乘整十数的口算方法。探究积的变化规律 师出示：243=72 2403=720 2430=720 24030=7200 师和学生交流：从这组题目中你发现了什么？在小组之内交流一下。 预设1：我们发现一个因数不变，另一个因数扩大到原来的几倍，积就扩大到原来的几倍。 预设2：一个因数不变，另一个因数缩小到原来的几倍，积就缩小到原来的几倍。 师小结：一个因数不变，另一个因数扩大到原来的几倍，积就扩大到原来的几倍。一个因数不变，另一个因数缩小到原来的几倍，积就缩小到原来的几倍。 设计意图：这个教学环节主要是在学生熟练掌握口算方法的基础上，通过对一组题的

6、口算，重点引导学生观察因数的变化引起积的变化。乘法估算（例2）出示例2师让学生说出例2的已知条件和问题。预设：已知条件：果园里摘了91箱桃，每箱能卖198元。问题：求这些桃大约能卖多少元？师和学生交流：因为“求这些桃大约能卖多少元？”，所以这道题要估算。师让学生试着说出数量关系式。预设：根据关系式：总价=单价数量。已知单价和数量求总价，用乘法计算。 师：根据乘法的意义，用198乘91。 列式：19891探究19891的计算方法 师让学生在小组之内交流19891的估算方法 预设：因为198接近200，所以把198估成200；91接近90，所以把91估成90。 把198估成200，把91估成90。

7、 198200 9190 估算的式子为：20090师板书：198200 9190 20090=18000（元）答：这些桃大约能卖18000元。 师：这道题就变成了一道整百数乘整十数的题目。把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾共有几个0，就在积的末尾填上几个0。估算时，因数接近多少就把这个数估成多少，然后再计算。 设计意图：这个教学片断用教师不需要准确的总价的方式，突出估算在生活中的意义；在估算方法的探讨中，尽可能地突出这节课学习的内容与前面学习的估算相同的地方，这样把新知识纳入学生原有的认知结构，能有效地提高学生对估算方法的掌握水平。从更深的层次来讨论估算的问题，这的讨论能加深学生对估算的理解，有利于学生在现实生活中，选择适当的估算方法从中提高学生的估算能力。 巩固新知完成课堂练习（出示题）设计意图：让学生对本节课中所学的口算和估算进行巩固。 （四）课堂小结这节课你有什么收获？我们一起说一下吧！预设1：我们知道了三位数乘两位数的口算方法。预设2：我们知道了三位数乘两位数的估算方法。预设3：我们探究了积的变化规律。设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内