我变成了一棵树教学反思

1、Word - 18 -我变成了一棵树教学反思在以低幼儿童为读者对象的童话故事中，作家往往更倾向于强调自然与人之间关系的乐观面。借助于童年特有些天真和稚趣，这种乐观的关系可以获得富于童年意趣的出示。我变成了一棵树将人与动物、植物的彼此相遇与认同，描绘得有如童年生活中一种真切的存在，也使不同生命间的这份沟通、关心显得分外自然。本文的教学重点是：1、理解文中重点句子的意思。2、学习运用想象的写作办法。一、教学效果围绕本课教学教学任务，我取得了以下教学效果：我认为最重要的应当是读，所以这节课我想让同学在读中学，在学中读。读要有一个过程，必需由浅入深，有层次的去读，因此，我设计分三步读。第一步：朗读，这

2、是读的最初阶段。在指导读法的基础上，让同学读，让他们在读中初步感触文本。其次步：诵读，这一步要求同学理解课文主要内容，把握朗读节奏及情感，这一步我先范读，力求把同学带入课文的意境，然后让同学带着问题去读，并在随后的研究沟通中，边理解文章内涵和感情，边让同学有感情地读。把感情读出来，读到位！第三步：悟读。激活同学沉思，由作品生发感悟出人生的哲理。在前面学习和朗读的基础上，让同学们在琅琅的读书声中体悟到的情感，与产生共鸣，进一步把握文章主旨，感触情感。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在教学本节课的时候，我最大的胜利之处是：教学中，让同学尽可能的发表自己的意见，理解别人的意见，从而

3、使思维更广大，熟悉更深刻，同学之间的互议和沟通使同学的理解更全面，同时也增进了全员参加，提升表述本事。三、不足之处学生想画面的同时，又让他们想心里话，后一问题响应者比较少。缘由是两个问题放在一起，学生操作起来有一定的难度。能够分开举行，后一个问题，能够让学生在默读文后举行，可能效果会好一些。说自身的内心话既是对课文的理解，也是学生对语言情境的感情体悟。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先让同学自同学字词，熟读课文，整体感知课文内容；然后展示自学提醒（两个中心问题），让同学走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点；接着再次读文，结合上下文体味文中的出色语句，学习的写作办法。

4、学完课文后，让孩子们堆积一些有关读书的名言或诗句，丰盛自己的语言。最后，发散孩子们的思维，举行一次小练笔如果我是一棵树，抓住“读写结合”点，激活孩子的写作爱好。我变成了一棵树教学反思 篇二有这样一个故事：我记得那年冬天，父亲想弄些柴火，他找到了一棵枯树，就把它锯了下来，到了春天，他奇怪地发觉，树桩上又萌发了一圈新绿的嫩芽。于是他说：“我真的以为这树已经死了，冬天里树叶掉得精光，而且光秃秃的树枝也不断往下落，好似一点活劲都没了，但现在我才知道，它的确是活着的！”他看着我，接着说：“孩子，不要忘了这个教训，决不要在冬天里砍倒一棵树。决不要在闷闷不乐时得出消极的结论。更不要在心情很坏时，做出重大打算

5、。耐心的等待吧。冬天会过去，春天也会再来的。这个故事大概很平淡，但至少对我和我的同学却产生了良好的教益。班上同学姜磊，聪慧淘气自制力差，常常打架抽烟不完成作业，还不时顶撞教师，多次批判教导依旧固我，学习成果也差，教师和学生都不喜爱他，家长对他失望，我也慢慢对这块“顽石”失去了耐心。班上的流淌红旗就由于他打架扣分而花落他班，为此集体荣誉感很强的班干部们集体找到我要求“维修”他，我当初忙没有表态。中午按例去年级巡察，走到教室门口就听到教室里班干部和学生们口诛笔伐用斧钺般的言语在声讨着姜磊，你就是害群之马，过街老鼠，你是我们班的羞耻黑板醒目的标题流淌红旗被谁偷走了！再看看讲台前的姜磊红着脸低着头，一

6、副很惭愧很无助的难堪样子，就差戴高帽挂大牌了，说不定还真来个现代的喷气式呢？我不忍再看下去。班干部和学生们的做法是不人性的但专心是好的，你不能批判他们也不能表扬纵容这种做法，姜磊一改过去的桀骜不驯不仅是由于众怒难犯，更说明他内心深处还存留着荣誉感和上进心，我很怜悯他但又不能表扬他，这样麻烦的问题我还第一次遇到，该如何处理这场危机呢？我处在两难的境地。危机矛盾往往蕴含着契机！这时我想起不久前读到的一篇文章不要在冬天里砍到一棵树忽有所悟，于是我平息的走进教室，用手势终止了即将升级的群众运动，让姜磊合班干部们回到座位上，就叙述了这个故事，然后让同学们一起研究，学生们你一言我一语场面还挺激烈的，班长说

7、：尽管我和学生们对姜磊很故意见，但听了故事后还是觉得听对不住他的，其实他也有无数优点，他主动修理卫生工具，带病参与越野竞赛，而我们习惯性地盯着他的缺点，而没有发觉他的优点，在他犯错误时我们没有宽容理解协助引领他，而是雪上加霜残酷打击，不是把它吸纳在集体之内，而是把它排斥在年级之外，今日的表做法就是在用刀斧班的言语在砍伐他，我在这藏匿向他赔礼！班干部和学生们争先恐后的起来向姜磊赔礼！姜磊的眼眶里噙满了激动的泪水。从那以后，年级空前的团结，姜磊的表现越来越好，年级每月都得到先进班集体流淌红旗。一年后这个向来在中下游徘徊的姜君豪出人意料的考上了高中，他特意来告知我，敬畏庄严的脸上写满了感激，害羞地说

8、：“教师，感谢你没有在冬天里砍倒一棵树”。我会心的一笑，一句知心的话语大概赛过万钧雷霆，一声亲切的召唤能有起死回生的力气，一个动人的故事能滋养激动冬天里受伤的心灵，回想起来，假如没有不要在冬天里砍倒一棵树的滋养，那样的难堪场面该如何面向，那个受伤的心灵又该如何获得慰藉。所以作为班主任，在处理年级突发大事时，要镇静地分析其中所蕴藏的教导契机，寻觅最好的切入点，给同学以正确的导引，而不是驱使，用弥漫才智的导引给同学的心灵洒下阳光满天，让同学自己去发觉真理，得到才智。我变成了一棵树教学反思 篇三在发觉、验证、运用中讲好习作单元课我变成了一棵树是第五单元的一篇精读课文，根据专题编排内容，第五单元为习作

9、单元发挥无限想象，走进想象的世界，感触想象的奇特。发挥想象写故事，制造自己的想象世界。本节课，我带领同学感触奇特，大胆想象，寻觅习作办法，同时关注奇特想象背后的情感。一、重视问题引导本节课，我以变为主线，采纳问题引导的方式，开头就让同学思量英英是怎么变的？同学从英英的变化中感到奇特，从而再次启发思量变成树之后，有的哪些地方令你觉得奇特？，用这个问题去统领本节课的内容，利用读、悟、思、议、练，扎扎实实地举行语文基础学问的加强与基本本事的训练，使课堂自然流畅，一气呵成。二、重视朗读体悟在容易的流程中，在琅琅的读书声中，给同学一个情感的课堂，一个感悟的课堂，一个语文实践的课堂。我重视同学的朗读训练，

10、有扶有放。对每一次感悟到的奇特，我利用有效的指导朗读，让同学学会办法，利用多种朗读方式，给同学自主学习体悟的机会，在朗读中，体味感情，感知奇特。三、挖掘文本习作办法本单元是习作单元，采纳深化浅出的办法引领孩子一步步发觉本文绽开想象的四种办法：环环相扣、和现实生活不一样、找相像、情感。并通过习作例文一支铅笔的幻想举行验证。三、重视德育渗透我借助本课对同学举行德育教导。利用共读妈妈和英英的句子，让同学感知到无论英英有各种奇特的变化，妈妈对英英的爱和关怀都是不变的。课堂最后，假如我能变，就变成奇特的药水，协助每一个需要我的人类，让医护人员不再用生命来换取安宁。在自然流畅的过程中，对同学举行了思想渗透

11、。四、重视读写结合课文以一个可爱的孩子的口吻，描述了她变成一棵树后，发生的奇异的事情。课文内容深奥易懂，从不同的方面绽开，想象神奇、好玩。在教学过程中，同学也随着情节走入那棵树中，去感触描述的奇特景象。想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过：想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括世界上的一切，推进着长进，并且是学问进化的源泉。作为老师我们就应当故意识地去引领同学用发散的思维去想去写。本节课，设计让同学仿写的教学活动，环节设计上，不仅有朗读感悟，更有写作练习沟通，使同学的读、思和写有机地结合起来。回顾这堂课，教学设计在激活同学的爱好方面效果显然，同学参加的热烈高。教学的几个环节层层深化，不仅

12、保证了自主、探索学习的质量，固然更为重要的是几个主要教学环节充分注意同学的共性化习作，在教学中既充分敬重同学的主体地位，给同学学习的自由；又让同学吸收到丰盛的共性养料，完美同学的共性，使同学的共性获得张扬。课堂教学是一门圆满的艺术，有个别同学没有乐观地参加其中，处于一种被动状态，以后在教学过程中在这方面应加以探索。在今后的教学中，我将继续探究，努力追寻，使我语文教学水平再上新台阶。我变成了一棵树教学反思 篇四统编版三班级下册第五单元大胆想象是特地的习作单元，是以培养习作本事为核心编排的单元。我变成了一棵树是本单元的一篇精读课文，它的定位与其他单元不同，直接指向表述。我认为，教学中，应在充分考虑

13、学情，激活爱好的基础上，立足单元整体，前拈后连，先引领同学在阅读沟通中，走进奇异好玩的想象世界；再引发同学绽开想象，拓展思维，大胆说出自己的想象故事，为后续的学习铺路搭桥。下面，是我关于本课的一些反思和感悟。一、寻根，让想象有据可凭老师教学用书在本单元说明中指出：本单元以激活想象，把想象的故事写下来为核心，全部的内容都是为这一核心任务服务的，不论精读课文还是习作例文都是如此。因此，我在教学中把感触想象的大胆与奇特作为动身点，把激活想象的爱好作为落脚点，引领同学沟通，协助同学拓宽想象思维，为单元习作堆积阅历。我变成了一棵树这篇童话故事从我的愿望动身，绽开大胆的想象，叙述了我变成一棵树之后发生的一

14、连串奇异的事情。同学在初读课题后，产生了三个疑问：我为什么要变成一棵树？我是怎么变的？我变成一棵树后，发生哪些奇异的事情？利用质疑，我把同学提出的三个问题作为贯通全文的主线，以问引学，充分体现学为中心的主体意识。二、问法，让想象有章可循同学在学习完小真的长头发一课后，已经初步感知了想象的魅力，明确了想象不仅要大胆、丰盛，还要清晰。但是因为三班级的同学学习阅历不足，学习办法缺乏体系，所以在本课的教学中，我认为，还是要协助同学顺当穿越最近进展区，提炼办法，让想象有据可凭。所以，导入本课之后，我设计了第一部分的内容：感触变化过程的奇异。同学利用抓关键词、朗读、想象，体味到了我变成一棵树这个过程的奇异

15、。这时，我让同学对照学习两个句子。利用对照，同学感触到，想象不仅能给我们带来奇特的变化，更能协助我们实现心中的愿望。同时，同学还有了语言运用的支架。至此，我顺势引领同学打开话匣：想一想你有什么愿望？假如你也会变，你想变成什么呢？怎样变呢？同学的爱好眨眼被点燃，唤醒了他们内心的表述欲：想去天空飞行的小鸟，想去海底探秘的小鱼，想给残疾人送去暖和的轮椅不一而足。这样的想象无疑是源自同学内心的，他们在经受文本学习的过程中，有章可循，习得了大胆想象的办法，也品尝到了想象带给他们的无穷乐趣。三、得言，让想象有序可依本单元的语文要素是走进想象的世界，感触想象的奇特，习作要求是发挥想象写故事，制造自己的想象世

16、界。单元说明中，明确指出：精读课文在内容理解和语言堆积等方面不宜作过多要求。学习两篇精读课文主要让同学充分感触丰盛、奇异的想象，为单元习作堆积阅历。我认为，像这样的习作策略单元教学，我们应精准把握编者意图，充分挖掘教材习题资源，利用同学小组探索式学习等途径，使其感知想象所带来的无穷乐趣。统编教材中，课后习题是制定教学任务的依据，也是教学设计的指南。依照本课的课后习题，我引领同学利用自主阅读、同桌沟通的形式，聚拢故意思，与英英一同体悟一连串变化多样的经受，放大了想象的细节，也无形中引发同学敢于想，擅长想。在体味故意思的想象这一环节，我按照同学的反馈，重点聚拢外形和动作两个版块。比如外形这一环节，

17、除了让同学感触想象的奇特之外，我还让同学利用联系生活阅历，想象出树上鸟窝更多的外形，甚至还让同学从别的角度来想象树上的鸟窝，如：不同气味，不同用途等。最后更是引领同学拓展想象的广度，引领同学想象：除了鸟窝，树上还会长别的什么故意思的事物呢？从而不仅激活了同学想象的爱好，更提高了他们对想象世界认知的深度和广度，也进一步丰盛对想象变化多样的理解。四、探意，让想象有体可成习作单元各项内容是一个有机的整体，精读课文对后续教学的开展起着铺陈作用。因此，我在引领同学充分感触想象的奇异，初步了解想象的办法后，试试着创编自己的想象故事，让自己的美妙愿望在想象的世界里得以实现。为了调动同学的创编热烈，我设计了畅

18、想单，让同学用容易的语言把自己的奇思妙想记录下来。借助畅想单，同学畅所欲言，同桌之间点赞评价，互提建议，不仅拓宽了思路，而且充分感触到了想象带来的欢乐。在本课教学中，作文吧我结合习作单元整体性的特征，贴着学情，紧紧围绕培养同学的想象力这条主线，使单元语文要素落地，使同学的想象力获得共性徜徉、恣意放飞。固然，整节课上还是存在圆满和不足的，比如教师舍不得放手。整节课还是在老师的掌控之中，更高水平的应当是老师随着同学的思路引领开去，让同学真正成为学习的仆人，今后我要在这方面多多努力。我变成了一棵树教学反思 篇五回顾囫囵学习过程，其中自读自答的学习活动，同学可以在朗读故事后，轻松答疑英英不想去吃饭，所

19、以变成了一棵树。梳理变成树之后发生什么这一问题时，同学能捕获标记某一部分内容的描写片段，比如同学会读出第五自然段，概括长出鸟窝；会读第七自然段，概括邀请动物。这样就造成一旦这一部分的自然段跨度大一些，同学就难以精确概括，最大问题是简单细分环节，比如邀请妈妈住进三角形的鸟窝的部分，同学会目光聚焦在第11自然段，而忽视了其他顺承联系的段落，而妈妈发觉我的隐秘部分更是被同学分成了妈妈分零食、小动物研究下雨和妈妈知道我的隐秘等多个细化的内容块。个人猜想，是否与同学的思维相关，比如联系本事、划分本事。联系本事是因果关系，划分本事是分类关系，一定程度上，能够理解为前者是发觉同，后者是寻觅异。所以，在阅读中

20、，需要加强训练联系思维和分类思维。同学在表述我真希翼变成时，一开头爱好盎然，迫不及待地共享。在完成作业本相关题目时，骤然，一位学生轻轻念一句这些都实现不了啊，紧接着，其次个、第三个声音冒出来了：我换一个好了我这个好似有点我到孩子们身边时，甚至有的孩子用手把自己写的盖了起来。孩子们，请大家停一停。这阵表述禁锢的空气必需要尽快祛除，你们都听过爱迪生发明电灯的故事，你们都钦佩爱迪生的才智和努力，但是大家想过没有，我们更要珍惜的还有爱迪生敢想敢梦的自信啊！同学若有所思，我继续补充：爱迪生在煤油灯下学习时，脑海中冒出了一个漂亮的幻想，要是夜晚能像白天一样光亮该有多好啊！就是这样一个看起来无法实现的梦，爱

21、迪生把它变成了现实。自我鼓舞和信任将来，是圆场的一大法宝。同学的表述十分共性：我真希翼变成一朵云，这样就能够巡游囫囵世界了。我心里想着，就觉得身体越来越白，越来越轻，越来越松软，到最后轻飘飘地飞到了蓝天的怀抱。呀，我真的变成了一朵云！我真希翼变成一个隐形人，这样妈妈就不会发觉我偷偷溜出去玩了。我心里想着，就觉得身体渐渐变得透亮，脚步声也变得很轻很轻。呀，我真的变成了隐形人！我变成了一棵树教学反思 篇六我变成了一棵树这篇课文要求同学想象自己变形后的形态以及随之发生的奇异的事情。本文写了“我”想象自己变成了一棵树，长满了各种外形的鸟窝，小动物们和妈妈住在鸟窝里的事。教学中，要结合重点词句引领同学走

22、进想象的世界，感触想象的奇特。同时，关注文章写法，在自主探索的基础上，引领同学发觉文章的语言美、想象美，练习制造出属于自己的想象世界。上课伊始，利用畅谈自己想变成什么和观察人变成树的动画，激活了同学的学习爱好，拉近同学与文本的距离，使同学的学习爱好变得深厚。然后抓住关键词句来体味想象是奇特的，同时引领同学发觉了这篇文章的写作办法，感触使用设问句的益处。在练笔试试中，鼓舞同学发挥想象写故事，制造出属于自己的想象世界。假如我再重新上这节课，我会先让孩子自主学习生字词，展示自学提醒，让同学整体感知课文内容。重点抓住故意思的想象，体味想象的乐趣，学习的写作办法，能够举行小练笔我变成了，来激活孩子们的想

23、象。我变成了一棵树教学反思 篇七一、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在教学本节课的时候，我最大的胜利之处是：教学中，让同学尽可能的发表自己的意见，理解别人的意见，从而使思维更广大，熟悉更深刻，同学之间的互议和沟通使同学的理解更全面，同时也增进了全员参加，提升表述本事。二、不足之处学生想画面的同时，又让他们想心里话，后一问题响应者比较少。缘由是两个问题放在一起，学生操作起来有一定的难度。能够分开举行，后一个问题，能够让学生在默读文后举行，可能效果会好一些。说自身的内心话既是对课文的理解，也是学生对语言情境的感情体悟。三、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先让同学自同学

24、字词，熟读课文，整体感知课文内容；然后展示自学 提醒（两个中心问题），让同学走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点；接着再次读文，结合上下文体味文中的出色语句，学习的写作办法。学完课文后，让孩子们堆积一些有关读书的名言或诗句，丰盛自己的语言。最后，发散孩子们的思维，举行一次小练笔如果我是一棵树，抓住“读写结合”点，激活孩子的写作爱好。我变成了一棵树教学反思 篇八我变成了一棵树这篇课文利用大胆、新鲜的想象，从一个孩子的心理来叙述由于不想自己在玩的时候被妈妈叫去吃饭而变成了一棵树后的情景，先是树上长满外形各异的鸟窝，又引来了许许多多的小动物这篇课文讲述的我变成一棵树的过程新鲜、好玩，引领同学

25、感悟想象的故意思是本文的重点，此外，虽然我变成了大树，但妈妈还是一眼认出了我，也体现出想要表述的深意：世界上最了解孩子的人到底还是妈妈。因此，这是一篇弥漫新鲜的想象，又给人以温情的文章。所以，我在教学中主要从以下几个方面着手：一、会读会写生字词，奠定阅读基础。课中字词的学习是本节课的一大重点，惟独首先扫清了阅读障碍，才干为接下来的文章学习打下坚实的基础。所以，老师应该鼓舞同学自主识字、自主预习，这体现着同学为主体，教师为主导的教学理念。在课堂上结合多媒体技术举行听写，指名上台板演，并鼓舞学生们相互点评作品，在这一过程中不仅加深了对生字词易错点的印象，还有助于引领同学注意字体的美观。二、了解课文

26、内容，体味生动表述。这篇文章最大的特征就在于语言生动活泼，想象新鲜大胆，文章整体极具趣味性。教学中我紧紧围绕想想哪些想象很故意思这一主问题引领同学细读课文、理解课文，并利用一遍遍的朗读感触想象的丰盛，层层推动，牵动对全篇课文的品读、理解和研究，打造有效课堂，实现有效阅读。在充分解读文本的基础上，结合三班级同学特征，我考虑能够从以下两方面切入，关注学情：一是关注标点符号体味想象的故意思，二是关注拟声词体味想象的故意思。文章中多处用到顿号和省略号，分析它们的运用不仅能引领同学体味想象之丰盛，还能协助同学对不同的标点符号加以区别，熬炼同学习作中娴熟运用，达到一举多得的效果。而拟声词也是使语言生动的另

27、一要点，利用感知丁零丁零、咕噜噜等拟声词，同学能十分自然地产生共鸣，也能将其灵便地运用到今后的写作之中，学以致用。三、创设想象空间，激活同学爱好。在教学过程中，我为同学创设了想象的空间，努力培养同学的想象本事，同学的想象获得了纵情发挥，说自得犹未尽。在教学中，我紧紧扣住教学要求，循序渐进地对同学举行想象引领，支配了说话练习：假如你也变成了一棵树，你想变成一棵什么样的树？和假如你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇异的事？让每一个同学利用想象激活制造的灵感，在互相沟通中迸发出思维的火花，体味胜利的喜悦，鼓舞同学真切地表述自己的内心感触，培养同学的创新本事。学问为思想奠基，想象则给思维插上创

28、新的翅膀，爱因斯坦说过：想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括世界上的一切，推进着长进，并且是学问进化的源泉。作为老师我们就应当故意识地去引领同学用发散的思维去想、去做。我变成了一棵树教学反思 篇九本文虽是一篇阅读课，但会让每一位读者的灵魂感到震撼：为那棵差点被夺去生存资历儿终于巍峨挺立的树苗的顽强，为那位最终胜利了的残疾男孩的自信和阳光，更为那位成全了一棵树和一个孩子的宏大母亲。上课时，我是从以下三个角度绽开教学的：一抓住讲述的线索本文寓意深远，以小树为线索，实质是写残疾男孩。小男孩成全了一棵树，母亲成全了小男孩。两条线索交织着叙述着同一个故事：成全一个生命。二抓住题目理解课文先让同学理解了“成全”的意思，利用课题，知道了一个小孩救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。同时也让同学明了：孩