教学研究：互联网+形式下学前教育新模式探究与实践

1、互联网+形式下学前教育新模式探究与实践一、互联网+背景下学前教育的现状目前，学前教育尚未纳入国家义务教育范围，在学校地位、办学力量、办学设施、师资待遇、师资力量等诸多方面存在极大缺憾。特别是学前教育的非义务教育性，让很多优质社会资源特别是人才资源不能进入学前教育领域，为学前教育服务。同时，现有的师资力量不能快速适应互联网+带来的变革，不能欣然接受并投入使用互联网+作为教育的模式。甚至，很多教师因为种种原因，排斥互联网+和智能终端，陷入封闭主义、保守主义的泥淖。二、互联网+给学前教育带来的机遇与挑战办学设备的机遇和挑战。互联网+以前所未有的力量加速了教育教学设施的更新换代，从北上广深四大都市到三

2、、四线城市再到乡镇、农村几乎遍布互联网+的足迹。互联网+正以无孔不入的势力冲进人们的工作、学习和生活。办学条件、办学设备不断更新换代，从普通投影仪到实物投影仪再到多媒体白板等等，办学设备的更新换代让很多老师应接不暇，很多教学软件硬件设施刚刚学会怎么使用就淘汰了。所以，学前教育从业者面临前所未有的机遇和挑战。随着办学设备的更新换代升级，学前教育的师资力量、师资水准亟待提升。三、互联网+背景下学前教育新模式的探索与实践1.教育教学设施的改善随着经济社会特别是科学技术的发展，教育硬件软件设施得到极大改善，教育基础设施以前所未有的大面积大规模高速度地更新换代，多媒体、智能终端、4G网络、5G网络、多媒

3、体电子白板、实物投影仪等不仅装备到了三、四线城市，甚至装备到了乡镇中小学更有甚者装备到了村小学。教育科学技术的快速进步和发展，彻底改变了数百年来教育靠两只粉笔一块黑板办学的一穷二白的局面，让科学技术的成果更大可能地惠及更多的学生，特别是教育基础和教育力量非常薄弱的偏远农村地区，特别是还存在大量民办力量，尚未纳入义务教育阶段的学前教育。教育基础设施的改善将成为推动教育进步的主要力量。2.师资队伍的进一步完善由于学前教育没有纳入国家义务教育计划，在三、四线城市特别是乡镇、农村尤其是偏远农村的学前教育多数处于民办状态，造成很多教育优质资源特别是人才资源，因为经济待遇、政治地位等原因，不愿到民办学前教

4、育机构工作，造成学前教育民办机构师资力量严重不足，水平较低，多数是没有学历、没有特长社会人员充当学前教育的师资。她们很大程度上能够按照教育机构的要求，完成一学期的基本任务就已经很不错了。有的由于师资力量薄弱，很多美术课、音乐课、故事课、手工课都开不起来，只能提前进行学校低学段内容的教学，严重扼杀了学生学习的积极性和兴趣。由于互联网技术和智能终端的渗透，很多年轻一些的临时代课老师能够通过远程技术培训等方式普遍提升自身的综合素质，更适应学前教育对师资的要求，同时，老师可以通过技术培训，很轻松地实现教育资源共享，即使自己完成不了的美术课、音乐课、手工课等，都可以通过智能终端和互联网的结合来完成。互联

5、网+和智能终端的普及不仅提升了学前教育师资的整体素养，还实现了教育资源的共享和整合。3.管理理念和模式的改革随着互联网+的深度发展，让互联网+不仅仅成为人们的生活方式，更成为人们的生产方式和教育方式，互联网+以前所未有的宽度、深度和高度改变了人们的生活方式、生产方式、教育方式和受教育方式的同时，也深刻地改变着人们在教育管理和教育模式中的模式和理念，特别是为学前教育管理理念和管理模式带来了革命性的改革。管理理念的及时性、即时性、互动性、透明化、人性化等都受到前所未有的冲击和改变，同时，在管理模式上更倾向于人文化、变通化4.教育资源的整合以往的教育主要凭借的介质有书籍、资料、实物、影像等等和教师的

6、语言说教，口耳相传是基本的教育方式。目前，通过互联网+和智能终端的融合，能够从很大程度上改变传统的教育方式，在改变教育方式的同时，能够实现教育资源在全球范围内的融合共享。以往的教育资源通过加工整理，条理化是清晰了，但是，会因为很多人为因素造成失真，在教学效果上会造成视觉、听觉、感觉的打折扣。不能更好地还原教育资料的历史真相，达不到身临其境的真实教育效果。目前，通过互联网+和智能终端的融合，很多世界性的教育资源能够在最快的时间里最大可能地通过音频、视频的方式实现共建、共享的融合。同时，全社会的教育资源和教育力量也可以通过互联网+和智能终端向教育汇集。不仅让学前教育阶段和各个学段的学生共享互联网+和智能终端融合的成果，还能让全社会中能够使用智能终端的人员共享教育资源。实现互联网+智能终端形式下全社会教育资源的全员共建和全员共享。5.线上线下的结合通过互联网+和智能终端的融合，很多软件例如QQ、微信、电子邮件