小学数学人教三年级上册多位数乘一位数口算乘法教案

1、口算乘法 阆中市凌家坝小学校 陈 梅教学内容教科书P5657主题图及例1，完成教科书P58“练习十二”第1、2题。教学目标1.在理解算理的基础上，掌握整十、整百、整千数乘一位数口算乘法的方法。2.比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数3.激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。教学重点掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法教学难点理解算理。教学准备课件。教学过程一、创设情境，激趣导入师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天我们就一起去游乐园玩一玩。【设计意图】通过创设去游乐园玩的情境，极大地提高了学生的学习兴趣，为后面口算乘法的教学提供丰富的素材。二、自主探究，学习新知识1.出

2、示教科书P56的主题图。师：观察教科书P56的情境图，你从中读到了什么数学信息呢？【学情预设】学生可能会说出一部分，但并不完整。需要引导学生逐步表达完整：玩旋转木马每人每次5元，玩激流勇进每人每次10元，玩过山车每人每次12元，玩登月火箭每人每次8元，玩碰碰车每人每次20元。【设计意图】生活中处处有数学，虽然是生活中常见的情境，但是通过仔细观察与思考，也能发现其中蕴含的数学信息，让学生体会到数学和生活是紧密联系在一起的。2.根据所列数学信息，学生思考提出问题。教师板书学生汇报的数据。师：我们找到了这么多的数学信息，你能提出什么数学问题呢？【学情预设】学生提出的问题可能是多种多样的，但是只要是根

3、据主题图中的数学信息提出的合理问题，教师都应予以肯定。教师再从所提问题中提取出例1：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？如果没有学生提出这个问题，老师则可自己提出。【设计意图】通过自由提问，培养学生发现问题、提出问题的能力。3.教学教科书P57例1。师：要想解决这个问题，应该怎样列式？（1）学生讨论交流，汇报算法。【学情预设】预设1：用加法，20+20+20=60（元）。师：像这样数据很少的时候容易加，如果数据要是很多该怎么办呢？这就需要用到乘法了。预设2：用乘法，203。师：203该怎么算出来呢？这就需要用到我们今天要学的知识。（板书算式及课题）师：请同学们认真思考这个算式表示什么意思。【学

4、情预设】预设1：表示20个3相加。（师：这里3表示什么？题目中有这样的20个3吗？）预设2：表示3个20元相加，一个人玩过山车就是20元，现在有3个人玩，就是3个20元相加。（对表达清楚的学生予以表扬。）（2）自主计算，交流算法。师：那这个算式怎么计算呢？请同学们用自己的方法计算出来。【学情预设】预设1：每人要20元，现在有3人，就是3个20相加，就是20202060。预设2：203，20就是2个十，203就是2个十乘3，是6个十，就是60。师：引导学生用小棒摆一摆，并说一说是怎么想的。解法1:20202060师：结合小棒图，谁明白这种方法？解法2：23620360师：我们再来看一看这种方法，

5、它用到了我们以前学习的哪句口诀？【学情预设】二三得六。师：二三得六的“二”表示什么？“六”表示什么？谁懂这种方法了，再来说一说60是怎样得到的。师：谁的想法和他们不一样？请说一说你是怎样想的。【设计意图】呈现用加法和乘法计算的两种方法，体现算法的多样性。通过“2个十乘3是6个十”的思考方法，引导学生将整十数乘一位数转化为表内乘法，帮助学生逐步掌握想“二三得六”算20360的计算方法。师：看解法2中的算式，能发现规律吗？请同学们再想一想2003的结果是多少，20003的结果又是多少，根据你发现的规律算一算。学生快速计算后，交流计算方法。（教师适时补充完善板书）（3）归纳算法。师：整十、整百数乘一

6、位数，该如何计算呢？学生自由交流。【学情预设】学生会对这几种不同的算法进行交流，教师要引导学生归纳出最简洁的计算方法。师生小结整十数、整百数、整千数乘一位数的计算方法：先把整十数、整百数、整千数0前面的数与一位数相乘，计算出积后，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。【设计意图】出示2003和20003旨在让学生借助类推法完成整百数、整千数乘一位数的口算，并尝试归纳出整十数、整百数乘一位数的口算方法。三、应用知识，巩固提高1.完成教科书P58“练习十二”第1题。学生独立完成，集体交流，说一说自己是怎么算的。【设计意图】引导学生总结整十数、整百数、整千数乘一位数的简便算法，即把这类题目转

7、化为表内乘法来计算：先把题目看作表内乘法算出积后，再看因数的末尾有几个0就在积的末尾添上几个0。四、比一比，看谁算得又对又快607= 7007= 30003=605= 205= 5006=你发现了什么？（因数和积的末尾0的个数不同）五、课堂小结师：学完这节课你们有哪些收获？师生共同总结多位数乘一位数的口算方法。板书设计口算乘法 203=60解法一：20+20+20+20=60解法二： 20 3 = 60 2个十 3 = 6个十六、教学反思本节课对于算理的突破，借助小棒让学生摆一摆，说一说，以位值思想为切入点，深入挖掘算法背后的算理，不仅增强了学生的运算能力，还为学生积累了丰富的感性经验。但还要注意：教学设计应更严密、更科学，尤其要预留出学生活动的时间。实行弹性教学，以后要把教科书的习题处理作为课题来研究，在练习设计中力求讲究层次化、趣味化、弹性化。提高教学语言表达能力。从而达到让学生在整个课堂中多听、多学、多练的目的。填一填20 3表示（ ）个（ )相加方法一：20+20+20=（ ）方法二：20 3 = 60 （ ）个十 3