小学数学西南师大二年级上册五测量长度西师版数学二年级上册用“厘米作单位量长度”教案

1、西师版数学二年级上册用“厘米作单位量长度”教案 龙车镇鼓楼山小学 牟太蓉教学内容：西师版数学二年级上册P51、P52、P53教学目的：1、了解米尺上的“0刻度作起点”与其它刻度作起点的不同，建立“1厘米”的实际长度观念，正确使用“厘米”作单位来描述不同物 体的长度。 2、掌握用米尺测量较小物体长度的不同方法，正确判断别人测量方法是否可行，从而运用自己喜欢的方法量出指定物体的长度。 3、猜想-动手操作实践-验证，培养学生的估测能力，让他们经历愉快的学习体验。教学重点：明白两种不同方法量长度的注意事项，正确测量出物体的长度。教学难点：使学生在头脑中形成从1厘米的实际长度延伸到几厘米、几十厘米的空间

2、观念。教学准备：米尺一把、课件与展台、题单一张。教学过程：一、新课引入1、孩子们：如果我问你：“你的课桌面有多长？”你会用什么方法去得到一个真实而准确的答案？（激发学生产生测量的需要，统一工具的需要，为米尺的出场作铺垫）2、记录答案在一角，指名念，问：同样的课桌面的长，怎么答案不一样呢？3、强调：量长度时统一工具很重要，课件出示各式各样的尺子：钢尺、软尺、折叠尺、米尺、。板书：用米尺上的厘米作单位量长度二、新课（一）认识米尺 1、学生和老师各自拿出自己的米尺，仔细看一分钟，把你想说的记在心里待会交流。 2、交流：关于你的米尺，你想说什么？对比老师的米尺你又想说什么？（0刻度线、数字、长线和短线

3、、cm、学生的米尺短老师的米尺怎么那么长） 3、教师引导三点：0所对的线叫“0刻度线”，表示测量的起点，假如我们从0前面的空白开始，可以测量吗？假如从0后面的1刻度线开始呢？（有数字所对的刻度线都可以成为测量的起点）cm是“厘米”的字母表示方式，1厘米可以写作1 cm，在练习本上书写两遍，注意cm要比数字略小，不是一样大，位置在数字的右小角。7厘米怎么写？18厘米呢？短线表示厘米更小的长度单位，以后三四年级将会继续学习，今天只研究有数字的长刻度线。（二）教学P52例11、展台演示：大拇指放在0刻度线处，二指拇伸展到1刻度线，从尺子上移开，看看中间的宽度就是1cm的实际长度。2、议一议：哪些物体

4、的长度大约是1cm?(指甲宽度、文老师的U盘宽度、图钉)3、从0刻度线开始：用大拇指和二指拇在米尺上比出2cm、5cm、8cm的长度。如果从其它刻度开始，你还能在米尺上比出它们吗？（从2到4、3到8、从4到12）（三）教学P52例2“量一量”1、阅读文本，思考：书上是用什么方法量出铅笔的长度的？量时应注意什么？还有别的方法吗又要注意什么？2、观察屏幕中的测量方法，说说对在哪里，错在哪里：起点放在了0的前面，根本就没有刻度，错误；起点对准了0刻度线，但所测的物体和米尺没放平，是斜的，错误；从0刻度线开始，物体和米尺放平，正确；从1刻度线开始，物体另一端的刻度线是5，既不是5厘米也不是1厘米，而是

5、5减1的差4cm，正确。3、P53“课堂活动”第一题：在组内先说出你的方法再量。第二题：把你五个手指依次放到米尺上比一比。第三题：选定一枝要测量的铅笔-估计它的长度是多少厘米（去擦子）-实际量一量看自己猜对没有，多大差距三、课堂作业1、判断：（1）教室的门高40cm 。 （ ）（2）我的身高大约120cm 。 （ ）（3）文老师的手机约长14cm、约厚1cm 。 （ ）2、书上练习十三中第1、2、3题。指导第二题：“手掌宽度”的部位是指：指导第三题：数学书的长量哪里？宽量哪里？遇到米尺长度不够量时你有什么好办法？四、小结：你在这节课里有什么新的进步？齐读板书内容。五、板书用厘米作单位量长度：厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写作1cm ，读作1厘米。 测量长度的两种方法： 物体与米尺 第一、用0刻度线作为起点，另一端指向几物体就长几厘米； 放平 第二、用其它有数字的刻度线作为起点，另一端指向几就用几减起点的数字，差是几物体就长几厘米。六、题单内容班级： 姓名： 1、我说你写：8厘米用字母表示是（ ）， 15厘米用字母表