教学研究：巧妙整合文本发展语用能力－做好英语单元整体教学视角下的教学设计

1、巧妙整合文本，发展语用能力做好英语单元整体教学视角下的教学设计农村学生的学习环境使得英语课堂地位非常重要。英语不像我们的母语汉语有良好的语言环境伴随学生们成长，农村学生的英语只是依靠每天一节课的学习时间，但要让学生掌握基本的听说读写能力，正因为如此，我们更应追求课堂40分钟的教学效率。所以好的教学设计显得尤为重要。要设计好一节课，首先要从整合单元内容开始。单元内容整合就是将英语学科的教学内容以单元为基本单位进行整合教学。PEP教材中每个单元都有一个主题，所以我们要围绕单元主题对教学内容进行整体化设计，挖掘单元主线，明确单元教学目标、找准教学重难点，根据主题提炼相关的小话题，重构教学内容，定位层

2、次化的分课时目标，使知识更系统，课堂更高效。精准单元话题：教师首先要深入剖析教学内容，在整体把握单元教学内容和目标的基础上提炼出单元话题。基于单元话题再进行单课小话题的设计，使其既不脱离主线，又具有渐进性。整合板块资源：从单元整体视角出发，结合单元小话题，合理整合、调整各板块内容，加强各板块之间的联系，使各课时的教学遵循整体性、延续性和层次性的原则，达到提高课堂教学的效率的目的。二、推进整体教学教师教学需要单元整体理念的引领，学生学习需要合理有效任务的驱动。教师在教学时可以通过创设连贯的语境，将教学内容巧妙地隐藏在各个任务中，让学生通过完成一系列的任务来达到教学的目的。创设连贯语境：新授内容前

3、，师生要进行准备性的语言交流。教师可以利用课前几分钟用熟悉的语境来激活旧知，打开学生思维，为学生后续的学习做一些语言上的准备。呈现新知时，教师通过创设特定的语境，巧妙地把教学内容、学生已有的知识及生活阅历融合在精心设计的每一个教学任务中，从而让学生轻松自如地学习语言并进行有意义的语言交流，加深学生对所学新知的理解。最后创设真实开放的语境，让学生将学习内容化为自己的知识、以此进行表达、交流和运用。巧设层次性任务：教师在设计各课时的教学任务时既要关注是否围绕本单元主题展开，还要聚焦这些活动之间是否有衔接、有层次、有变化。教师应变换活动方式，提升活动的丰富性、灵活性和综合性，拓展学生语言的学用空间，

4、培养学生的综合语言运用能力。三、发展语用能力教师通过课堂教学帮助学生在学习、理解知识并运用知识，最后实现语用输出。所以培养学生语用能力是最终的教学目标，教师要创设语用情境，让学生在实践中提升语言能力。呈现完整语境：单元整体教学要求词不离句，句不离篇，要做到整体感知语言，整体获取语言，最后完成高质量的语言输出。所以教师在教学中，首先要从整体入手，整体呈现完整的语境，让学生通读语篇，把语篇作为一个整体情境来教。所以，我们需要通过研读教材内容去理解和发现背后所隐含的语用功能，以此来创设适切的话题或语境。在适切语用功能的语境下，学生可以通过对话、介绍等不同的语言表达形式转化对内容的理解。我们根据单元话题内容和语用功能，创设现实化的语境，让学生通过真实的演绎来体验语言内容所表达的功能，完成语用的精准输出。搭建语言支架：教师在教学中可以通过巧搭框架，以由易到难、由旧到新、由学到用的教学顺序，帮助学生实现从“跟着说”到“自己说”的质的飞跃。在教学中，可以让学生借助思维导图，回顾单元主线，重组有效信息，整合文本，复述课文。这样不仅能训练学生综合概括和独立思考能力，还能促进学生积极思维，提升他们的语用能力。总之，基于单元整体视角下的教