《酸的和甜的》教案

1、 酸的和甜的教案【8篇】酸的和甜的教案 篇一 教学目标： 1、熟悉“酸、葡”等9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过读、演来学习课文，懂得做事要亲自尝试的道理。 教学重点：识字和朗读 教学难点：读好课文中的对话 教学过程 一、激趣导入 1、（出示水果图）师：金秋十月，果园里好一派丰收景象，阵阵秋风吹过，我闻到了水果的香味。让我们快去看看，你看到了哪些的水果？快快说说它们的名字！ 2、出示葡萄词语，引导读好轻声。 3、出示葡萄图，这是一（）葡萄？一串葡萄 出示“串”字，还可以说一串（）？ 假如葡萄许多，那就是一（串串）葡萄。读准词语“一串串”。 请观看图中葡萄的颜色，填空一串串

2、（）的葡萄？紫红色 4、出示新奇葡萄，猜味道？（有人说酸，有人说甜）今日我们要学习的课文就和这两个味道有关。 5、师板书课题：17、酸的和甜的 6、写“酸”字时：左边局部多像一张紧皱眉头的脸，像人吃到酸东西时的表情。 7、课件出示：酸的和甜的。齐读课题。 多有意思的题目呀！这会是一个怎样的故事呢？让我们赶快去看一看。用自己喜爱的方式读课文，边读边圈生字，读准字音，读通课文。 二、趣味识字 1、现在全部的生字宝宝跑到屏幕上了，快和他们打打招呼吧。拼读生字。（指导读好葡萄、狐狸轻声） 2、去拼音读生字。 3、开火车检查。 4、选字填空：迫不（及）待 5、生字宝宝又跑回课文了，你好熟悉它们吗？抽读学

3、生认为读得最好的一段。 三、整体感知 1、学生看动画，边读边思：故事中有哪些得意的小动物？他们对葡萄的味道各有什么看法？ 2、学生答复，教师板书： 狐狸小松鼠小兔子小猴子 酸酸酸甜 四、理解课文 （一）狐狸说葡萄是酸的 1、出示狐狸图，用自己的话说狐狸在干什么、想什么？ 2、学生表演狐狸的动作。演完采访：摘不到葡萄，心情怎样？ 3、难怪他会说：“这葡萄是酸的，不能吃。”谁能读诞生气的语气，谁比他读得更生气，真生气，大家一起读。 4、书中是怎样介绍图中内容的？读第一段。 5、听你们读后，我知道狐狸是真想吃，但又吃不着，所以说是酸的。 板书： 狐狸（说）酸 （二）松树和小兔子说葡萄是酸的 1、松鼠

4、和小兔子也说是酸的，怎么知道的？ 2、他们为什么信任狐狸的话呢？ 3、（抽读松鼠想法）有点信任了；谁再读，听出信任了；再读，“肯定”读得特殊响，完全信任了。齐读。 4、自己试读兔子想法，读出深信不疑。齐读。 5、原来他们是听说（板书：听说）葡萄酸，就信以为真。 （三）猴子说葡萄是甜的 猴子为什么认为是甜的？让我们看看猴子的表现。 1、出示图画。他是怎么做的？说、演。 2、望着这一串串的葡萄，此时猴子怎么想、怎么做的？ 3、说说，你想做什么的时候迫不及待？ 4、比拟句子：小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 你喜爱哪句？为什么？ 5、读好句子。抽读：听出猴子焦急了；谁更焦急；他多想吃

5、呀！一起读。 6、就在这时，谁挡住了他？怎么说的？ 现在教师就是特殊想吃葡萄的小猴子，谁是小兔子？（师生协作读） 你吃过吗？（生答小兔子的话） 你尝过吗？（生答小松鼠的话） 7、出示第七段图画：猴子是怎么吃的？ 8、他为什么大口大口吃？（兔子和松鼠尝了一口“啊！真甜。”） 9、比拟句子：小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 你喜爱哪一句？为什么？ 10、小猴子认为甜是怎么得来的？（板书：尝） （四）学最终一个自然段 1、读最终一个自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 硬说还可以换成哪个词？（非说、非得说、愣说、就说，肯定要说） 你明白是为什么吗？说一说 2、

6、小松鼠、小兔子和小猴子，这三个小动物中，你最喜爱谁？为什么？ 3、课件出示儿歌，学生齐读。 葡萄大，葡萄圆， 串串葡萄狐狸馋， 摘不到，硬说酸， 松鼠兔子不辨别。 小猴子，不轻信， 迫不及待架上攀， 自己尝尝味道甜， 凡事都要亲体验。 五、课堂小结 这节课我们熟悉了9个生字，而且还和小动物们在一起度过了一段开心的时间，那么，上完这节课你有什么收获呢？ 教学反思 酸的和甜的是二年级语文上册第四单元的一篇讲读课文。童话故事叙述，“狐狸吃不到葡萄说是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子亲自尝到了甜葡萄。”告知我们做事要亲自去体验、尝试的道理。 课文篇幅长，涉及事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、

7、构图美，我利用课文的美去调动学生学习兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎实地训练学生的识字、阅读。我主要通过以下几方面完成教学任务： 一、抓住联系，训练语言 本文消失的事物较多，相互联系。指导学生正确、流利地朗读课文后，理清“人物”和故事之间的联系，利于理解文章内容。由读到说，说了再读，扎实地训练了学生语言，同时学会正确用词，整体把握了课文内容。 二、创设情境，指导朗读 故事中主要“人物”是狐狸、松鼠、兔子和猴子。狐狸是生气，说话该用生气的语气。松鼠、白兔是信任狐狸的，应读出信任的语气。猴子聪慧、英勇，应当读出自信的语气。我引导学生进入情境，加强范读，给学生供应范例。 再是让学生猜测“人物”的

8、心抱负法，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”说话的表情、语气不同，然后鼓舞学生加上动作和表情，把对话“表演”出来。 三、引导思考，突破难点 猴子与松鼠和白兔的对话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：1.松鼠、白兔为什么会信任狐狸的话？2.猴子为什么会大口大口地吃葡萄？经过争论，学生明确，由于狐狸很聪慧，聪慧人的话都是正确的。猴子才是真正的聪慧，由于他“望望葡萄”说明他在仔细分析，然后亲自去尝试，才让他推断到葡萄的味道是甜的推理。最终学生明确，处理问题应去尝试、体验，不要亲信别人的话。 整节课我引领学生与文本对话。通过多种形式的读书活动，特殊是指导学生读好描写动物们语言、动作的语

9、句，读出不同角色的性格特点。同时引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读、表演做好铺垫。但在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓舞时进展恰到好处的点评。 酸的和甜的教案 篇二 【教学目标】 1、熟悉9个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 3、懂得做事要亲自尝试的道理。 【教学重点】 识字、写字、朗读课文。 【教学预备】 多媒体课件、字卡。 【教学安排】 二课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 小朋友们对这几个小动物肯定很熟识吧，谁能讲讲关于这几位小动物的故事？小朋友们能够从课外书中读到这么好玩的故事，真

10、令人艳羡！今日我们也要来读一个童话故事：酸的和甜的，小朋友读读课题。想了解这个故事吗？ 二、初读课文 翻开书74页，自已边看图边读课文，遇到不熟悉的字就请教大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。 三、同桌互读 假如你的伙伴读得好，你就给他一个“顶呱呱”赞扬他，假如他有困难，你就帮忙他。 四、发觉生字 小朋友们，在这个故事里藏着好多咱们还不熟悉的生字呢。 你们发觉他们了吗？自己找到读一读，看看你能不能和它交朋友？ 五、看图感知生字 小朋友，生字们都等不及了，它们想知道最先熟悉它们的是谁？ 出示图一，识字，学文： 1、图一：葡萄架下，有一只狐狸。他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。（点击狐狸，出示“狐狸”、

11、 “葡萄”、“酸”。） 2、观看生字，说说自己的发觉： 信任小朋友已经和它们交上朋友了，咱们把这些字放到课文的第一自然段里去， 快去读读吧。 4、指导朗读第一段。重点：狐狸的话。 出示：狐狸说：这葡萄是酸的，不能吃。多种形式读。 请小朋友再来看看大屏幕，还有些生字想见小朋友呢。 出示图四，识字，学文： 1、出示葡萄图，识字“串、迫不及待”，说说你用什么方法可以很快地记住他们？ 这几个字藏在课文的第4自然段里呢，咱们一起来读一读，考考自己，你还熟悉他们吗？ 2、出示：小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 说说你有什么发觉？比拟朗读。 3、朗读第四段。重点：小兔子的话。 4、小兔子怎么

12、知道葡萄是酸的？（听小松鼠说的。）小松鼠又怎么知道的？（听狐狸说的。） （他们俩都是听别人说的。板书：听酸） 5、实践活动： 小朋友桌里藏着的糖是教师最爱吃的，甜极了，小朋友想吃吗？说说你吃到的糖是什么味道？ 6、小朋友都通过自己的亲口品尝，得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗？小朋友一起来读一读5、6自然段，读完以后，说说你有什么想法？ 7、聪慧的小猴子是怎么做的呢？ 出示：小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 同桌练读，表现猴子怎么吃葡萄的。 小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢？三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试，得出了结论：板书：吃甜。 六、出示图八（图上第八段文字，配音。）

13、 1、这里边有一个新的生字朋友，找到了吗？ 2、回忆狐狸的话：“这葡萄是酸的，不能吃。”理解：硬（狐狸坚持说这葡萄是酸的。） 3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你能帮忙小松鼠和小兔子想想缘由吗？ 小朋友可以和小组的同学一起商议商议。 （狐狸吃不到葡萄，也不想别人吃到，就有意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话，差一点就错过了这一顿美餐。他们最终还是通过自己的实践，得出了正确的结论。） 七、小松鼠和小兔子又在说话了，它们会说些什么呢？ 八、自由读全文 小朋友们可以自己读，可以和你喜爱的伙伴一起读，可以向你的学习对手挑战读，还可以邀请教师一起读。一边读一边想，你情愿扮演哪一位小动物，留意它们的

14、语言。 九、自由组合表演课文 小朋友可以用课文里的句子，也可以用自己的语言把这个故事表演出来，赶快去尝试吧！ 其次课时 一、稳固识字 1、摘葡萄，读生字。 2、口头组词、运用。 3、和学习伙伴自由沟通词语，联系生活实际。 二、我会写 1、能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，你认为哪个最难写？哪个最简洁？告知你的同桌吧！ 2、学生叙述，教师协作以范写。 3、试听写一、两个字。 三、分角色表演课文（展现） 1、学生评委评分。 2、总结颁奖。 酸的和甜的教案 篇三 一、导入新课 同学们喜爱小动物吗？为什么？（鼓舞学生说，进展发散思维训练。）教师给你们讲一个关于小动物的故事（第一自然段），这个故事后来怎

15、样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我们今日要学的童话故事。 板书课题酸的和甜的，齐读课题。 二、图文结合，感知内容，认读生字 、播放课件观赏故事： 自由读课文，读后说说你知道了什么？ 、借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词： 指名试读，会读哪个就读哪个。 说说你是怎样熟悉这些字词的。 通过观看、读文，使学生懂得在详细的语言环境中识字。 三、朗读感悟，深入体会 、看配有音乐的动画。听教师示范朗读。谈谈自己的感受。 、先自由读，借助插图，逐段读文。 、再小组合作读，观看图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，猜想他们的心理。练习有感情朗读。 通过观看使学生了解每个动物的特点，

16、并且针对特点，选择适当的语气来读，以到达有感情朗读的目的。 、各小组选送代表竞赛读，喜爱读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。 、重点品读以下句子。课件出示： 小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 自读。 小组读。 指名读。 比拟说说两组句子有什么不一样。 通过反复读来加深学生对句子的理解、从而到达稳固识字的目的。 、争论沟通。通过朗读，说说你喜爱图中哪个小动物？为什么？ 谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。 指名读，从中引导学生感受小猴子的聪慧。 、读、自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法

17、。 、齐读文章最终一段。 出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬” 的意思。扩词。 结合详细语言环境识字，并且消失扩词运用，以到达稳固识字的目的。 狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮忙他们想想缘由吗？把你的想法说给大家听。 假如是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？ 让学生发挥想象，认清事物的本质以辨别是非，从而懂得做事要亲自尝试的道理。 四、迁移运用 指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。 五、稳固识字、指导写字 、在嬉戏中稳固要识的字： 听音出字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找诞生字，看谁找得快又对。） “摘苹果”。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果外形

18、的生字卡片贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可嘉奖一张苹果贴画。 、写字练习，稳固要写的字： 认读生字，记忆字形。 指导扩写。 重点指导反犬旁的字。 六、实践活动 、把学到的故事讲给小朋友们听。 、自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进展表演。 酸的和甜的教案 篇四 教学理念 语文课程标准中指出学生是学习语文的仆人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、进展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参加到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花

19、，开启心灵的才智，感受胜利的欢乐。使学生在生动和谐的课堂气氛中充分熬炼自己，展现自己，提高自己，为学生创新力量的进展供应一片宽阔的天空。 教学目标 1、有感情地朗读课文，培育学生的想象力量和表演力量。 2、通过学生的朗读、表演等形式帮忙学生深入感悟。3.懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。教学重、难点1.有感情地朗读课文，培育学生的想象力量和表演力量。 3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。 教学预备 多媒体课件。 教学过程 一、回忆课文，激趣导入 同学们，这节课我们连续学习第17课酸的和甜的。你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？好了，现在让我们再一起看一看吧！（

20、点击课件，播放动画故事） 二、质疑想象，朗读感悟 这个故事多好玩啊，大家都看得入迷了。那你喜爱故事中的哪个小动物呢？请你读一读自己喜爱的局部，然后再读给同桌听。（出示相应的课件，教师要依据学生的答复，作出解答并指导朗读） A.小狐狸 师：那在这些小动物里面是谁最先发觉那一串串紫红紫红的、水灵灵的大葡萄呢？（点击课件，消失小狐狸在葡萄架下转来转去）你们看，小狐狸在干什么呢？ 生：他想吃葡萄。 师：谁还能说得再详细点？ 生：小狐狸在葡萄架下转来转去，想吃葡萄，急得口水都流下来了。 师：你说的真棒，那书中是怎么写的呢？谁情愿为大家读一读？（对学生读的状况作出评价）现在，请大家看屏幕，自由读一读这句话

21、，看谁能把小狐狸焦急的样子读出来。（课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。） 师：真是只焦急的小狐狸！小狐狸望着那迷人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？（有的学生会说：这葡萄又大又紫，肯定很好吃，我怎么就够不着呢？都怪我长得太矮了；有的学生会说：这葡萄可真馋人啊，我的口水都流出来了！我肯定要想个好方法吃到它。） 师：可是他一颗也没摘到。真把他急坏了！现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最焦急！ B.小猴子 现在，请同学们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的、水灵灵的迷人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。（点击课件出示：小猴子迫不

22、及待地爬上葡萄架的动画）请同学们说一说，小猴子是怎样爬上葡萄架的呢？（明确：焦急、飞速、赶忙）同学们的词汇可真丰富，能用这么多词表达小猴子焦急的样子。下面同学们请看屏幕： （1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 （2）小猴子爬上葡萄架。这两句话，你喜爱哪一句呢，为什么？ 生：我喜爱第一句。由于第一句用上了迫不及待，所以能看出小猴子怎样爬上葡萄架的。 生：我也喜爱第一句。由于我觉得其次句话有点空，第一句话用上了迫不及待就变得挺丰富的。 师：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会是怎么想的呢？（明确：太好了，今日可有好吃的了，我要大吃一顿；这葡萄又紫又红，我得抓紧尝尝究竟是酸的还是甜的。） C

23、.小松鼠和小兔子 小松鼠和小兔子的想法跟小猴子一样吗？小松鼠和小兔子真不明白:葡萄明明是甜的，为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？ 三、拓展延长，深化明理 1、这些小动物多得意啊，你想对他们说点什么吗？ 2、表演童话，师生评价。请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事表演出来吧！哪组想来为大家表演？你觉得谁表演得最好，能评为今日的表演大王？为什么？ 四、总结 盼望同学们在以后的生活中能够勤于思索，大胆尝试，那你们肯定会有很多新的发觉！鼓舞学生做一个勤于思索，敢于尝试的人。 酸的和甜的教案 篇五 教材简析： 人教版二年级上册第四单元选编了5篇能给人以启迪的故事，酸的和甜的是最终一篇

24、。故事以连环画的形式编排，通过松鼠、兔子和猴子对待葡萄是酸的这个说法的不同态度及表现，告知我们平常做事要亲自去体验、尝试，不能光听别人的话。酸的和甜的教案教学设计精彩 教学目标： 1熟悉9个生字。会写8个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 3懂得做事要亲自尝试的道理。 教学重点： 在阅读中识字、学词，对故事内容有所感悟。 教学难点： 1写好犭的三个字。 2在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。 教学手段： 多媒体教学课件 课前预习： 1朗读课文。 2自学生字。 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 二、初读课文，整体感知。 1了解预习状况； 2同桌相互读课文，在互读互听

25、中读准字音，读通句子； 3用读句子的方式检查字词把握状况； 三、图文结合，学习课文。 （一）学习课文第一段，在潜移默化中识字学词。 1熟悉狐狸、葡萄等词语，书写生字。 2观看图画，简洁了解狐狸的做法。 （二）学习课文26段，在充分的练习后朗读对话。 1图文结合，感悟松鼠和兔子的想法。 2师生对读兔子、猴子和松鼠的对话。 3分角色读课文的16段。 （三）学习课文第6、7、8段，在扎实的语言训练中积存词语。 1朗读、体会写小猴子的句子，理解迫不及待的意思。 2体会大口大口的用法/article/。 3图文结合，体会兔子和松鼠的心理以及狐狸的想法，在扩展说话中领悟文章内涵。 四、稳固识字。 五、总结

26、课文。 其次课时 1朗读课文，复述课文； 2表演课文； 3学写其余生字； 4阅读课外故事。 酸的和甜的教案 篇六 一、学习目标 1熟悉9个生字。会写8个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 3懂得做事要亲自尝试的道理。 二、教学时间 3课时 三、教学过程 第一课时 （一）激趣引入 1教师这里有些好两杯水，一杯里面放着糖，一杯里面放着醋，谁能来品一品。先请学生来猜一猜，再请学生依据学生的表情来猜猜是什么字？想想你猜对了吗？ 2出示课题 17酸的和甜的 3读生字做表情，说说你是用什么好方法记住这2个字的。 （二）初读课文，了解大意，会读，会记，会认生字，新词。 1让学生自己读课文

27、，边读边标诞生字，画出新词，把生字新词好好认一认，然后读读课文。 2同桌开展相互间的学习。 （1）翻开课后的生字表，分别读一读，假如读得不正确，进展订正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 （2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。 3教师检查学生自学状况。借助连环画识字。 （1） 出示连环画 ？说说图上画着什么小动物。学习生字“狐、狸” 提示：“狸”在“狐狸”一词中读轻声。你用什么方法记住它。 ？狐狸站在哪里？学习生字“葡、萄、串”说说你有什么好办发想大家介绍。 ？小猴子来了干什么？怎样的吃用上课文中的词语“迫不及待”，点出课文中的生字，说说你用什么方法来

28、记住“迫、待”的 ？这是什么字，你熟悉吗？，出示“硬”找朋友。 （2）你最喜爱哪一幅图，把这段课文读给同桌听。 （3）指名读，准时订正。 （4）看课件，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 葡萄架 转来转去 于是 聪慧 告知 紫红色 迫不及待 爬上 赶忙 摇摇头 尝过 真甜 硬说 4你读了课文读懂了什么？ （三）写字教学。 1出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”。 2哪些字简单写，选简单的字先写。“告、串” （1）？选择自己认为能写好的字描红、临写。 （2）？同桌观赏、评议所写的字。 3请教难写的字 （1）？说说难写在哪里 （2）？教师范写指导。 重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。反犬旁

29、的笔顺：。其次笔不简单写好，要作示范。留意提示，“狐”右边不要写成“爪”；“猴”右边不要写成“候”。 （3）？自己练写。 4学生练写。 留意书写姿态。 其次课时 （一）复习稳固，引入新课。 1在嬉戏中稳固要认的字。听音取字、抢认字卡。 2读词语：葡萄架 转来转去 于是 聪慧 告知 紫红色 迫不及待 爬上 赶忙 摇摇头 尝过 真甜 硬说 过渡：你们真能干，能摆出这8幅图的挨次吗？出示八幅次序凌乱的图，请学生摆一摆 （二） 读中感悟，明理。 1 整体感知全文。 请学生轻轻的朗读课文，摆好8幅次序凌乱的图。 2 反复读课文，小组沟通后，请学生摆图，并说说理由。 3 教师看图引读课文，整体感悟：说说你

30、读懂了什么？同样是葡萄，为什么有点说它是酸的，有点说它是甜的？ 4 课文中，你最喜爱谁？为什么？不喜爱谁，为什么？ （体会狐狸的狡猾，心胸狭窄，猴子的聪慧、活泼，以及其他小动物的和善、轻信） 5 全班沟通，挑出感兴趣的角色读，比一比谁读得好。 6 在读的过程中 重点品读句子，比一比有什么不一样。 （每组的其次句话比第一句生动、形象。） ？小猴子爬上葡萄架。 ？小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 ？小猴子吃起葡萄来。 ？小猴子大口大口地吃起葡萄来。 （三） 复述故事。 1先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清晰，有感情 2学生进展评价。 3读：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬

31、说葡萄是酸的呢？ 想：你能帮忙小松鼠和小兔子想想缘由吗？ 说：把你想的缘由说给大家听。 4学了课文后，你懂了什么？ 5教师小结：我们平常做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。 第三课时 （一）复习字词 1教师出示生字卡片，让学生读。 2听写生字，校对。 （二）实践活动 自选伙伴，编排童话剧，再演一演 （自编自演童话剧） 1分析角色 狐狸：狡猾 小松鼠、小兔子：狡猾、轻信 小猴子：聪慧、敢尝试 2安排角色 自主组织，竞选角色，确定导演、演员。 3编排表演 想想每个角色说的话。导演讲解，演员表演，相互教导。 4表演童话，评委评分 主持人介绍节目，各组表演，评委评分。 5总结颁奖 师生评价总结

32、。颁奖：最正确导演奖、最正确编剧奖、最正确演员奖、优秀合作奖。 教师任务：制道具，布置舞台 画图、做头饰，预备几串葡萄，几根木棍。布置教室：讲台当舞台架起一个葡萄架，分大组围坐当观众。 （三） 四、资料袋 狐狸和葡萄（伊索寓言） 饥饿的狐狸观察葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边劝慰自己，说：“这葡萄没有熟，确定是酸的。” 这就是说，有些人力量小，做不成事，就借口说时机未成熟。 酸的和甜的教案 篇七 教学目标 1、稳固生字，会写“串、告、诉、颗、兔”8个字，会读9个生字以及生字词，培育学生识字、写字的力量。 2、有感情地朗读

33、课文；复述课文、分角色表演课文。 3、进一步感悟做事要亲自尝试的道理。 教学重难点 教学重点： 有感情地朗读课文。朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。 教学难点： 能够与小马过河这篇故事建立联系，深化对做事要亲自尝试重要性这一主题的熟悉。 教学工具 多媒体工具 教学过程 （一）复习检查 （出示生字） 1、带拼音齐读生字（全体一起复习生字） 2、去掉拼音读生字（排火车检查生字） 3、抢答生字词（摘葡萄，学生抢答） （二）朗读感悟，复述故事 学生自由读课文，回答下列问题 1、课文是围绕几个小动物绽开的？（狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子） 2、请同学简洁的概述一下故事。（简洁的几句话即可） （三)精

34、讲点拨(学生多形式阅读与课文分析相结合） 1、齐读第一自然段，一起走进童话。齐读过后，鼓舞孩子们依据自己的理解，起来朗读本段，听的同学完成以下问题。 A.两个“一会儿”表现出狐狸怎样的心理？ B.狐狸有没有吃到葡萄，假如没有，它的心情是怎样的？你能边读边表演一下吗？（让孩子们自己在阅读当中体会童话中的人物形象） 2、“有哪位同学想给大家读一下二、三自然段？”多找几名同学进展朗读。（在朗读中思索以下几个问题） A.小松鼠听了谁的话？（狐狸）小松鼠为什么会信任狐狸呢？（它认为狐狸是聪慧的） B.小兔子信任了谁的话？（小松鼠） 通过以上问题，学生可以总结出：小松鼠和小兔子都具有轻易信任别人的话的特点

35、。 带着轻易信任的语气再读二、三自然段体会两个小动物的心理。 3、教师范读第四自然段，可以边读边让孩子们做动作，然后思索问题。 A.文中用了哪个词来形容葡萄？（紫红）从这个词你能推断出什么？（葡萄应当成熟了） B.“迫不及待”是什么意思？你在什么时候会“迫不及待”？在文中表现了小猴子怎样的心情？ C.小兔子为什么赶忙对小猴子说：“不能吃！不能吃！这葡萄是酸的！” 通过这几个问题的引导，孩子们可以体会到小猴子想吃葡萄的急迫心情，和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那种担忧，故事进展到高潮，学生会情不自禁的在朗读过程中参加一些肢体动作，这是孩子们对这篇童话感兴趣的一种表现。 4、故事进展到这里，葡萄究竟是酸的还是甜的呢？我们连续往下看5、6、7自然段，分别找同学起来读这几个自然段，主要体会动作和对话带给我们的信息。 A.小猴子信任小兔子的话吗？（不信任）你从哪里可以看得出来呢？（小猴子是笑着问小兔子的，不仅问了小兔子而且还问了小松鼠。） B.假如你是小猴子不会信任小兔子的话