小学数学西南师大二年级上册二角的初步认识角的的认识教案_第1页
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1、二、角的初步认识第1课时 角的初步认识安丙小学 王小辉【教材分析】角的初步认识是西师版第三册第二单元的内容,教科书第2627页例1,例2,第28页的课堂活动1、2及第30页练习八1-3,这部分内容是在学生认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的,教材结合生活情境,引导学生从观察生活中的实物开始逐步抽象出角的几何图形,通过学生实际操作,加深对角的认识,掌握这部分内容为学习更深的几何知识奠定了基础,由于孩子们已经具备了有关角的感性经验,所以联系生活实际开展教学有助于他们更好的学习,【教学目标】知识目标:让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程,初步认识角,知道角的各部分名称,能

2、正确指出物体表面的角,以及在平面图形中辨认出角。能力目标:使学生通过观察和操作认识到角是有大小的,能直观区分角的大小,从而培养学生初步的观察能力和动手操作能力,发展空间观念。情感目标: 感受角在现实生活中的存在和应用,体验数学的价值,让学生获得成功的体验。 【教学重点】帮助学生形成角的正确表象,初步建立角的概念。会比较角的大小。会画角。【教学难点】从实物中抽象出角以及理解角的大小与两边张开的大小有关。【教法与学法】直观教学法,演示操作法以及自主探究的教学方法。【教学过程】引入课题师:同学们, 你们看这是什么?生:一根小棒。师:你们可别小瞧了这根小棒,它会带着我们认识今天的新朋友哦! 师:请同学

3、们用四根一样长的小棒首尾连起来可以摆出我们学过的什么图,三根一样长的小棒首尾连起来可以摆出我们学过的什么图形呢,如果我们从三角形中再拿走一根小棒,又是一个什么图形呢?(课件演示)师:这就是我们今天要认识的新朋友角 (板书教的初步认识以及图形)【设计意图】对于正方形、三角形,同学们在一年级就有了初步认识,这里设计意在唤起对已有知识的回顾,为认识新的几何图形做迁移铺垫,同时由学生自己动手摆,激发了兴趣,调动了情绪,又活跃了学习气氛。观察实践,探究新知1呈现主题图 现在老师和同学们一起来到了丰富多彩的课间活动现场。(课件出示课间活动的主题图)师:大家看,刚才我们认识的新朋友也藏在美丽的校园里,聪明的

4、孩子赶快找找吧!哪些物体上有角呢?把你找到的角用手指比划出来。(生说出自己找到的角,课件演示抽象出角) 大家能用数学的眼光去看待身边的事物,真是一群会观察、会发现的孩子。1、抽象出角师;这些物体中都隐含着我们今天要认识的角,让我们给这些角脱去漂亮的外衣,露出本来的面目,谁愿意上来指一指。 (请学生完整的指出角,老师再指一遍,所有同学用手指划一划,课件抽象出实物中的角)师:闭上眼睛,回忆刚才指的过程,想象一下角的样子。(让知识沉淀)师:刚才我们在校园里找到了许多角,在生活物品中也找到了一些角,你能从身边找到哪些角?(生举例)师:找到角后摸一摸,角是什么样子的?(生:尖尖的,两边直直的)【设计意图

5、】角与实际生活有着密切联系,周围许多物体上都有角,这里从学生熟悉的生活食物中引出角,并从中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受到数学知识的生活性,学会从数学的角度去观察分析生活问题,从而激发起探索数学的兴趣。创造角认识角的各部分名称师:同学们,通过刚才的学习,我们对角已经有了一个初步认识,同学们能用我们的身体四肢做一个活动角吗?你能做一个角的的模型吗,做模型角需要哪些材料?请同学们做一下角模(学生做模型角)师:同学们,角做好了吗,(同桌可以先互相说一说有几部分组成)请举起你做的角,仔细观察,告诉老师你做的角由几部分组成?(生可能会说:我觉得由两部分,两根纸条就行了;)师:真的吗,

6、如果没有用图钉固定,会是一个什么样子呢?(演示取掉图钉的样子)你看到了什么?(生可能会说:不能把两根纸条连起来;不能组成一个角;组成一个角这个起固定作用的图钉不能少)师:同学们你们的观察能力真的很强,看,刚才我们用图钉固定后留下的小圆孔,像什么?(生:圆点)这个图钉也相当于两根纸条重合在一起那个点。师:是的,通过刚才做的活动角,我们发现角是由三个部分组成的,这三部分叫什么呢?请同学们在书上找一找,并勾画出来。两根纸条是教的边,两根纸条用图钉固定的位置就是角的顶点。师:指一指,你们做的活动角的顶点和边在哪里?(板书完善角的顶点,边)(生自由说)师:边有什么特点?(提示学生看书上角的各部分名称)(

7、生:直直的)(课件出示角的儿歌)小小角,真简单 一个顶点,两条边 教的顶点非常尖 角的两边不拐弯3、练习【设计意图】教学具有高度的抽象性,而小学生缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接经验,而这一环节通过学生动手做的活动角,让学生自主去发现教的三部分,而儿歌是为了加深对角的认识与记忆,练习题的设计师检验同学们对角的认识的掌握情况。4、角的大小(1)故事欣赏师:同学们你们喜欢听故事吗,我们一起来听一个关于红角与蓝角比大小的故事,你们可一定要仔细听,(老师口述故事)师:听了这个故事,你了解到了关于角的什么知识?谁来说一说他?(课件演示红角与蓝角比较的过程)师:那么到底角的大小与什么有关呢-,准备

8、好活动角,我们来做一个超级变、变、变的游戏。 听口令,先做一个小小的角,请把你的角变大一点、再变大一点,变小一点、再变小。加快节奏,看谁的反应快。变大、变小、变大、变大、变小。变成功了吗?成功的孩子用行动告诉老师。通过刚才的游戏,你有什么发现?(可提示,什么在变,什么没变)生1:与边的长短无关生2;角的两边张口越大,角越大。生3:不论角变大变小,都有一个顶点,两条边。师:同学们的总结很到位。(课件出示:角的大小与边的长短无关,与两条边张开的大小有关,张开的越大,角就越大,张开越小,角就越小)在生活中你们见过像这样大小可以变化的角吗?剪刀,时针和分针组成的角的变化,扇子合拢角变化。5、练习【设计意图】通过听故事,既能让学生紧张的得到缓解,又能让他们学到知识,游戏超激变变,再次让同学们通过实际操作去体验角的大小与什么有关,这一系列的设计即增强了认识的有效性,又可以培养学生的空间观四、反思总结,概括提升今天这堂课我们认识了什么?你有什么

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