小学数学西南师大二年级上册（2022年新编）二角的初步认识认识锐角和钝角教学设计

1、认识锐角和钝角教学设计教学目标：、使学生结合生活情境，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。、使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。、使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式，学会与他人合作和交流。、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。教学重点：让学生初步认识锐角和钝角以及他们的特点。教学难点：会用三角板判断锐角和钝角教具准备：课件、剪刀、扇子、钟表、学具准备：活动角、长方形纸教学过程：一、复习导入师：昨天我们认识了一

2、个新朋友，请问是谁呢？生：角师：关于角的知识，老师来考察下大家吧！【设计意图】以提问的方式回顾旧知，梳理知识点，也为今天这节课做铺垫。1.角是由（ ）条（ ）和（ ）个（ ）组成。 2.你能用扇子或者活动角变出一个角么？【设计意图】变得时候角有大有小可以稍微让学生观察为后边讲锐角钝角做铺垫。3.你能画一个角么？并标出各部分名称。【设计意图】动手操作去画，培养学生动手操作能力。 4.角的大小与角的两边长短有没有关系？（这是个易错点，让学生比较老师的教具跟他们的尺子，虽然大小不一样，但是角度不变）师总结：角的大小与角两边张开的大小有关，与角两边长短无关。【设计意图】师生通过复习角，动手用活动角做出

3、角以及画角，观察折扇的变化与角的大小的关系，为后面教学直角、锐角和钝角埋下伏笔。 5.师：找找数学书上的角？ 生：直角师：那你能给老师画一个直角并说明你的画法么？生：本上画直角，画完小组交流直角的画法。【设计意图】让学生通过亲手画直角，不仅回顾了旧知还为画锐角和钝角做铺垫，画完直角让学生板演画法，培养学生的语言表达能力。二、探究新知我们认识了直角，大家还想不想认识新的角朋友？【抛出悬念，学生的积极性非常高涨，都表示非常愿意认识，激励学生的学习兴趣】师：我们今天继续认识新朋友，锐角和钝角。【板书课题】老师板书，学生读课题三遍，加深对新角名字的印象师：一起看看本节课的学习目标。让我们一起去探索吧！

4、能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。学会在课堂上经历观察、操作、分类、比较等丰富的学习活动。通过看、说、画、折、变、分、互问、互答等活动形式，学会自主探索以及合作交流。【设计意图】让学生带着目标去学习，更有了针对性，把本节课的知识框架也第一时间留在学生的脑海，让课堂更有效。2、锐角的认识。（1）出示一把剪刀 师： 慢慢打开剪刀直到变成直角，这些角都是锐角，大家说一说锐角的特点？【设计意图】用剪刀慢慢打开，最后到了直角，明确给学生说出来，锐角的样子，很明显学生一下就一目了然，锐角就是比直角小的角。生：比直角小师：板书“锐角比直角小” 同学们试着画一画生：在练习本自己画，画

5、完后给小组成员查看。【设计意图】：创设学生熟悉的情境，大胆放手，给学生时间和空间，让他们借助观察操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性。学生通过自己动手小组合作交流，主动参与知识的形成过程。师：那同学们能不能变一变、折一折、拼一拼去找锐角呢？【设计意图】多种形式去感受锐角，让生知道锐角就是比直角小的角，多种课堂活动的展示，让学生感受到数学课堂的乐趣，激发学生的学习兴趣。师：给出一个接近直角的角，问学生如何判断是不是锐角？生：有的说是有的说不是。【设计意图】这个时候就产生了异议，学生们的思维进行碰撞，产生问题，不太好判断时候该如何判断？师：那我们就借助手里的三角板去判断吧，同学们试试

6、小组合作判断。生：学生以小组为单位开始研究，如何把三角板的直角放在给出的角上。【设计意图】当遇到难以解决的问题，这个时候小组合作就起了很大作用，通过大家一起的力量去研究，更能让学生感受团队的力量。生：学生小组展示板演如何用三角板确定是不是锐角。师：在学生板演时候教师适当的引导与指导。师：总结：首先把三角板直角顶点与已知角的顶点重合，把直角边与角的一边重合，看已知角的另一边在直角另一边的里边，就说明比直角小，它就是锐角。（3）钝角的认识。 慢慢打开扇子，由直角慢慢变大，这些角都超过了直角。让大家猜测是什么角？生：很快说出钝角师：及时表扬并给予肯定，这确实是钝角，大家说一说钝角的特点？生：比直角大

7、。师：板书“钝角比直角大” 同学们试着画一画，折一折，拼一拼，用手里的工具去展示钝角吧！师：给出一个接近直角的角，问学生如何判断是不是钝角？生：有的说是，有的说不是。【设计意图】这个时候就产生了异议，学生们的思维进行碰撞，产生问题，不太好判断时候该如何判断？师：那我们就借助手里的三角板去判断吧，同学们试试小组合作判断。生：学生以小组为单位开始研究，如何把三角板的直角放在给出的角上。【设计意图】当遇到难以解决的问题，这个时候小组合作就起了很大作用，通过大家一起的力量去研究，更能让学生感受团队的力量。生：学生小组展示板演如何用三角板确定是不是钝角。师：在学生板演时候教师适当的引导与指导。师：总结：

8、首先把三角板直角顶点与已知角的顶点重合，把直角边与角的一边重合，看已知角的另一边在直角另一边的外边，就说明比直角大，它就是钝角。(4)通过学习让学生给三类角排序.生：钝角直角锐角 锐角直角钝角 【设计意图】通过排序让学生更加明确这三类角的大小。（三）、游戏王国1.一个人台上转活动角，其他小朋友猜测。【设计意图】用活动的形式去考察学生，让课堂不再呆板。2.用两个手指变角。【设计意图】用自己的肢体就可以变角，让学生感觉到生活中的乐趣。3.用胳膊演示锐角、直角、钝角，还顺便演示平角和周角。【设计意图】丰富的游戏活动，激发学生的学习兴趣，让枯燥的数学课，变得生动活泼。4.黑板已经画出的直角，你能不能加一条线变成锐角，加一条线变成钝角？【设计意图】让学生动手画线去变角，开拓学生的思维。（四）、巩固练习（1）、找图片中的锐角和钝角并连线。、【设计意图】这一题就是出示很多角，看学生是否能清楚快速判断锐角或钝角。（2）、找找下面图形中的角并说说你发现了什么？【设计意图】、先让学生数角，并让学生发现三角形中角类型的奥秘。、让学生组织语言表达你的发现，锻炼他们的语言组织能力。师生总结：在一个三角形中，最多有3个锐角，最少有2个锐角，最多有1个直角或一个钝角。（3）、让学生通过一副三角板，拼出钝角。【设计意图】让学生用自己熟悉的两个三角板去拼角，培养学生的动手操作能力。（五）