小学数学西南师大二年级上册二角的初步认识小学数学《角的初步认识》教学设计

1、角的初步认识教学设计教学目标1经历从生活中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。2通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。3创设平等和谐、积极向上的学习氛围，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教学重点：认识角的特征；正确画一个角。教学难点：初步感知角的大小与边的长短无关，而是与边的叉开程度有关。教具准备：课件3，电子课本投影，三角板,小棒，夹针。教学设计一、导入新课（活动一） 引入师：

2、同学们，老师家新买了两张桌子，一张方桌和一张圆桌。现在它们都被布遮住了，只露出了一部分，你能帮我把方桌找出来吗？生：可以师:你是怎么判断出来的?生:因为它露出来一个角.师:喔.原来你是看到了它有角,这就是我们今天要给大家介绍的新图形“角”。二、自主探究新知(活动二) 找角 摸角师：除了方桌有角，我们身边还有哪些事物有角呢?大家四处看看找一找，和同桌讨论一下。学生举手回答：红领巾，数学书封面，课桌，窗户等。教师：请同学们摸一摸这些角。教师指导学生摸角请同学上台摸角，并说说自己对角的认识。生：角的顶点尖尖的,生：角的两边直直的,生：不尖不直不是角.教师总结学生的认识，是学生初步感知角。（活动三）感

3、知从实物中抽象出角师：除了这些封闭图形中有角，我们生活中还有哪些地方有角呢？请看图片，找出角课件出示：钟面 剪刀 吸管师：这些物体中都隐含着我们今天要认识的角，让我们们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，（课件演示从实物抽象出角来）【设计意图：角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。】师：同学们，你们能用我们生活中的物体，夹针制作一个你喜欢的角吗？动手试试吧？教师巡视指导师:同桌之间说一说你的角是由几部分组成的？生

4、1：我觉得有两部分组成，用两个夹针就行了生2：我也觉得是两部分。师：如果夹针没有孔，只是两根小棒会是一个什么样子呢？生1：不能把两根小小棒连起来。生2：不能组成一个角。生3：组成一个角，这个孔不能少。师：是的，通过刚才做活动角，发现角是由两条边和一个顶点组成的。【设计意图教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接经验，而这节教学通过学生动手做活动角，让学生自主去发现角的三部分。】（活动四） 探索角的大小与什么有关师：同学们，把你做的角和同桌比一比，谁的角大。你能想办法把自己的角变大吗？生1：我把两根小小棒往外一拉，角就变大了生2：我拿住一边，把另一边一拉就变大师

5、：你们能让角变小吗？生1：把两条边合拢一下，就变小小了。生2：刚才，我们既能把角变大，又能把角变小小，那角的大小与什么有关？生3：与角的边有关。生4：与两边叉开的大小有关。师：给你的角的边再接一段小棒，会怎么样？生：会变大。师：什么变大，是角吗？生：不是，角的大小没变。师生总结：角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。【设计意图感知知识来源于生活，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间观念。】（活动五）画角、深化角的认识师：我们认识了角，现在在自己的练习本上用尺子任意画一个角。（学生画教师巡视）说一说，你是

6、怎样画的。教师特意挑选三个画法不一样的同学上台展示，并说一说自己的画法。生1：用三角板的角描出来的。生2：先画两条边再画顶点。生3：先画一个顶点，再画两条边。师：很好，第一位同学能够充分借用三角尺来画角，第二位同学能够利用角的组成来画角，这两位同学对角都有了深刻的认识。那么通常我们常用生3的方法画角，（课件展示）请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角，看谁画的好。【设计意图画角是这次课的教学重点，教学是把学生的主动权交给学生，通过学生的自主探索，和相互交流活动，寻求解决问题的策略。】巩固提升课件出示闯关题，学生独立思考，举手抢答，激发学生兴趣。完成做一做。四、课堂总结：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条直线，就画成了一个角。一个角有一个顶点和两条边。角的大小与两条边张开的大小有关。五、课堂作业：完成课后习题。六、板书设计： 角的初步认识顶点顶点边边教学反思：本课主要是