小学数学人教三年级上册（年新编）长方形和正方形《四边形》教学设计

1、 四边形教学设计教材分析：本节内容是在学生直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形的基础上教学的。本节课强调学生的动手操作和主动参与,让他们在观察、操作、想象、交流等活动中学习各种四边形，探索并发现四边形的特征“有4条直的边和4个角”，运用比一比，折一折、量一量、等多种形式的活动巩固长方形和正方形的特征。为以后比较深入地学习几何知识打下坚实的基础。学情分析：课前选了130名学生在课本主题图中圈出四边形，发现全对的只有18人，都选了平行四边形的有126人，不选长方形和正方形的有68人。通过学情调查，发现学生能根据已有的认知水平从一些图形中区别出四边形，只是有一部分学生认为长方形

2、和正方形不是四边形。所以本节设计要利用课堂生成资源，归纳概括出四边形的特点，再认识长方形、正方形和四边形的特点及共性，让抽象的几何知识形成表象，发展学生的空间观念。 教学目标：知识与技能：直观感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形的特征。过程与方法：通过围一围，找一找、折一折等活动，培养学生的观察比较和概括抽象能力。情感、态度与价值观：感受生活中的四边形无处不在，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣。教学重难点： 1、认识四边形及其特征。 2、进一步认识长方形和正方形的特征。教学准备：教具：课件 钉子板 橡皮筋学具：尺子 三角板 练习题单教学过程：一、认字引入，

3、回忆图形板书“形”，问： 孩子们，看到这个字你会想到什么？预设：形状，图形，三角形，圆形.二、玩中探索，学习新知 1、动手操作，概括特征（1）围图形学生动手用橡皮筋在钉子板上围一个自己喜欢的图形（2）介绍图形师：你们能介绍一下你围成的这个图形吗？师引导:我围了一个三角形，它有( ） 条边，（ ）个角。再指名两位学生介绍，最后一位介绍四边形。师：像这样围出的图形有四条边和四个角的还有吗？分别数数它的边和角。师：像这样有4条边、4个角的图形我们都叫它们四边形。（完善板书四边形）（3）创造四边形师：你能创造一个和它们不一样的四边形吗？学生自由创造，师收集展示（4）概括特征师：我们一起来欣赏这些四边形

4、，虽然它们的形状和大小都不一样，但是它们都有什么共同的特点呢？预设：4条边，4个角师板书4条 边 4个角师任意指一个全班一齐数一数四边形的4条边和4个角学生数自己围成的四边形4条边和4个角。正反辨析，巩固特征（1）找四边形完成练习题单，再汇报。师：你圈出的四边形有哪些序号。（课件演示）预设:11号有不同意见师：谁说说它为什么不是四边形？师：谁又来说说它为什么是四边形？学生交流后，老师拿出活动四边形演示。（2）反例辨析师：我们找到的四边形都有四条直的边和四个角。剩下的图形为什么不是四边形？预设：生1：有5条边，5个角。生2：它是五边形生3：3号图形的边是弯的师:四边形的边是弯的可以吗？应该是4条

5、.的边（完善板书4条直边）师：看来要有4条直的边和4个角的图形才能叫四边形。生5：5号图形只有3个角师：像这样没有围起来的图形，数学上叫不封闭图形。你能把它变成四边形吗？出示图形，抽生变一变生6：12号图，它是立体图形，师：四边形是平面图形，不是立体图形。但是我们可以在这个立体图形的表面找到四边形。谁来找一找？出示盒子，引导学生说出它的什么面有四边形。数数有几个四边形？回归生活，发现特殊师：生活中还有很多像这样表面也有四边形的物体。我们一起去找找吧。（1）教室里的四边形课件出示：找一找教室里哪些物体的表面是四边形？（2）欣赏生活中的四边形课件演示生活中的四边形图片。（3）认识特殊四边形师：这些

6、图形它们都有一个共同的名字叫四边形，但它们还有自己的小名，你们能说出它们的小名？老师任意指四边形，学生说名字。师：这些四边形，因为它们的边和角都有和其它四边形不一样的特点，所以我们就说它们是特殊的四边形。（4）自主探索特征观察猜想拿出信封里的长方形和正方形，观察察这两个四边形边和角有什么特点？预设：生1：都是直角生2：上边和下边相等，左边和右边相等师：上下边和左右边我们叫它们对边生3：正方形四条边都相等师在另一边板书： 长方形 正方形边 对边相等 四边相等 角 都是直角 质疑：它们的角和边真的有这样的特点吗？怎么验证呢？操作验证同桌拿出长方形自己想办法去验证师指导方法，再汇报交流师：刚才我们用比一比、量一量、折一折的方法验证了长方形的边和角。你们能验证正方形吗？学生验证正方形的特点再汇报。总结特点介绍长、正方形边的名称三、趣味练习，巩固提升1、走迷宫 要求经过的路必须是四边形2、猜一猜 遮住的是一个什么样的四边形？先只露一个直角，再露两个直角，最后露三个直角。3、判一判（1）四边形都