7.怎么都快乐（说课稿）

1、怎么都快乐一、分析怎么都快乐一课贴近儿童生活，充满了童趣，语言生动有趣, 其习活动也有针对性。通过这些习活动，使生感受到单独一个人有快 乐，与别人相处很快乐，帮助别人更是一种快乐；玩耍是快乐，习也 是快乐，初步知道应该有积极乐观的人生态度。本课共2课时，本节 课是第一课时。二、情分析一年级生只有七、八岁，但通过一年的习，生已经能认读生字七 百多个，会写字近四百个；生的朗读水平有了一定提高，大局部生能 够正确流利地朗读课文；会有序地观察画面，能够利用插图理解课文。 本节课要求生认读生字12个，能正确流利地朗读课文，理解快乐的 涵义，培养其积极、乐观的人生态度。三、教目标1知识与技能：认字12个，

2、熟读带生字的词，正确、有感情地 朗读课文。2过程与方法：本文以朗读为主线，通过让生读一读、说一说、 看一看、做一做，使生体会情感的快乐，真正理解快乐的涵义。3情感态度与价值观：体会娱乐中的快乐、帮助别人的快乐、习 中的快乐，对快乐的认识由浅入深，培养积极乐观、高尚的人生态度四、重难点：正确、有感情地朗读课文，理解快乐的真正涵义。五、教法法新课标倡导生是习和开展的主体，语文教要关注生的个体差异和 不同的习需求，保护生的好奇心、求知欲，充分激发生的主动意识和 进取精神。因此，将教方法确定为促进生自主、合作、探究性习的“情 境教法”。六、教过程与理论依据本课的教设计按以下五个环节进行：（一）创设情境

3、导入新课上课开始，师问：同们，你们喜欢做游戏吗？现在老师也想跟同 们一起做一个游戏，你们愿意吗？然后师生进行互动，一起做游戏。 这个环节我有意地设置了一种情境，目的是调动生快乐的情绪，使生 初步感受游戏给我们带的快乐，并由此导入课题，为生进一步理解快 乐的涵义奠定基础。（二）初读课文 整体感知在初读课文阶段，我通过让生反复读词、读课文，使生认读了生 字，掌握了生字的字音，同时指导生读准课文里每一个字的字音，为 进一步理解课文的内容做准备。1首先，我让生初读课文，自生字。2然后通过让生读词卡，巩固加深对生字的认识，其中重点指导 生对“静悄悄”、“单独”的理解。教师提问：静悄悄是什么意思？ 谁能用

4、它说一句话？单独是什么意思？这样不但使生理解了重点词 的意思，还训练了生说完整话，提高生的口语表达能力。3接着，教师再次出示词卡，以开火车的形式让生再读词语，加深了生对字词的记忆，为初读课文打好基础。4在初读课文阶段，教师先让生练读课文，再指名读课文，师生 共同纠正读错的字音，为生进一步熟读课文，理解课文含义奠定基础。（三）熟读课文 理解含义在这一阶段，我首先让生仔细地读课文，找出表示动作的词，然 后让生边读词边做动作，这使得枯燥的文字变得有趣起，生在做动作 中感受到了游戏的快乐。其间，教师引导生观察课文插图，把理解词 义与观察画面有机地结合起，培养生认真观察画面的习习惯。接着多 媒体课件播放

5、生做游戏时的场面，生看到了自己的身影，快乐的火花 再次被点燃，课堂气氛进入了一个高潮。这时教师适时地指导生有感 情地朗读课文，鼓励生采用拍手读、带动作读等多种方式去读课文， 使得生在读课文中体会到了快乐。（四）联系生活课外扩展在生展示了读书的快乐之后，教师出示了一首小诗小金鱼， 并由此进行扩展：“除了玩能给我们带快乐，还有什么也能带给我们 快乐？ ”生在回答中懂得生活中处处充满快乐，只要我们用心去寻 找，我们就会天天生活在快乐中，从而培养生积极乐观地人生态度， 树立热爱生活、珍爱生命的人生观。（五）作业的布置本节课的作业充满新意，教师让生去寻找身边的快乐，这一目的 是让生能够发现生活中的快乐、身边的快乐，从而更加热爱生活，珍 爱生命。七、教总结：本节课，我采用了读读、说说、看看、做做等多 种教手段，并借助多