探析英语教学中的社会文化要素

1、探析英语教学中的社会文化要素探析英语教学中的社会文化要素英语教学对社会文化要素的重视长期以来是不够的。传统的英语教学只是为培养学生纯语言才能效劳。海姆斯D.H.Hyes认为：仅仅学习某种语言是不够的，还必须理解该语言存在的社会文化背景。即必须掌握使用那种语言进展交际的才能。交际才能是话语民族学TheEthngraphyfspeaking的一个重要的概念，它已经成为应用语言学领域里的交际教学法的核心思想。因此成功的外语教学还必须使学生具备语言的社会运用规那么知识，并具有社会文化才能。一、词汇方面词汇是语言的根本要素，是语言系统赖以存在的根底，文化差异在词汇这一层次上表达得最为明显。因此，词汇教学

2、是英语教学的根底环节。由于文化背景差异，必然会导致思维方式、价值观念的不同，并影响到中国学生对英语词义的理解。如个人主义在中国人心中是自私自利、以自我为中心的观念。个人主义一词无疑是一个贬义词，而有的学生却把它译为individualis。殊不知，对于西方人来说individualis代表自由、民主、不依赖别人的精神，是一个褒义词，它与selfish自私自利毫不相干。此外，诸如abitius野心勃勃的、equalitarian平均主义的等这些在中国人眼中具有贬义的词在美国却都成了褒义词。因此正确掌握一个词汇背后蕴藏的文化背景含义是我们进展有效交际的先决条件。二、修辞方面修辞是人类在长期消费活动

3、过本文由论文联盟.Ll.搜集整理程中积淀提炼的成功而优秀的语言行为技巧及格式。而比喻那么最能反映一个民族的心理状态及思维方式。如dg一词，汉语中以狗为喻体的习语几乎都是贬义词，以狗字开头的成语有很多，如狗头军师、狗腿子等。但西方人认为狗具有忠实英勇的品质，在英语习语中狗也是褒义的。这可以从一些常用的话语中看出Dgdesnteatdg同类不相残Lukydg幸运儿等。龙是中华民族的精神图腾，龙象征着神圣桔祥，是祖先的化身。而英语中的dragn龙指一种凶猛的背生双翅的怪兽，是邪恶的象征，常含贬义，常用dragn龙来比喻母夜叉。西风在汉语中有肃杀、萧瑟之意，但是在英语中代表活力。究其原因，英国西邻大西

4、洋，东临欧洲大陆，西风从大西洋徐徐吹来，恰似中国的东风。可见，地理环境影响气候，气候又影响着喻体的选择。三、社会心理学由于各民族生活在不同的文化背景中，人们逐步形成了不同的思维方式和社会心理。譬如英美人见面很少问及家庭情况，他们视个人年龄、收入、宗教信仰、婚姻及性取向等为个人隐私。中国人见面交谈对这些问题那么毫不避讳。西方人崇尚自我，且表现欲强。如当一位西方记者问：谁可称得上世界十项全能最正确运发动？著名运发动汤普森毫不迟疑地答复：是我。这在西方不会令人惊讶。西方人重视人生价值实现的社会心态还表如今人们怕老的心理，而且已到了忌讳使用ldaged等词的程度。为此，人们创造了许多称呼老人的表达方法

5、：theature，thelngerliving生活经历长的人，seniritizen资深公民等。在中国，称中年以上的人为老，是尊敬的表示，而在西方老意味着衰朽残年，来日无多，人们都忌讳老字。四、情境交际方面英国人见面打招呼的常用方式是谈天气。譬如Lvelyeather，isntit？等。在我国，熟人之间的应酬语常用吃饭了吗？等，而问者并不关心对方的答复，只是表示一种friendlygreeting罢了。假设将这些话直译为英语Haveyueaten？就不在是打招呼了，而变成了期待对方答复的问题。这些话只能在某些场合使用，假设随意滥用就会引起误会或伤害对方的感情。在英美国家，人们道别的礼仪是主人把客人送到自家门口，并说Bye，drpinagain.等客套话。假设按中国人的习惯，那么会说Gslly慢走，Takeare走好之类的话。英美人对此的反响很可能是：hyshuldIgslly？IastrngEnugh.似乎是中国人小看了他。再如，打 也有一个语言习惯问题。英语国家人拿起 常先报一下自己的 号码或单位名称，这样对方马上能知道自己是否打对了号码。我们中国人打 常先问你是谁呀？完毕时大都不说再见，只说好，就这样！等。而英美人打 都以再见来结尾。综上所述，在英语教学中注