蒙氏教学中教师使用的语言

1、文档编码 : CZ7Q6B5A6V2 HS5G6L3R5K5 ZS1O2L2K3K1第一章 蒙氏教学中老师使用的语言一、音乐：老师一进入老师, 面带微笑, 用喜乐的声音跟孩子唱“ 早上好 ” （妙事多问好歌）二、如何帮忙孩子选择工作：老师第一要在教室预备一整套的蒙台梭利教具,从简到繁,孩子从日常生活开头,再到感官区,孩子之间可以任凭交谈,谈天,是一种生活氛围；老师要在教室建立确定的制定和准就,让孩子遵守的工作守就,：工作,走路,选择呈现过的工作,小声讲话,自由选择工作时间,把工作放到原处,对别人讲话要礼貌文静 积极的准就；（家长一样可以跟孩子建立准就,告知他什么该做什么不该做然后自己也要遵守）

2、有 12 个行为是扼杀孩子的：命令、警告、传教、评判、夸奖、叫他的外号、分析、质问、整治三、如何跟孩子沟通：走线后,老师可以通过安静玩耍（如看老师口型叫名字）或者：请穿X 色衣服的小伴侣去选择教具 ；让孩子依次一个个安静的走到教具柜前选择自己的工作；老师的语言从很轻的到很确定的话,选择自己的工作,假如孩子仍是无动于衷,老师要说：请你选择这个或者那个工作？要是孩子仍是不动,就说：我来帮你选择工作好吗？不要说：你现在去选择这个工作；这是命令的语气,孩子会说：不；可以说：我要给你呈现一个很好玩的 /特殊的 /工作；或者说： “ 你应当宠爱这个工作；” 不要让孩子有说“ 不” 的机会；引导用语：“ 你

3、想要去选择你自己的工作吗？”“ 我可以帮忙你选择工作吗？”“ 我们在教室里工作； ”“ 我把这个工作放回去,你可以拿来做；”“ 你可以坐在这里； ”“ 我给你呈现一个新课； ”“ 我要给你呈现一项好玩的工作；”“ 你想要看一些特殊的工作吗？”四、工作期间1、 许多老师不知道,她在给老师呈现完工作之后,她应当再退一步这个时候孩子不需要你；许多新老师不能明白这一点,假如老师始终在孩子邻近转悠,你就是在给孩子一个信号：“ 我不信任你！ ” 我们应当信任孩子自己能够把事情做完；我们宁愿孩子自己去做,即使做错了也比老师帮得好,这个过程对孩子心理成长是特殊重要的,就要让孩子知道：没有关系,水洒了没事的；2

4、、孩子有时会选择低于他才能的工作,有时会选择高于他工作才能,当孩子仍没有达到这个数学才能时,就不要让孩子接触到,否就他会不感爱好；“ 让每个孩子都成功！” 老师是孩子成功的帮忙者,假如孩子选择错误的工作,不能说：“ 把它放回去,你现在仍做不了这个工作；” 第一,我们都不能够判定孩子是否能做这个工作,不要让孩子每次选择工作的时候都在考虑我是否能做（对自己没自信）我们可以说：“ 我再帮你选择另外一个工作；这个工作我改天再给你呈现；”引导用语：“ 我可以帮你拿这个吗？”“ 我先帮你做,你可以自己完成；”“ 你可以找到跟这些配对的物品吗？”“ 让我把这个收回去,我们改天再用；”“ 我把这个收回去,你一

5、会可以用；“ 意外是经常发生的,没关系”积极的倾听：1、每次孩子给你呈现工作成果的时候,你不要用那种单一的语言说：“ 好”； 这样孩子每次都简洁依靠于老师对孩子的夸奖,就如同你给每个孩子都盖上同一个“ 好” 的印章一般；孩子的成长在于自己,孩子本身具有力气；我们可以对孩子说：“ 你对你的工作感到很自豪；”2、 在蒙台梭利教室里,不共享,是轮番；每个工作只有一个,孩子要学习等待；例如,假如孩子家里的金鱼死了,不要马上就去买一个,这样会让孩子觉得很简洁被代替；“ 你很伤心（受损害,伤心,愤慨,担忧,孤独,等等）引导用语：“ 在我们学校我们轻声讲话；”“ 我们要敬重别人； ”“ 我们很当心地使用工作

6、；”“ 我们在学校里工作； ”“ 我们选择被呈现过的工作；”“ 我们用两只手卷毯子和拿毯子；”“ 我们要很礼貌很文静地跟别人讲话；”“ 你应当选择你自己的工作；”“ 在我们学校我们一次只选择一个工作；”“ 我们可以在室外跳舞,在室内,我们要工作；“ 在我们学校我们不让别人分担自己的工作；“ 请你先自己试一试,然后我再帮忙你；”3、 最难的是用第一人称的陈述,孩子不兴奋的时候,你仔细的倾听,感受到孩子的孤独和伤心；假如你感觉担忧全的时候,你可以告知孩子,也学会敬重你；第一人称的陈述：“ 我感到很担忧全” 这是对孩子的敬重,同样他们“ 你在学校跑的时候我很担忧,由于我想要保证你的安全；”“ 你打

7、XX 的时候,我很不兴奋,由于我期望全部的小伴侣都安全和兴奋；”“ 你踢我的时候我很伤心,我的腿很疼,我都不能带小伴侣了；”其次章 蒙台梭利术语集锦一、吸取性心智 二、自我训练三、 儿童为老师 四、儿童宠爱重复五、儿童的用心力 六、合作而不是竞争七、训练作为生活的助手 八、形成期九、个性化训练 十、自发的内在动机十一、限制干扰 十二、新型的老师十三、观看自主学习的儿童 十四、环境中的秩序十五、有预备的环境 十六、寻求秩序的变革阶段十七、敏捷期 十八、触觉十九、老师作为观看者二十、学习的成功感二十一升级的学校班二十二、特殊的学习者十、蒙台梭利训练和传统训练的比较蒙台梭利训练 自己做准备, 同学依

8、据个人的爱好选择自己的工1、 积极的个性化学习：作；通过刺激性和多重感官教学材料4、 依据个人的步调学习：2、 不分龄的班级：使同学可以不受干扰长时间地学习；这是一种“自然的” 社交环境,它包括更宽的个人可以依据自己的潜力独立地准备学习进度；年龄范畴；培养自我鼓励机制, 同学宠爱通过工作而获得自己的成就感；5、 整体训练制造了身体、 社交3、 选择的自由：学科学习与自由活动相均衡,和精神活动的和谐；各种活动有着确定的相互关系；6、 独立性：要求同学在统一时间做同样的功课；不考虑个人爱好；它的养成源于特地用来鼓励最大限度进展的课 4、 群体学习：堂环境；要求将每一学科主题支配在有限的时间里；每个

9、同学的学习进步直接受到班级进度的7、 自我评判：影响；同学通过与老师一对一的学习和使用能够进行 自我修正的学习材料,客观地评判自己的工作；5、 零散学习：供应的学习主题经常缺乏相互关联性；由紧急的脑力工作转换到猛烈的体育运动8、 面对现实的训练：是为了释放压力；以具体的,第一手的体会作为抽象训练的基础；6、 依靠性：9、 亲热的师生关系：由老师教授一切而造成的；确保对同学学习和身体进度完整和精确的评判；7、 课堂比较：同学的成果由老师打分,同学是依据在班级传统训练 里是属于“ 最好的” 或“ 最坏的”来评估自1、 被动的课堂学习：己；通过老师为中心的课堂教学和纸笔练习；8、 抽象训练：2、 按

10、年龄分班：让同学通过机械的记忆来学习；使得外在的奖赏如评分、竞争和社交调剂成9、 面对课堂的教学：为必要；切断了师生之间的亲热关系；需要标准化考试来测试同学的进度；3、 课堂教学：第三章 蒙台梭利训练要防止和要强调的要点8、 防止“ 帮忙”（除非得到请求）蒙台梭利训练要防止的 9、 防止介入争辩 1、 防止强调失败 10、防止侵害儿童的私人空间；2、 防止羞辱儿童3、 防止过度竞争4、 防止限制自由选择活动5、 防止对活动的限制6、 防止分数评判蒙台梭利训练要强调的7、 防止老师支配儿童1、 强调老师作为指导者的角色8、 强调做准备的才能2、 强调积极的强化作用 9、 强调共享3、 强调用爱好

11、引导儿童 10、 强调联系实际4、 强调秩序、美、干净 5、 强调体谅他人 6、 强调独立 7、 强调自由选择第四章 蒙氏老师杂谈在蒙氏学校不应当看到的、使蒙台梭利学校看起来像一所传统学校的做法：1、 让同学排队进入教室或走出教室；2、 点名,特殊是拿着点名册在手上；3、 桌子和椅子的数量多过同学数的半数；4、 拿着记录板做记录；5、 打断儿童的工作区订正他们,或把她们带到特殊的小组活动,比如音乐课等等；6、 每星期不止一次地向国旗宣誓；7、 每天使用日历8、 批改同学的作业；9、 把同学的手工作品或艺术作品挂起来,进行夸奖和比较；10、要求儿童完成他们的工作（要求全日制儿童努力完成当天的工作

12、）11、用食品或限制户外活动时间作为执行纪律的手段；12、通常由老师为同学选择要做的工作；13、告知同学他们干得很好；14、要求同学的行为表现符合老师的要求；15、支配给同学工作的桌子并做标签；16、在全班同学面前订正一个孩子的错误；17、有超过 20 分钟的线上活动时间；第五章 蒙台梭利老师新助教原就1、静静的观看；请不要与老师里的其他成人交谈,把你的问题留到课后；2、尽量呆在老师的外缘或者靠四周墙的地方,除非有必要,不要让你的存在过于明显,跟孩子说话时请弯下腰；3、假如某个孩子不当心打翻了东西,在他看你之前马上把头转向另一边；通常他会看成人, 期望某种反应； 然而,必需让他自己拣起来,擦干净桌子或地板；只有当他自己提