语文公开课教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 语文公开课教学反思 语文公开课教学反思 作为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，那要怎么写好教学反思呢？以下是我收集整理的语文公开课教学反思，希望对大家有所扶助。 语文公开课教学反思1 教学?新型玻璃?这一课时，我设计整个教学过程是让学生在小组合作中，积极主动地探究，生动活泼地进展，思维才能能得到提高，使学生真正享受到自主合作学习的告成乐趣。整个教学过程的突出特点是用心创设情境，调动学生小组合作的积极性，促进学生主动进展。?新型玻璃?五个自然段布局根本一致，都是先点出这种新型玻璃的名称，后写特点，再讲用途。 教学时，我采

2、用如下步骤举行教学： 读课题，你察觉了什么问题，或者是你想知道什么？学生从自己的角度提出了我在这节课想重点介绍的全体问题。接着，再读课文，解决自己提出的问题，解决生字词，将课文读流利。师生共同解决问题。此环节鼓舞学生对所学的学识质疑。 教师出示“新型玻璃名称、特点、用途的表格，让学生分小组读课文，边读边开展议论，在书上划下相关词句。引导学生用“读课文找出描写第一种玻璃特点和用途的句子抓住重点词语归纳总结的方法举行学习。 请学生逐段读课文，读一段说一种新型玻璃的特点和用途，小组合作填好表格后再请学生上台填表。整体概括察觉的写作特点。 布置学生自由读课文，然后选择某种新型玻璃用自己的话以第一人称向

3、大家介绍新型玻璃的特点和用途，师生评议。设计小小研发家活动，培养学生的创新思维。 课后反思：上完这一节课后，我熟悉到，要想处理好班级教学、个人学习与合作学习的关系，要想让每一位学生都参与到议论中去，务必做到： 、话题生活化，创设和谐的空间 现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学空气是促进学生自主学习、主动进展的关键所在。上述教学过程充分表达了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学空气，给学生供给充分表示自己的机遇，张扬自己天性的机遇。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松高兴地用语言表达自己的见解。当然，只有学生对话题本身感兴趣才容许说，才有话可说，才有可能说好。玻璃随

4、处可见，为学生所熟知，加上新型玻璃不寻常的功能与特点，很轻易引发学生猛烈的奇怪心，引起学生兴趣，让他们热心地参与话题。 、形式多样化，调动全员互动的交流参与 师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。在本节课中教师理应蹲下去与孩子对等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价激励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与。 生生互动。这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。概括说来有：小组内成员彼此交流，但是在处理时只是让学生同桌之间举行交流，没有实时反应学生的处境，所以给人的感觉犹如是只是流于形式。同时，我也熟悉到，当课堂时间变为35分钟时，对于时间的把握还待进一步

5、的用心设计，由于对于时间把握不当，所以在处理后面的教学环节时明显的不透，显得过于仓促。 语文公开课教学反思2 教学设计 一、教学目标 ： 1、正确流利地朗读课文。 2、切实翻译，积累文言词汇。 3、把握主旨，背诵精彩段落。 二、教学重难点： 重点：翻译课文，积累词汇。 难点：当堂背诵。 三、教学过程： 一导入新课，回忆。 1、导入：这节课我们来学习一篇文言文?狼?，看到这个题目，你会想到什么？今天，就让我们一起来感受蒲松龄笔下的狼。 2、简朴回忆处境： 清朝 ?聊斋志异? 二明确目标，指导学法。 1、引导学生回忆文言文理应学习哪些内容？从而确立本堂课学习目标。 2、引导学生从学习文言文的阅历中

6、得出学习文言文最重要的方法： 认读译读品读 三认读 1、听读课文，留神字音和节奏。 2、请大家自由朗读课文，读准字音，读出感情。 四译读 1、译法回想 2、自由结组，结合解释，译读课文。 3、检测译读效果。 4、看来，通过译读这个环节，大家积累了一些词汇，做到了切实翻译课文，完成了其次个学习目标。那么，谁能用一句话？2 五品读 1、概括文章内容，梳理情节。 2、分析狼和屠户特点。 3、理解寓意。 六精彩背读 每一篇文章都有它的精彩之处，你认为这篇文章的精彩之处在哪儿？能不能试着背下来？ 七拓展延迟 1、谈一点学习收获。 2、送一句人生箴言。 八推举阅读：1.黄山?感恩狼? 2.姜戎?狼图腾?

7、3.毕淑敏?母狼的聪慧? ?狼?反思 ?狼?作为一节公开课已经上完了，我觉得这节课有一些让我欣慰的地方： 一、学法指导对比到位。 这节课，在我的教学思想中对比提防学法指导。 首先，确立了学习目标之后，并没有急于开展新课的学习，而是和学生一起来探讨学法，明确文言文三步读书法：认读译读品读。这样，学生明确了学法，学习起来就会事半功倍。 其次，在译读环节中，引导学生回想翻译方法，并给出例句。这样，既起到了温故知新的作用，又可以让学生在翻译时有据可循。 二、教师示范效果较好。 这节课，我没有用朗读音频和flash,而是自己参与感情背诵全文。教师的当场示范给学生的影响要远远大于多媒体，事实证明，学生在后

8、来的表示朗诵中，表现很卓越。我觉得这和教师的亲自示范有很大关系。 但是，课后静思，我觉得值得深思和提升的地方更多： 一、 译读环节生硬不切当。 在译读环节，举行得对比生硬，有一些东西还是强加给了学生，不是自然生成的。并且，学生译完之后，没有给学生明确答案。这样，有些东西就对比虚，目标中能切实翻译课文，实际上就没有落实到位。 二、 挖掘文本不够深刻。 这节课在深度上还有很大欠缺，没有把蒲松龄写?狼?的社会意义挖掘出来。文言文之所以能流传至今，正是由于他深刻的思想内涵给人确定的指导作用。这节课理应从文本的深度上再挖掘：狼仅仅指狼吗？它可以理解为恶人、恶势力，假设和学生生活联系再精细一些，还可以理解

9、为学生学习和生活中遇到的困难和挫折，假设能适当点拨，引导学生正确面对这些困难和挫折，那么，就将文本和现实联系了起来，使学生真正能从文本中获得一些思想指导。 三、 课堂调控才能有待提高。 在这节课中，教师的调控不够到位。译读环节中，有时候就被学生拽住了，学生你一句，他一句，结果没有定论，课堂有些失控，致使时间调配不均衡，结果一个拓展环节没有举行，这是一个可惜。 四、课件打定不够精细。 在这样一个大赛上，课件却频频出错，是不成原谅的。课件制作太粗糙，也反映出备课的不严谨，以后我更要端正自己的备课态度。 课已经上完了，但是这节课留给我深思的地方还好多，我将把这节课的告成之处不断总结，应用于自己以后的

10、教学实践中，也会总结失败的教训，争取在以后的教学工作中少走弯路。 语文公开课教学反思3 课题：?童趣?其次课时 教学目标：翻译课文的第三四段，并学会一些常见的翻译方法。 这节课在第一节课的根基上持续举行课文内容疏通，于是我把第三、四段的翻译工作分给了四个小组，另外两个小组一个负责对文展现次数较多的“之、“以、“为等词语举行总结归纳，另一个负责对全文中展现的其他的一致的文言词语举行总结归纳。 对于翻译，我的要求是原文与译文一一呈现，并指出翻译过程中所用的翻译方法留、删、补、换、调、变和其中的重要词语。可从课堂执行的效果来看，效果不是很好，存在的问题主要有下： 一、学生翻译的时候还是整段举行翻译，

11、没有一句原文对照一句翻译来举行，使得原、译文的比较不够明显。看来是我的指示还是不够明确，误导了学生。 二、学生翻译时不能有效地指出文中的一些重点字词的翻译方法，且对重点片面也缺少相应的标注。 三、学生无法一字一句的对文中的每个字词举行翻译，有些个词语和句子只能照抄教学参考书。 四、总结归纳文中展现频率较高的实词、虚词的出错频率也较高。 五、我没有更多时间去纠错和补充。 之所以会展现上述问题，我觉得是由于我对学生的学情把握不准、贪多贪全、学法指导不够精细等理由造成的，为了更好的提升以后的文言文教学，有几个方面可以提升： 一、合理布置学习内容，不易过多。 二、初学文言文，翻译方法的掌管分外重要。

12、三、让学生养成逐字逐句翻译的好习惯，保证翻译过程中不留任何盲点。 四、学生表示时，对于翻译的内容要尽量对照原文引导学生举行朗读，重点字词句式也要朗读。 由上可以得知，这是一节不及格的公开课，它是由于自己缺少精细化的教学设计才能，对课文内容的深入把握不够，对学生的学习时间的合理调配不够一句课翻译一段即可，以至于使整节课千疮百孔，漏洞百出，好在课后几位语文老师的实时指点，使自己能有一个补充更正的机遇，自己确定好好向其他老师学习，深入到每一个字来备好每一节课，使学生翻译的切实率要达成100%。 语文公开课教学反思4 尝试从理念上转变，评价一堂语文课，不是看老师自己是否卓越，而是看同学动起来了没有，动

13、得怎么样，动得好不好。教学中国的探索和确定要从同学动身，要考虑到同学的实际需求。 同学课前提了多个问题，这些问题启发了我，也辅助我更加理解了课文。同学提问当然有不到位的处境，偏激的也不少，甚至错误的也有。但至少可以让我知道同学的兴奋点在哪里，他们认为的难点又在哪里。 一堂课不成能解决全体问题，只要能解决同学最困惑的即可。 我不是事先打定好框架，而是充满吃透课文后，上课随行学处境而定。而原先的划分段落、归纳中心等环节可以略去。 先研究，再率领同学一起在课堂上研究。教师的研究要先于同学的研究，深于同学的研究。 课堂上要放开，让同学放开讲，同学好多时候能成为你的老师。让同学大胆讲，就有可能迸发出思维

14、的火花。 语文公开课教学反思5 ?各具特色的民居?介绍了被誉为“世纪民居奇葩的客家民居、傣家竹楼。 我们知道，抓特点的一种方法是“将同类事物相对比，找出它们的不同点。读这篇课文，我们察觉：对“同类的民居举行了对比，察觉了不同民族民居的不同点：同样是民居，客家民居建立在偏僻、遥远的山区；而傣家竹楼建立在凤尾竹和油棕林内临水的地方；客家民居是营垒式住宅，建立成圆形、依照八卦布局排列、有防火墙的三层以上的土楼；傣家竹楼那么用竹子架成成正方形、上下两层。同样是民居，不同的民族在选用资料、建筑风格上几乎完全不同。这是不同民族民居的外在特点。 那么，为什么客家民居和傣家竹楼会有这样大的区别呢？文中也作了介

15、绍： 客家民居造营垒式的土楼，是为了解决“盗匪的骚扰和受当地人排挤的问题，因此他们夯筑的土墙厚一米、高15米，坚忍耐用。此外，在客家人看来，圆是吉利、幸福、安定的象征。所以，客家土楼建筑成圆形，也具有鲜明的文化特征可以看出客家人通过建立房屋来追求幸福、安定和吉利。房屋由客家人统一建立，然后平均调配，房屋用途也分外统一，表达出客家人的文化特征。 而傣家用竹子建成两层，竹楼，楼上住人，楼下关牲口放柴禾，是由于防灼热和潮湿。傣家人建立竹楼也有他们跟客家人不同的文化：一家建楼，全村扶助。 不同民族的民居展现不同特点的理由有文化的、习俗的，社会的、还有地理的。这些背景理由导致了不同民族民居的不同特点。

16、课文启示我们：到了高年级，我们查看事物不能仅仅停留在能够“找出同类事物属性之间的不同点，还要去调查了解、考虑他们存在不同点的理由：看看是什么理由是同类事物实现了各自不同的特色。把这个理由找到了，我们对事物特点的熟悉就会更加深刻。 语文公开课教学反思6 ?珍宝鸟?是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我为一种怕人的珍宝鸟创造了安逸舒适、自由自由的生活环境，使它们与“我越来越亲近，说明“相信，往往创造出美好的境界。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。 一、初读课文，感受“情意。 我首先播放课件，让学生熟悉珍宝鸟，引起兴趣，引出课题。然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。 学生初读

17、后，有的感受到“珍宝鸟是一种心爱的小鸟，分外爱好它，有的说“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕，还有的说“感受到和珍宝鸟有种亲近的情意。这些感受都是孩子们自身的情感体验，是真实而难得的，虽然来自直觉，有些粗糙、短浅，却是理解主题的根基。 二、细读课文，理解“真爱。 通过初读，学生感受到了对珍宝鸟的爱。但要理解课文的结果一句“相信，往往创造出美好的境界，仅仅体会到“爱是不够的。这“美好的境界是什么呢？仅有“爱就能创造出这美好的境界吗？我这时抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？进而让学生细读课文，体会对珍宝鸟“不一般的爱：

18、起初，把珍宝鸟挂在“奇怪繁茂的“生着长长垂蔓的法国吊兰中间，为它营造了“深幽的丛林一样安好的环境，鸟儿才传出“笛儿般的叫声。接着，小鸟出世了，爱鸟的该是多么奇怪啊！可却“决不掀开叶片往里看，连“添食加水时也“不睁大眼睛惊动它们。于是，鸟儿逐渐把“小脑袋从叶间探出来。所做的这一切，是对鸟儿的爱，表达在对鸟儿生活习性的充分崇敬。 小鸟在“屋里飞来飞去，“落在柜顶上、“书架上、“画框上、“啄大文豪的名字、“撞灯绳，可却“不管它，任由它自由自由地飞。这里表达了的宽容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。 鸟儿胆子越来越大，它“蹦到我的杯子上喝茶，此时引导学生想一想，写一写：小珍宝鸟内心到底

19、是怎么想的呢？学生的笔头沙沙作响，不一会儿，笔头将思维的触角引向深处。学生写道：小珍宝鸟只在笼子四周活动，心想：妈妈报告过我，外面的世界很危害，我还是乖一点，别跑远了。它神气十足地站在书架上，心想：我要是把这些书都读完了，我也是个“小博士了吧！它蹦到杯子上，心想：什么？茶？第一次听说，不知道好喝不好喝？这样想着它就俯下头来喝茶，边喝边想：嗯，挺好喝的，解渴，仆人不会怪我吧？它又偏过脸来瞧瞧仆人的回响，心想：仆人面色和气，微笑着看我，他没生气。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒啄着仆人正在写字的笔尖，它想：这是什么？嘴巴尖尖的，还能吐出一个个黑字。仆人抚一抚它的绒毛，它友好地啄仆人的手指

20、，它想：哦，你热爱我，我们交挚友吧！学生入情入境，将原文中表达性的文字举行扩展，在写的训练中，更深刻地体会了小珍宝鸟的内心世界，促进了对文本的理解，学生走了进去，又走了出来，在文章中走了个来回，对文章主旨的把握特别切实. 直到有一天，鸟儿落在“我的肩上睡着了，流出一时的感受“相信，往往创造出美好的境界。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱“相信。这种“美好的境界不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了对鸟儿的“不一般的爱，才有了“相信，才有了享受那份美好境界的幸运。 在我的引导下，学生找到以上相关的句段反复体会、交流。从中感受到那些描写“我为鸟儿做

21、了些什么的语段是有层次的，对鸟儿“不一般的爱，表达在他顺乎了鸟的习性和天性，在“崇敬理解宽容勾通赏识相信的层层深入的情感领会中，学生对课文结果一句“相信，往往创造出美好的境界真正有了感悟。这种感悟由浅入深，除了对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对“不言之义的领会。 三、赏读课文，感悟“相信。 在学生理解课文的过程中，我还提防培养学生对课文深刻意蕴、丰富情感的赏识才能，通过赏识，获得情感陶冶、心灵净化。 在串读课文引读到第14自然段时，我给学生播放了一段音乐，在美好的旋律中，孩子们迷醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。教师适时引导：“此时，你是否已经读懂了的心声，谁来谈一谈？在交流中，有的同

22、学谈到“人与动物的和谐关系要靠相信来创造；有的感慨“假设世界弥漫爱，将会创造多少美好的境界；更有一位同学谈到了对人生的感悟：“相信是相互的，相信是要付出的。假设我们对别人充分相信，那么就会得到好多挚友，会创造出好多美好的境界学生的感受多么难得，从感性的熟悉已经上升到了理性的斟酌。结果，我以课件播放画面的形式终止课文，让学生诚恳地感受到在咱们的生活中，相信无处不在。 这次新秀课根本上达成了我预期的目标：在教学过程中，学生自己读课文，看课文，圈画相关内容，概括主题，学生真正成了课堂上的仆人。可细想起来，课堂上还存在着一些可惜：在检查预习后紧接着让学生根据阅读提示自学，前半堂课大段的时间处于“静的状

23、态，因此，学生的心绪难以很快调动起来；此外，在引导学生交流汇报时，形式有点单一。虽然最终留有可惜，但将促使我不断反思和成长，使教学实践逐步走向新的里程。 语文公开课教学反思7 1教学设计学科名称 小马过河小学语文二年级 2所在班级处境，学生特点分析 本班学生班额小，学生语文根基较扎实，学习兴趣浓重，阅读说话才能也较强，乐学、善学，老师很爱好。 3教学内容分析 ?小马过河?是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。 4教学目标 1、学习本课12个生

24、字。熟悉8个字。 2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。 3、有感情地分角色朗读课文。 5教学难点分析 1.学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的这句话的意思。 2.为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？ 6教学课时 三课时 7教学过程 第一课时 一、谈话引入新课，板书课题 我们上一课学了?坐井观天?，同学们很热爱读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们确定会觉得很好玩。板书课题。 二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容 1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，

25、难读的字多读几遍。 2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。留神下面一些生字的读音。 匹：是三声，不要读成“p 或“p 如：读二声，留神和方言识别。 突：读一声，不要读“t 。 然：读“r n，不要读成“y n。 3、把生字带入课文中去读，直到读熟 4、教师范读或听朗读录音课文。学生斟酌：课文主要讲了一件什么事？主要讲小马过河时发生的事 三、课堂作业 1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。 2、用“麦、步、然、意、连口头组词，完成课后练习第3题。 3、小组同学之间彼此订正。 其次课时 一、用字词卡片检查生字读音 二、指名说说课文主要讲了一件什么事 三、引导学生读第

26、一、二自然段 理解小马已经长大了，容许帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚养马的地方、“一匹等词。 2、先自由读其次自然段，再分角色读 斟酌：从老马和小马的对话中你知道了什么？知道了小马长大了，很容许扶助妈妈做事。从“您看出小马不但爱劳动，而且有礼貌 3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说，写出小马说话时的动作、神态，表示小马容许做事。还可以换上“ 一蹦一跳、“蹦蹦跳跳、“跳呀蹦呀等词语。 四、自由读第三至六自然段 斟酌：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。 1

27、、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么作对了？它想到了什么？读有关的句子。 “一条小河拦住了去路，河水哗哗地流着。小马过不了河，作对了。“去路，指往前走的路。“拦住了去路，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。 2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？ 1指名读第四自然段，斟酌：小马问老牛，老牛怎么说？ 老牛说：“水很浅，刚没小腿。这里要留神的是老牛的小腿 2指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，马上跑到河边留神“马上说明小马没动脑筋想，打定过河 小松鼠说河水很深。和老

28、牛说的对比，为什么它们的说法不同？ 边读书，教师边出示挂图小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片举行对比，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是由于它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“由于老牛所以说；由于松鼠所以说的句式回复。 3指名读第六自然段，联系上下文理解“小马迅速收住脚步，不知道怎么办才好这句话的意思。 老牛说河水浅，小马“马上跑到河边打定过河；松鼠说河水深，小马“迅速收住脚步。“马上、“迅速两词的意思相近，都含有“快的意思，说明小马没动脑筋想。 小马听了老牛和松鼠完全相反的

29、话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。 五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解 1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回复，说得宁静，由于它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。 2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“挡住他大叫，后面的话用的是慨叹号，表示语气加重。“小马！一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河，速度要快一些，连着读，其次个“别过河语气要加重些。 3、“小马惊诧地问，不是一般地问，“惊诧，吓了一跳，表示小马畏缩，慌张。教师可示范，读出语气来，再让学生

30、练读。 4、第六自然段中小马“叹了口气说的话，是拿不定方法，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。 5、四人一组练习分角色朗读。 第三课时 一、朗读第七自然段 斟酌：小马的妈妈是怎么说的？*的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？ 1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。 2、联系上下文稿理解这句话的意思。 小马来到河边，老牛说河水浅，它“马上打定过河；松鼠说河水深，小马“迅速收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，确定要自己动脑筋想一想，在斟酌的根基上，再亲自试一试。由于别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，

31、要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。 二、指名读第八自然段 斟酌：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？ 1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。 这是小马自己试着过了河才知道的。由于小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。 三、指导朗读第七、八自然段 小马*的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过过不去，“没没想过，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很作对，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读 四、总结全文 抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒

32、已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。 五、指导书写生字，分析记忆字形 1、重点指导以下几个生字的字形和书写。 匹：共4画，笔顺是： 事：共8画，笔顺是： 然：共12画，笔顺是： “愿、半、袋、挡、如、道等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。 麦：上下布局，上边是青字头，下边是折文“夂，不要写成反文“攵。 突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬，不要写丢结果一点。 2、练习写字。 1每个字写三遍。 2自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么缺乏。 3组内相互评议，在写得好的字下面加点。 4在评议的根基上，有针对性地再练写生字。 六、重新组合学习小组，选择合作

33、完成以下一项任务 1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。 2、讲?小马过河?的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。 3、编课本剧表演?小马过河?。其他同学评一评，表演得怎么样。 4、想象，小马过了河，在回复的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。 5、 附录教学资料及资源 教材及，课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。 语文公开课教学反思8 执教完?小鹰学飞?其次课时后，我专心听取了刘春梅主任和二年级各位老师给出的观法和建议，就整堂课的教案设计和课堂教学做如下反思： 根据教材特点和编者意图，我将教学目标设置为： 1.能正确、流利、有

34、感情地朗读课文。重点指导朗读一、二小节；半扶半放指导三、四小节；演读五、六小节。 2.理解课文内容，能联系上下文理解“鼓起劲、“急促地喘着气等词语，学会用“已经说话。 3.让学生懂得“学无止境的道理，教导学生要虚心好学，不断进取。 反思一：应适当举行学法指导。 指导学生朗读一、二小节时，我让学生边读边划出小鹰和老鹰的第一次对话，然后抓住“我已经会飞啦！这个关键句让学生体会小鹰飞上大树后的心情，引导学生做一只欣喜的小鹰，读好这句话，从而读好老鹰与小鹰的对话。教材三、四小节与一、二小节句式一致，因此我采用“半扶半放，让学生学着学习一、二小节的方法去学习。但是，在学完一、二小节后应举行适当的学法指导

35、譬如：该如何边读书边划出对话？教师适时举行总结，这样学生的学习目的性更强。 反思二：句式比较设计要有针对性。 在学习课文其次片面3-4自然段时，我采用男女赛读、小组赛读的方法，试着放手让学生朗读。这一环节设计有些粗糙，假设能对重点句子“我真的会飞啦！加以指导，设置两个对话即“我已经会飞啦！和“我真的会飞啦！的句式对比，引导学生体会小鹰从“已经会飞到“真的会飞的心情变化过程，学生的朗读效果会更好。 此外，在学习课文第三片面5-6自然段时，我设计对比两个句式“现在我终于会飞了吧？和“这下我终于会飞了吧？来让学生体会省略号的意义，感悟小鹰说话喘气，上气不接下气的那种累。假设换成三个句式的对比：我已经

36、会飞啦！、 “我真的会飞啦！和“现在我终于会飞了吧？从而让学生感悟到小鹰心情的变化，为接下来的分角色朗读课文做好铺垫。 反思三：朗读指导应落实到每一位学生。 教材中的重点对话如：“我已经会飞啦！、 “我真的会飞啦！和“现在我终于会飞了吧？这些句式，可采取开火车的形式撒网式指导检查学生的朗读处境，这样就不局限于个别学生，便于教师掌管根本处境，扎扎实实将朗读训练落实到位。 综上所述，作为一名教学新手，我需要不断学习和刻苦钻研，好好把握每一次上教研课当成磨练和表示自己的机遇，在学中教、在教中反思，争取早日成为一名有独特教学风格的教学能手。 语文公开课教学反思9 这是一篇略读课文，依照略读课文的学习要

37、求，教参提出：“教师引导同学依照阅读提示要求默读课文，说说青藏铁路是一条怎样的路，创办者们在修建铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样抑制的？自读自悟，然后交流。 我本着预习检查，整体感知课文，概括文章大致内容，了解风火山隧道在修建过程中遇上了哪些困难，体会写法，这几个环节和同学一起学习了这篇文章。通过检查预习可以感受到，大局部同学能够主动预习，预习程度能达成预习的硬性要求，但是，也有少局部小挚友由于没有养成良好的预习习惯，没有良好的学习环境，就不能很好的完成预习任务，导致自身无法跟上课堂学习的节奏速度，收获也相对较少。如：胡玮玮、李少雷、李昶利等同学就就属于不能过好预习关的局部同学。因此课堂上生

38、字词的掌管都很成问题，不用说在深入理解文中含义较深刻的句子了，这局部小挚友的理解水平与一般小挚友的理解才能差得很远，但我们又不能由于这少数同学影响整个课堂的学习节奏，无法做到放弃全体照管个体。在学习过程中，学习顶尖的小挚友不用老师做过多的交代，课前预习任务就完成的很好，因此这局部小挚友也是整堂课上表示最积极活跃的小挚友，他们的回复，他们在课外的积累，资料的搜集都相对较丰厚，语言组织才能，交际才能很强，也只有靠这些同学把课堂上的气氛带动起来，中间局部的小挚友，就依靠挺听取这局部小挚友的见解达成再次深入了解文章内容，学习语言的表达，收获自身不曾知道的课外学识，这种带动性学习，在我的课堂上是主流。因

39、此，学习课文过程中，我尽量促使中间局部的小挚友能回复从课文中能找到答案的问题，不用费多少脑筋就可以用明显的语言举行回复的问题，以鼓舞这局部小挚友学习的自信仰、上进心和积极性。 以上是当前同学中实际存在的问题，在不变更课堂学习节奏和降低同学整体学习效果的前提下，也只有分层要求，按需进退。这节课上，还是牛润之、刘烨、张方明、朱增虎、王启元、范俊良、慈佩霖、王子硕等近十几个小挚友表示得很踊跃，与此同时带动局部中间水平的小挚友把文章的重点难点问题扮演似的牵出来，成为全班同学共享的资源。从整体学习效果看，大局部小挚友在共享中获得了自身应学习到的学识，但也有少局部要么因听讲跟不上节奏而走神，要么由于掌管不

40、了学习语文的技巧而听不进去，因而属于这两种处境的同学的都会因跟不上学习节奏而无法充满共享课堂生成，不能收获本理应能收获到的学识，这一点从同学做的学习乐园里的相关题目足以得到表明。 本节课，同学通过读书都可以掌管这篇课文讲了什么，也能找出相关语句说明风火山隧道修建过程中遇上的困难，只是语言组织和表达的水平表示不一。这节课的明显失误表示在：对于文章中突出表示人物品质和困难的程度的相关语句由于我对同学引导的不够，所以同学理解不细致，重点字词的理解我与同学也是轻描淡写一带而过，根基的内容反而不扎实。我想，这也是同学在阅读理解才能上提高不大的理由之一，我想我将在这方面的教学下些功夫，多向在这方面见长的老

41、师学习，以弥补自身的缺乏。 语文公开课教学反思10 如何尽量裁减学生呛水的可能，又能使学生探骊得珠，真正提高语文素养，这一向是我斟酌的问题。 这节课上，我自以为能引领学生深海探珠的一个大问题是这样设计的：联系课文内容，谈谈你对编者所加标题的看法。 学生要对课文标题作出评价就务必全身心地潜入文本，读懂读通这篇文言文的每一个字句的根基上，要学会概括。而一经概括，学生就会察觉：课文第一段，论述的是治水必躬亲的理由。课文其次段，以海瑞为例，论证治水不但要躬亲，而且要廉洁所以，就全文来看，编者所加的标题“治水必躬亲至少有一个缺点，那就是它作为反映主旨的一种标题，却不能涵盖全文要旨。 但是，治水必躬亲，终

42、究是全文两段共同的论述对象；而治水必廉洁之类，仅在其次段中论及。所以，就全文来看，编者所加的标题“治水必躬亲又反映了课文的主要内容。 那么，编者所加的这个标题毕竟好不好呢？学生又会有哪些自撰的标题呢？ 理应说，这是一个有助于学生培养语文素养的问题，它给学生开启了一片隐匿着奇珍异宝的海疆。 重要的不是求取一致：用“治水必躬亲教材编者所拟，还是用“躬亲廉洁治水成我上课时拟，学生张成指出标题过长，不好？用“治水当如海中介学生孙宜灏拟，抓住了课文的主要内容，且仿“生子当如孙仲谋，很有传统文化气息，还是用“举之道学生周依潮和陈思依议论后拟，优点：不拘泥于治水；缺点：与课文联系不够紧密？ 重要的在于学生学

43、会去理清句与句、段与段、文章与标题的关系，这是语文的素养；更在于学生学会去反思文本、质疑大家，这是治学的素养。 我容许做这样的老师：带学生去深海探珠！ 语文公开课教学反思11 在第一课时中通过阅读，自学生字新词，不理解的共同释疑，然后学生再读，达成理解课文讲了一件什么事？再给全文分段。学生阅读中，边读边斟酌，养成阅读中斟酌、斟酌中能读的良好习惯。苏霍姆林斯基说：“不动脑筋、没有斟酌的阅读，只能使儿童的头脑变得迟钝。所以一向以来都想通过问题阅读来培养学生斟酌的学习。 其次课时接上课时内容，分析各段内容，感受，理解有深刻含义的句子意思，学习法布尔对待学习的自学态度，以及坚持不懈的精神。以至于他才有

44、辉煌成就。教学的主要方法是学生阅读自主阅读来解决问题，问题主要由老师设计，在此根基上学生提出问题，再释疑。 首先，第16自然段是本文第一段，让学生在读中斟酌： 为什么说法布尔从小就是一个昆虫迷？ 读后议论： 1、“怪人为什么要加上引号？ 2、哪些地方可以看出法布尔是实足的昆虫迷？ 3、第六自然段通过什么来说清？用了什么说明方法？ 学生发言时并没有像平时那样，一窝蜂的说，他们举手，逐个解答，虽然站起来的人中有的答案不沾边，但在讨论中自然而然的领略。老教师也就用不着断定这呀那的。 其次段是本文重点，从718自然段，上节课时有的同时认为可以分为两段：法布尔的体验713和他的辉煌成就1418，其时这也

45、是可以的，但由于这两处关系精细，放一处更轻易理解，而且分析前后相互衬托，便于理解。 语文公开课教学反思12 一、本单元的学习对象是小学三年级的学生,他们已具备确定的自主学习和探究学习的才能,在前几册学习时也接触过开放单元，因此本单元的学习对学生难度不是很大。但要求学生有确定的查看集市和超市的生活体验。 二、学情分析：教材分析： ?集市和超市?是义务教导课程标准试验教科书北师大版三年级上册第七单元。本单元为开放单元，旨在引导学生熟悉社会，了解经常发生在生活中的贸易行为；同时增长一些生活阅历，培养独立生活的才能。 三、教学目标： 1、通过亲身查看、参观集市和超市，引导学生留心生活，专心查看，培养学

46、生勤于查看斟酌的习惯以及全面熟悉事物的才能； 2、在单元学习时，理解并积累有关商业用语，培养学生结合生活实际理解、运用语言的才能； 3、通过学习与活动，使学生懂得购物理应有筹划，有方法； 4、阅读?第一次买东西?，联系自己第一次购物的体验，举行交流； 5、学会添置东西，培养学生的社会实践才能，同时留神语言的训练及积累，从而调动起学生表达的积极性； 6、创设情景，举行口语交际的练习，使学生在学习和社会交往中养成合作的良好品质。 四、教学重难点: 学生在一系列的实践活动中，熟悉社会，了解经常发生在生活中的贸易行为；同时增长一些生活阅历，培养独立生活的才能。 五、教学打定： 1、教师：有条件的学校可

47、以组织学生参观集市和超市； 2、学生：课前利用休息时间，深入集市和超市举行查看，并做好有关资料的搜集和整理工作； 六、教学过程： 一、透露单元主题，引导质疑： 组织、引导学生亲身查看、参观集市和超市； 全班交流自己在集市和超市的所见所闻，你们还想知道些什么？ 【点评】教师引导学生根据单元主题质疑，通过质疑激发学生的奇怪心，求知欲，培养学生的实践精神和创新才能。 二、归类练习，积累提高： 、交流心得，练习对商品举行简朴的归类： 1学生在亲身参观、感受集市和超市的景象后，在4人或6人小组里举行参观心得的交流； 2在熟悉集市和超市中的商品的根基上，进一步对商品举行归类的练习，从而让学生更广泛地积累、

48、了解与学生自己实际生活联系精细的一些日常商品，如“粮食类、“副食类、“文具类等等； 、开展“量词宝宝找妈妈活动： 学生在熟悉、介绍各种商品时，会接触大量的、与物品名称密不成分的量词。因此教师应引导学生自主地广泛地接触、积累量词； 开展“量词宝宝找妈妈活动。扶助学生在嬉戏中，积极主动地弥漫情趣的举行量词与相关词语的搭配练习； 3、了解商业专用语和符号，积累词语，拓展提高： 1引导学生查阅有关商业道德的故事，通过演一演、说一说、讲一讲等形式让学生明白其含义及道理； 2了解商业专用语和符号，积累相关的词语，如：“信用卡是指银行发给储户的一种代替现款的消费凭证等。 【点评】这个环节，先让学生相互交流自

49、己查找的有关内容，生生互动，相互扶助，合作学习。 三、制定购物筹划，设计购物清单。 学生与自己的父母磋商制定自己的一次购物筹划。通过让学生参与此项开放式的实践活动，一方面可以知道在家庭日常生活中购物理应有筹划，明白只有和家人磋商购物才能使筹划更经济实效；另一方面又可以加深学生与父母的交流，表达亲情与合作，可谓“一举两得。 【点评】此环节的设计，可以让学生在与父母的交流合作中，进一步理解本单元的相关内容。 四、妙笔生花，感悟升华： 在留心阅读?第一次买东西?后，学生仿照写到的内容，把自己的购物体验试着记叙下来。 【点评】教师引领学生走入本单元后，放手把空间还给学生，学生尽情地发挥，用自己热爱的方

50、式学习、提问、理解、表达。 五、亲身参与，拓展延迟： 介绍自己添置的一种商品，引导学生留神应按确定的依次，如由上到下、从里到外等来介绍。学生亲身参与其中，不断升华，层层提高，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，这种开放性学习，变更的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是供给给学生更多的获取学识的方式和渠道，推动他们去关切现实、了解社会、体验人生、完善人格，促进学生的全面进展。 语文公开课教学反思13 一年级的汉语拼音教学?dtnl?已经终止，在这堂课上，遵循固有的教学模式：看情景图熟悉新的拼音学习情景歌记住外形学习写法举行拼读训练复习总结。在这四个环节中，尽量照管到每一位学生的进

51、展，训练学生的语文素养和学习习惯。看完图之后，让学生跟我学习，字母的发音，尽量做到了照管全体学生的发音处境，采用了教师领读，齐读，开火车读，指名读多种的方式。让全体学生强化拼音的读。 接着让学生发散思维，想一想，编一个儿歌记住字形。磨练了孩子的语言表达才能，对今后的说话和写作有了确定的扶助。但在这一片面的教学中，不能全面关切到全体学生的编写儿歌处境，并统一了确定的答案，不利于孩子个天性进展。在今后的教学中，可以采用小组议论的方式，即培养了孩子的合作学习的才能，又能让他们听取别人的建议，开阔学生的思维。 第三的环节，举行写得训练，首先我举行了范写，让学生查看，我先写了什么，又在写了什么呢？让学生

52、总结出书写的依次，然后跟我一起竖空。接着让学生查看它在拼音格中的位置，举行描红，在这期间，我尽量关注到每一个学生的养成训练，但是仅仅口头上指点，并没有走入到学生中去，举行巡查。今后的教学，我将更加重视对学生学习习惯的培养，课堂练习中，走进学生，贴近学生，更加了解学生。 第四个环节，是举行拼读的训练。再拼读过程中，让学生把拼出的音节组词，造句，本想练习学生的说话才能，但效果并不梦想，一方面是选择的音节没有组词的空间，过于凭借教参的提示，一方面，没有考虑到对学生的说话方式，一年级的孩子还不会造句，应以说一句话的形式让学生练习。 结果是复习小结，这一片面的设计，让学生对所讲内容有了一个复习稳定，了解

53、声母家族又添加了新的挚友，使学生有了一个整体感知。 对于一年级的孩子来说，大片面的孩子已经学习过了拼音，因此一节课能否吸引住孩子的留神力是老师教学的关键，也是衡量一节好课的标准。要想上好一节低年级语文课，首先就要能吸引孩子的留神力，并调动孩子的积极性参与到课堂的活动中。其次教师的精神面貌也影响着学生，譬如教师的眼神，语言，手势等，调动浑身的器官去吸引学生。当然还要运用适当的表扬与鼓舞，让孩子在学习中找到自信，主动学习。 但在今后的教学中我还是要加强自身粉笔字练习。而且要尽量做到关注学生的学习状态要自始至终。课堂上虽然提防以表扬、鼓舞、赏识为主但是表扬学生的语言有点单调，要丰富教学语言，表扬要有

54、针对性。 语文公开课教学反思14 教学目标： 1会写本课的14个生字，正确读写“日寇、安葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁担心、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀等词语。 2有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。 3用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。 4学习概括、细致的表达方法，感受战象嘎羧良善、忠诚的高尚情怀。 教学重点：学会本课生字，掌管课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情义。 教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学打定： 1了解相关学识，写作背景，对战象有确定了解； 2学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 第一课时 一、复习导入，交流对大象的了解 1同学们还记得上学期我们学过的一篇