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文档简介

1、第 第 页小括号教学方案1.创设情境，提供素材1利用课件动态出示主题图，让同学观测，积累感性阅历。2提出问题，引发思索师：你从图上知道些什么？能提出什么问题？谁能完整的地说一说？生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还剩几个五角星？2.动手操作，确定解题思路1师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或画一画，并说一说你知道了什么？问题是什么？2同学操作，师巡察指导。3沟通同学作品，巩固同学对问题的理解。师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么。 同学争论沟通，确定两种不同的解决问题的思路。第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。10-

2、2-3第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。师：你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。师随同学的发言板书：师:根据“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样列算式？组织同学思索并争论，然后汇总：此时出示算式卡2+3，接着同学说：10-5此时：老师出示：102+3这样列式可以吗？【激发同学有效地进行思索】这样列式先算2+3吗？小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思，教学反思小括号教学反思。3.认识小括号，理解小括号的意义1“制造”小括号，理解意义师：你能在算式“102+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗?试一试。同学可能会有以下几种标法：在2+3下面画一条线表示先算。 把2+3用方框框起来表示先算。把2+3用括号括起来表示先算。老师：小伙伴们的想法都很有创意，在实际的计算时我们用哪个符号呢？同学：老师，我知道，实际计算时我们运用的是小括号，书上都是这样写的。老师：你说得对，在实际计算时我们总不能你画横线，我画圈，你画兔子，我画门，我们规定了一个统一的符号小括号，我们一起来学习运用小括号。2认识小括号，感受优越性组织同学说说感受，用一个统一的符号来表示。揭示“小括号”3运用小括号，掌控运算顺次师将算式102+3加上小括号，再让同学说说这个算式先算什么，再算什么

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