初中历史教学反思

1、第 第 页初中历史教学反思中学历史教学反思1一、理论依据：老师专业化进展，可以由“他主进展”，即通过学校和培训院校、教科研机构有目的、有计划地对老师进行专业化培育；也可以由“自主反思来进展”，即靠老师的自主学习、反思来自我进展。尽管二者可以相辅相成，但老师专业化进展的最终胜利，还是依靠于自主进展，别人的培育只是条件，真正的提高还靠自己。当我们在讨论学校各种教研模式的时候，放在第一位的是要讨论老师的自主学习和同伴互助。这是学校整个教研工作的基础和老师专业进展的基础。是老师成长、成熟、成就的决断因素。一怎样理解自修反思式教研所谓自修反思式教研即老师在专业进展过程中，虽接受须要的外界要求和指导，但主

2、要以自修和常常反思为主的一种学习方式。自修反思式应包括以下几个层面的内容：1、老师要有主动自学自主的学习意识和精神。2、在学习内容上，除完成学校规定的学习任务外，能依据自身的状况和需要自加学习任务，即重点餐加自助餐。3、以校为本的学习。离开了学校，也就离开了实践，离开了“家”，也就不会有老师的自主进展。4、学习的性格化。由于是自修，那么老师在学习时间、地点、内容和方式方法上，不受统一限制，而是要敏捷机动地处理。5、边学习、边实践、边总结、边反思，不断修正自己的教学行为。即这种学习往往依靠老师个人的动力、爱好、计划、进行“自若”“自省”“自悟”。当然，我们提倡老师的自修反思式学习，并不是排斥学校

3、其他的教研模式对老师的影响，我们提倡自修反思式教研与其他教研形式有机结合。但值得留意的是，在开展各种教研活动中，多少年来，我们非常重视外在因素对老师培训的影响，而忽视对老师自身潜能的开发。即学校在开展各种教研活动中，首先应当考虑如何引导老师去认识、进展自己，从而在专业进展上通过自修反思，在自己身上找到自己。二老师成长动力的教研指导1、要讨论老师专业成长动力实践证明，老师的专业成长并不单纯依靠于他的智力水平和教学技能，在教学技能的背后是他们的抱负、信念、爱好、毅力等原动力起着支撑作用。老师的专业进展并非是孤立的，它总是与老师的抱负、信念、爱好、爱好、志气、信心、创新等这些非智力因素的活动同步进行

4、。影响老师专业进展活动有两大系统，即动力系统，但作用不同。动力系统在老师的专业的成长中，起着定向、强化、促进、保证作用，解决老师想不想进展，爱不爱进展问题。而操作系统是老师专业进展的技巧、策略、方法途径问题，解决进展操作问题。二者如鸟之两翼，车之两轮，缺一不可，而且相互作用，相互促进。所以抱负、信念、爱好、爱好、志气、信心、毅力、习惯、创新探究精神等性格心里素养是老师专业成长的原动力，也是永久从满活力的不竭能量。2、老师专业成长动力指导激发价值取向，让老师树立学习意识。很多老师习惯于把学校作为自己专业进展的主体，等着学校向自己提要求，等着学校给自己提供进修的机会，老师的专业进展就成了一个被动的

5、等待过程。就会在等待中看到四周的同事进展了，而自己进展滞后的缘由归结为没有得到学校的培育，从而对他人的进展不以为然。事实上，假如学校成为主体应当是老师自己。我们老师应当与时俱进，不断学习。学习应当成为每个老师每天生活的一个组成部分，要有专业追求，学习是生活、学习是工作，学习是一种责任。只有学习，生命才精彩。提出自修要求和规章，引领老师努力钻研。俗语说，预那么立，不预那么废。作为老师仅仅有学习愿望还远远不够，学校还应为他们提出学习的目标和努力的方向。这要做好两方面的工作：一是让老师给自己的学习做出规划。二是学校要给老师提出近期的长期的学习要求。给老师压担子。我们知道，实践是最好的一所学校。在对老

6、师的自修反思教研施以影响的同时，学校也应在教学实践工作上采用一些措施，特别是对一些中青年老师应给他们制造一些熬炼的机会。即因路子、架梯子、压担子、给方法。使老师将理论学习与实践结合起来，这更有助于老师成长。三老师读书学习的教研指导1、高度重视老师的读书假如说有一种最方便、最快捷、最省时、最有效的老师专业技能的学习手段，那就是读书学习和工作实践。而近些年来这种最基本、最常规、最常常的老师培训提高的方法途径被渺视了，被忽视了。图书是老师知识、技术、情感、理论等的载体，也是人类进步的阶梯，读书是和有阅历、有聪慧的人沟通和对话。读书能使人丰富厚重，所谓学高为师就是这个道理。读书对老师来说更有非常的意义

7、，书籍是学校中的学校，读书能让老师超凡脱俗。2、老师读书的建议选择读书内容。读书应读三类书：一有关自己专业的书中学历史教学反思2本周对第二单元试卷进行讲评，讲评课上首先让各小组及各“将兵团”算出平均分，把分值最高的小组及“将兵团”分别评为“优秀小组”和“星级将兵团”。当各组平均分涌现在黑板上时，我发觉二组的分值最低，同时我便鼓舞道：“你们组要努力，下次要有所超越”。这时，组长李永强心里有些失落感，并向我埋怨道“潘珠峰不听指挥，叫他复习他也不复习”。于是我对潘珠峰进行了说教：“你的成果很重要，既影响到你自己，又影响到将兵团，还影响到本组成果，你尽最大努力去学习，使自己有所提高好吗”？他点了点头，

8、下节课我有意提问他，结果回答很好，我看到了他的进步。盼望在前面，我们在路上。中学历史教学反思3本周三县教研室的各位领导来校听课，并进行了座谈。通过座谈沟通让自己受到很大的启发，受益匪浅，对课堂有了进一步的思索和悟读。究竟要打造怎样的课堂？能否让课堂成为同学的天堂？课堂就是要让同学的思绪飞扬，课堂就是要进行让人成为人，让人成为高尚的人的教育。我们的课堂从以下些许方面更要进行进一步的探究和提升。1、面对全体。只有让每一个同学进展的教育才是胜利的教育，这是谈教育胜利与否的前提。课堂上，每一个同学是否都在我们的视野？我们是否关注了每一个同学？少数同学不能参加到学习探究环境中，不能达成目标，让面对全体的

9、课堂教育多少有点尴尬。2、架构知识体系。着重搭建历史框架，拓展性的贯穿历史要素、及其线索。不要就教材谈教材，缺少整个知识的体系，缺少延伸。构建网络，着重联系。原来很完整的知识体系，人为的零碎化。一节课下来，让人有整体的感觉。3、全面进展。不要将课堂教育简约化，过程与方法、情感立场价值观维度的目标以知识目标为载体呈现、落实。不要将课堂蜕变成智育课堂。4、加强老师的备课。从教材的广度、深度拓展。强调古今知识、世界历史、时事政治等的联系。历史老师同样学会“合并同类项”。新旧知识进行迁移，内涵外延到位，落实教育目标。 5、学案是老师的第二课程。学案是老师对教材的再加工、再提炼、再整合、再升华，是老师自

10、己的教材，这个教材才是最适合老师本人的，也应当最适合所教的同学的。精当设计，不降低难度。着重创设、营造解题的情景和状态。要问题的答案，更要解题的过程、更要思维的过程。6、小组“真合作”。小组学习有形式，更要有内容。探究小组评价的科学策略。建立小组评价机制，有踪迹，清楚可见。7、历史思维课堂。历史课堂同样需要思维。切记问题争论不要过于简约，直来直去，争论了不需要争论的问题。整合多媒体资源，利用好，运用好。搜集整合利用好网络资源。8、加强驾驭课堂的态势，老师的气场达到教室的角角落落，达到每一个同学的心田。老师要hold住。.反思我们的课改，不要返回到抓分数上来。成果重要，成长更重要。中学历史教学反

11、思43月29日，我校领导请来了徐以山一行教研员领导来我校指导教学，成天分两个阶段：第一阶段，中午各科听评课。第二阶段，下午高玉丛上了一节公开课，然后徐主任对126教学策略做了深刻的报告。第一阶段，由于我校推行了课改，实行小组合作学习。中午每科两位老师各讲了一节课，各科教研员组织了听评课和指导。对我校的课改和落实状况得到了落实和充分的确定，并予以了评价。指出了不足和困惑。下午高玉丛进行了公开课，全校老师和领导们都去听了这节课。然后徐主任又对126策略进行了阐述。并对初三的复习做出了要求和指导。不足之处:1、小组合作学习处于现状，同学不入门，深入不下去，不能做到互帮、互学、互评。2、重点难点不明显，整堂课平铺直叙。3、同学的参加的少，老师要留意选题，做到心中有数。有