角的初步认识教案汇编六篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 角的初步认识教案汇编六篇 精选角的初步认识教案汇编六篇 作为一位优良的老师，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗？以下是我帮大家整理的角的初步认识教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 角的初步认识教案 篇1 教学内容： 课本P40、41，例3、例4及练习八中相应的练习。 教学目标： 结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 教学重点： 学生初步认识并会判断直角。 教学难点： 会用三角板判断直角和画直角。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 （出示活动角）这是什么图形？ 角的大小与什

2、么有关系？ 教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？ 这种角就是直角。 设计意图：通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。 二、合作摸索，学习新知 1、教学例3。 （1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。 学生小组交流发现。 汇报发现。 （2）、教师板书画一个直角。学生观测教师画的角。 （3）、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。 学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。 （4）、教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角

3、。 2、教学例4 （1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。 小组探讨交流验证一个角是不是直角的方法。 （2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。 学生观测三角板并指出三角板上的直角。 （3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？ 学生分别用三角板上的直角比一比周边的角中哪些是直角。并汇报。 3、画直角 （1）、你还能用三角板上的直角干什么？ 回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。

4、 学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。 （2）、指名板演画直角并说说画法。 画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳直角的画法。 设计意图：通过对学生生活中的物品的观测，以及制作直角等活动，使学生充分认识直角的特点，加深学生对直角的理解。让学生判断直角、画直角等小组活动，学生进一步认识直角，会正确判断直角。并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法及得出画法、正确画直角。 三、学习效果测评 1、完成第41页的做一做第1题。 你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。 学生分小组寻觅直角并交流。 2、完成第41页的做一做第2题。 教师指导学生独立完成。

5、 指名汇报并要求说出是怎样画的。 学生独立画直角并思考是如何画的。并汇报说明画法。 设计意图：通过寻觅生活中的直角以及画直角等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。 四、课堂 这节课我们学习了什么知识？ 教师引导学生梳理知识。 你有什么收获？ 教学反思： 角的初步认识教案 篇2 教学内容：直角的初步认识 教学目的： 1. 使学生初步认识直角。 2. 会用三角板判断直角和画直角。 教学重点；能认识分辩直角，会画直角 教学难点：判断直角 教具、学具准备：教师给每个学生准备一张画有锐角、直角、钝角的纸。学生准备手帕、教科书、纸盒、练习本、纸。 教学过程： 一、复习 教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝

6、角，边画边说：“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师一写上。 教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。 二、新课 1. 教学直角的初步认识。 教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行对比。 使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的外形、大小差不多。 教师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。教师在直角上画出直角的符号。 教师让

7、学生拿出三角板着一看，指出哪一个角是直角。然后，让学生拿出纸，仿照书上的方法 折出直角。 教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。教师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。让学生自己操作，教师巡查，及时改正错误。然后，引导学生说出：假如另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；假如不合在一起，这个角就不是直角。结果，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。 2. 做教科书第42页的题目。 第4题让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生回复。 3. 教学画

8、直角。 教师：“我们已学过怎样画角。那么，怎样画直角呢？教师边画边说：“先画一条边，将三角板上直角的顶点跟这条边的左端合在一起，使三角板上的一条边和这条边也合在一起；再从顶点出发，沿着三角板的另一边画出角的另一边，这样就能画出一个直角。然后，让学生用三角板在方格纸上画直角，再说一说是怎样画的。 三、稳定练习 1、做一做第1题，让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一部分学生来判断是否正确。 2、第2题，在方格纸上画直角。要让学生用三角板上的直角去检验一下。 3、第42页第5题，可以让学有余力的学生在钉子板上做。没有钉子板的也可以用直尺或三角板在书上画出所加的线段。 4、第42页第7题，

9、让学有余力的学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。）这道题也可以作为一个数学游戏，让学生分组进行比赛。 四、小结 教师：我们学习的直角是一种特别的角。它在我们日常生活中用处好多，在几何知识中也占很重要的地位。 板书设计： 直角的初步认识 直角的初步认识教案 来自数学网的精品推荐。更多资源请本站其他频道查找 直角的初步认识教案来自数学网的精品推荐。更多资源请本站其他频道查找 角的初步认识教案 篇3 教学目标： 1、合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。 2、从实物或平面图形

10、中鉴别角，了解数学和日常生活的联系。培养学生初步的观测能力、想象能力和空间观念。 3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，加强学生学习数学的信心。 重点难点： 1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。 2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。 教学工具： 课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗? 指名学生汇报。 师：你能从图中找出角吗? 指名学生汇报，课件闪动角。 二、动手操作，探究新知 1、认识角及各部分名称 (1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。(角有尖尖，角的两条

11、边直直的) (2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处) 学生小组内探讨并相互指指看。(学生会指着两条边) (3)观测比较，知道角的特征。 通过大家的想象和细心观测，我们得到了大量的角，下面老师请大家再细心地观测课件的演示，看看这些角都有哪些一致的地方? 我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。 想想，每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点，两条边) 我们指角的时候一定要把角的顶点和边确切的指出来。 完成练习： (1)下面的图形，哪些是角?哪些不是角? (2)下面的图形是角的打“，不是角的打“ 2、比一比，感知角的大小 教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，

12、角的大小有什么变化?(点击课件) 学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。然后通过课件演示对比角的大小的过程，使学生理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。 3、学习画角 (1)解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢?老师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。 (2)学生尝试画一画，教师巡查，指导。 指明学生说说怎么画的。 (3)师：为了让学生能规范正确地操作，请学生思考两个问题：画角时除了纸和笔还需要什么;强调直尺。画角时要画些什么，进一步稳定角的特点。 (4)用课件演示画角的过程，交流画角的

13、顺序：先画顶点再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法，教师随之板演。学生练习画角，找出一些画得对比好的作品展示，给予充分的确定。 三、稳定练习，拓展应用 1、师：设计了数角的检测练习，进一步稳定对角的认识。接着让学生指一指图中哪里有角。 2、找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的物体表面上找出角，感受到生活中四处都有数学，调动了学生学习的自主性、积极性。 四、课堂总结，内化提升 今天这节课，你有哪些收获?你还有哪些问题?引导学生回想反思谈收获，从而达到内化于心的效果。 角的初步认识教案 篇4 教材分析： 角是数学的“空间与图形领域中一个十分重要的基础性知识。诸

14、多平面图形的特征和性质，几何中的一些定理、公式常用角进行描述。角在生活中也有广泛的应用。 本单元是角的初步认识，为角的进一步学习如度量角的大小、角的分类打下基础。 在学习角的相关知识之前，学生已经初步学习了长方形、正方形和三角形。通过对大量物体的感知，已具备了有关角的感性阅历。 从实物中抽象出角的图形，并在大脑中形成角的表象是本节课的重点，也是一个难点。 教学目标： 知识技能：认识角，能画角。知道角各部分名称，会鉴别角。 数学思考：经历从现实中发现角，认识角的过程。建立初步的空间观念，发展形象思维。 解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。 情感态度：感受角与生活的密切联系，积极

15、参与、摸索角的活动中，获得成功的体验。 设计理念： 数学课程标准提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。 本课从学生对比熟悉的钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形引入，通过观测，对角有一个感性的认识，感受数学来源于生活。 教学中引导学生开展观测、操作、猜想、推理、 交流等活动是数学课程标准提出的教学建议之一。 抽象建立角的几何图形是一个逐步抽象的过程，整堂课设计为由学生用眼观测，动手操作，动口交流的学习活动串起来，让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。 教法、学法 教法：演示法，谈话法 学法：动手操作，自主摸索，合作交流 教学程序： 一、 谈话引入，激发兴趣 师：小朋友，你们认识角吗？

16、我们教室周边有角吗？（课件出示钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形）这些物品上有角吗？ （从生活情境中引入，感受数学与生活的密切联系。了解学生对角的认识状况，把握好教学的起点。） 二、 观测操作，摸索新知 （一）找角，指角 1 师：请小朋友们找一找，指一指哪里有角。先指给同桌看一看。 2 全班交流指角。 （大多数学生指出的角都是物品突出的一个尖点，这是学生在生活中对角的概念。此时教师顺势强调学生指出的“角，在黑板上画出这样的“角，实际上是一个点。让学生产生认知冲突，再次思考应怎样指才能表示出“角） 3 再次指角。学生可能这样表示： （由学生再度带着明确的问题思考，自己摸索怎样表示角，有一定挑战性

17、，为形成角表象打下坚实的基础。） 4 教师示范指角 （教师用课件演示指角，让学生对角有一个清楚的感性认识。） 5学生在自己指指角，建立表象。 （二）折角 1 请小朋友拿出一张正方形纸，指指上面有几个角。 2 用正方形纸折角。 3 全班交流，指一指折的角在那里。教师把折的角帖在黑板上，用线勾出角的形状，抽象出角的表象，再次认识角。 4 小组内相互之间指一指折出的角。 （通过折角，进一步认识角，增加感性认识，逐步抽象角的表象。） （三）做角 1 请小朋友们用学具做活动角。 2 用手感受一下角的尖，两边。（感受角的各部分） 3 玩游戏：变大变小角。（感受角的大小与两边张开的程度有关） 4 用手做一个

18、角，玩变大变小游戏。（再次体会角的大小与两边张开的程度有关） （上面三个学习活动充分调动学生的眼，脑，手各种感官参与到学习中来，在玩中学，渐渐领悟，从实物中抽象出角的几何形体，建立角的表象。突破本课的重难点。） （四）画角 1 请小朋友根据自己对角的认识画出“角。 2 全班交流：谁画得对，画得好。 3 教师示范画角，学生练习。 （将头脑中渐渐形成的角的几何形体画出来，这是落实角认识的一个关键。） （五）认识角各部分名称 学生自己尝试取名，再看书认识角各部分名称。（角的认识到此终止） 三、 稳定练习 1P45 练习十 1，2，3 2数一数，共有几个角？ （练习分两个层次，第一层次是根本练习，稳定

19、角的几何表象。其次层次是深层次练习，训练学生思维。） 角的初步认识教案 篇5 教学目标： 1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中鉴别出角。 2、使学生通过观测和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。 3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，加强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。 教学重点： 把握角的各部分名称及特征；会画角。 教学难点： 角的大小与两条边叉开的程度有关；能直观区分角的大小。 教具准备： 三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。 教学过程：

20、一、情境导入 1、同学们，我们学校每个星期一都要举行升旗仪式，冉冉升起的国旗上有什么？（国旗上有五角星），五角星上有角。 你们都是一名荣誉的少先队员，升国旗时都佩戴着娇艳的红领巾。红领巾是什么外形？（三角形）为什么你认识红领巾是三角形的呢？（由于红领巾有三个角）角到底是什么样的图形呢，你们想不想知道。揭题：今天我们一起来认识新的图形角。（板书：认识角） 二、引导探究角 1.找出三角板中的角。 下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？（3个）你能指出来吗？教师示范指角的方法。学生模仿指出3个角。 2、从实物中找角。 师生逐一出示准备好的纸工袋、剪刀、长方形纸，用手比划这些实物中的角。出示五角星

21、，现在你能找出所有的角吗？（同桌交流，集体交流）方才我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？出示闹钟，指名说一说。（指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。） 3、认识数学中的角。 教师出示（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实物下方。指出：这就是我们数学中的角。 4、认识角的各部分名称。 （1）指出：直直的这两条线叫做角的.边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：顶点、边）。提问：角有几个顶点几条边？ （2）指名学生到黑板标出各角的顶点和边。 （3）练习：判断是不是角（想想做做第1题）。 提问：是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的说出为什么？ 5、

22、教学“试一试。 （1）教师出示两根硬纸条和图钉，示范做一个活动角。然后要求学生拿出事先准备好的材料，依照教师的方法做一个活动角。 （2）提问：你能把这个角变大一些吗？学生尝试将角变大。想象一下：角的两条边就像人的两条腿，腰就是顶点，要使角变大就把两条腿怎样（叉开）？提问：把这个角变小一些怎么办？引导学生说：合拢。 （3）现在把这个活动角贴着黑板沿着纸条描出一个角。你能像老师这样描出两个大小不同的角吗？学生在作业本上描出两个大小不同的角。 （4）要求学生找出对比大的角，在图上标出顶点和边。 小结：方才我们认识了角，你知道角有几个顶点和几条边？ 三、反馈检测 1.完成“想想做做第2题。 提问：下面

23、的图形各有几个角？ 重点观测第一个图形，指名说出有几个角。学生可能会认为有3个角，也有的会认为是1个角，分别让他们说说自己的理由。根据学生的回复，再次点出：角有一个顶点和两条边，边是直直的。（板书：边是直直的） 其余三个图形，逐个指名说一说，产生分歧时，让学生各自说说自己的理由。 2.完成“想想做做第3题。 出示三个不同的钟面，将钟面上的时针和分针形成的角用红色线条表示。提问：哪个角最大？哪个角最小？ 同桌交流，指名回复，并说说是怎样想的。根据学生的回复指出：角的大小与它叉开的大小有关。 3.完成“想想做做第4题。 出示两幅大小不同的三角尺，将外形一致的三角尺放在一起比一比，你有什么发现？让学生说出：这两个角一样大。 4.完成“想想做做第5题。 每人拿出一张长方形纸，分小组活动。每人折出一个角，小组内比一比，谁折出的角最大，谁折出的角最小？ 四、反思总结 提问：这节课我们学习了什么？通过学习有什么收获和体会？ 归纳：认识了角。知道角有一个顶点和两条边、角有大有小。其中要特别注意的是：边一定是直直的。还会画角和对比角的大小。 角的初步认识教案 篇6 微课名称 义务教育教科书 二年级 上册 数学 角的初步认识 知识点描述 观测实物图案，抽象出数学意义中的角，了解角的组成部分，初步建立角的概念，知道角有大有小。 设计思路 导入角感受角认识角对比角 教学