《触摸春天》教案

1、 触摸春天教案【5篇】触摸春天教案 篇一 教学目标 1、熟悉7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经受、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍惜生命。 教学重难点 怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，由于学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合“思索练习题”重

2、点来体会。 教学过程 一、梳理课文整体感知 1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？ 2、学生说后，相机板书: 故事的主角是谁？（宁静），宁静是个什么人？（盲童） （板书:盲童宁静-触摸春天） 二、体验盲童初感奇迹 1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见颜色，盲人的眼睛看不见世界。 2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是宁静却却看不见春天。 3、没有一双光明的眼睛，但宁静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。假如用一个词来概括的话，那宁静所

3、制造的就是什么？-奇迹！ （板书:奇迹） 4、在生活中你见过的哪些事，你认为是奇迹？ 三、品读奇迹，感悟宁静 1、在这个春天的早晨，看看宁静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到宁静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡察） 2、学生沟通汇报(一):品奇迹、读课文、悟宁静 问:在这样一个春天的早晨，宁静制造了哪些奇迹？ （1）宁静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？ B、想象一下，假如你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、

4、磕磕绊绊、踉踉跄跄、） C、读这句话。依据学生的朗读提问:这可不是一般的流畅-很；不是没有磕磕绊绊，而是-没有一点儿；多么不行思议啊，制造奇迹的是个盲童。 D、宁静为什么能走得如此流畅呢？ （2）这个小女孩，成天在花香中流连。（出示幻灯片3宁静在花中穿梭） A、流连什么意思？ B、让宁静留恋不止的是什么？（花香） C、成天让你明白了什么？（宁静熟识这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅） （3）从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（宁静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。） 3、学生沟通汇报(二):品奇迹、读

5、课文、悟宁静 师:在这样一个春天的早晨，奇迹还在连续 （1）她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，由于那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶-盲姑娘） B、结合上下文，结合你的想象，想想看，宁静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？ -悄然（无声无息，蝴蝶发觉不了；渐渐地，甚至是屏住呼吸） -双手合拢，所以蝴蝶跑不了 -可是她看不见啊？（在花香的引导下） C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经受？同样也是屏住呼吸

6、，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了我们同样做着宁静所做的动作，而且我们还有一双光明的眼睛，可我们却捉不到，为什么？ D、能够抓住蝴蝶，是宁静奇妙的灵性，你认为什么是奇妙的灵性呢？ -聪明，有才智 -专心与捕获，专心去体验，自然就有了奇迹的发生。 E、小结:宁静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来答复-多姿多彩） 触摸春天教案 篇二 教学目标： 1、 熟悉7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个

7、段落。摘录、积存好词佳句。 3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、 体会盲童对生的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 课时安排： 二课时 教学过程： 第一课时 一、 谈话导入，提醒课题。 同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。 从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所供应给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜想一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观看春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生气盎然的。由于他们是在专心灵出触摸春天。 二、 检查预习，认读生字。 1、 同学们已经在课前预习了

8、课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。 2、 利用生字卡片，开火车认读，并沟通自己识记生字的方法。 3、 小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。 4、 指名朗读，进展评议。 三、 再读课文，自读自悟。 1、 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。 2、 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。 3、 教师组织全班同学沟通读后感受，重点围绕“盲女宁静特别在哪儿”来谈。 其次课时 一、 自读课文 二、 品评人物，深化熟悉 说说通过认真阅读，你对盲女孩宁静有了怎样的熟悉，或者说一说你觉得她是个怎

9、样的孩子？ 三、研读语句，深化感悟 1、 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，沟通了感悟，这篇课文有很多词句含义深刻，下面请同学们认真阅读课文，找到这样的词句，并仔细揣摩言外之意。 2、 与小组同学沟通自己的研读结果。 3、 全班沟通，教师点播使学生理解引向深入。 4、 总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解） 触摸春天教案 篇三 学习目标 熟悉7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵生、经受、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文

10、，背诵后三个段落。摘录、积存好词佳句。 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 课前预备 提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 师生共同搜集喜爱生命的感人故事、图片及影像资料。 第一课时 一、沟通资料，共享信息 小组沟通：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的喜爱生命的有关资料。 全班沟通：小组推举代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进展介绍，如可以概括来谈喜爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。 二、激情导入，感知课文 教师导入：同学们介绍

11、的这些喜爱生活、喜爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张洁白的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能制造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天） 由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？ 学生沟通。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。 三、自主读文，识写生字 自读课文，读准字音，读通句子。遇到生字及不好读的句子多读几遍。 同桌对读课文，相互指正、评价。 自学生字，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。 教师检查生字认读状况，指导“瞬”字的书写。 四、再

12、读课文，自读自悟 用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。 默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，查找学习伙伴帮忙解疑。 全班沟通解决疑难问题。 （较为浅显的问题，让学生相互帮忙解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，临时不做争论） 五、合作研读，领悟语句 文中还有许多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。 请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓舞学生发表不同意见，引导学生对文本进展细致的感悟）

13、 指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。 其次课时 一、品评人物，深化熟悉 同学们已经屡次阅读了这篇课文，说一说通过认真读文，你对盲女孩宁静又有了怎样的熟悉，或者说一说你觉得宁静是个怎样的孩子？ 在小组争论的根底上组织全班沟通。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会） 二、品读观赏，背诵积存 蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前出现出来。 请同学们选择自己最喜爱的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进展评议或提问，如为什么读这局部，为

14、什么这样读） 把喜爱的段落背诵下来。 三、拓展阅读，升华情感 得意的小姑娘宁静虽然无法用眼睛观察多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。 全班沟通：“我”在树林里发觉了什么，是怎样发觉的，“我”为什么会有这样的发觉。 请同学们谈一谈对海伦？凯勒的熟悉和了解。（教师做相应的补充介绍） 四、布置作业，课下延长 从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。 课下阅读假设给我三天光明，写出读后感想。 根据课后学习伙伴的提示，搜集喜爱生命的感人故事，小组合作办一份以“喜爱生

15、命”为主题的板报。 触摸春天教案 篇四 【设计理念】 、要让学生产生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让学生沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 、共性化的阅读凸显学生共性的张扬，生命力活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的共性化阅读有赖于教师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。 、注意学法的渗透，不局限于这一篇文章的教学，要让学生有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的根底。 【教学目标】 、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 、体会盲童对

16、生活的喜爱，感受作着对生命的关注，懂得喜爱生活，珍爱生命。 【教学重点】 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理 【教学难点】 体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望。 【教学过程】 一、创设情景、激趣导入 学生观看有关春天的图片，教师语言渲染，引入情境，提醒课题 设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使学生感受到春天的美妙，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。 二、初读课文，整体感知 、自读课文，自学生字词： （自读要求：仔细读文，不熟悉的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。） 、指读课文，归纳主要内容。 设计意图：扫清字词障碍，是理解

17、文章根底。对文章感受无不渗透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为了解词而解词，肯定要符合学生的实际状况，这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。 三、自主读书，深化感悟 、出示阅读要求，学生自主读文： 边读边思索，宁静制造了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并仔细读一读，体会它为什么是一个奇迹。 与组内同学沟通自己的看法。 、展现沟通，教师点拨，引导学生深入理解：（依据学生的发言，相继出示语句，帮忙理解） “她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。” 学生联系上下文，理解“流畅”、“磕磕绊绊”，体会宁静的活泼聪明及对春天的喜爱。 学生自主发觉体会句子含义的方

18、法（联系上下文，联系生活实际理解句子的方法） “宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” 引导学生抓住“停下”、“伸手”、“拢住”等描写小女孩动作的词语体会“这真是一个奇迹”。 引导体会什么是“奇妙的灵性”。 学生自主发觉、总结体会句子含义的方法（抓住重点词语体会句子含义的方法） 设计意图：“围绕话题，选择重点，读中感悟。”围绕“宁静制造了哪些奇迹”这个问题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引导学生调动自己已有的学问阅历区域课文所供应的信息进展匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和制造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的

19、情境，呈现自己对文本的理解与认知。在通过多样化的互动沟通，在合作研读、深入体会的环节中，运用找一找、谈一谈、想一想、读一读的方法，逐步进入宁静的内心世界。同时理解这种奇迹的”制造不是偶然的，而是宁静对生活无限喜爱的表达。本环节通过师生互动、生生互动，充分调动了学生参加思索的积极性，共同进入文章的情境。 拓展想象，自主表达： 想象并沟通：宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这会是一个怎样的地方？ 设计意图：想象是没有边界的，让学生绽开合理的想象更能帮忙理解课文内容，体会“完全没有体验过的地方”是一个怎样的地方。让学生感悟到其实心灵就是宁静的眼睛，同时让学生自己在读中感悟体会。 四、诵读课

20、文，积存语言 、自由读喜爱的段落。 、配乐朗读。 、背诵喜爱的段落。 设计意图：加强诵读，以利于积存语言，感悟语言魅力，培育语感。 五、拓展阅读，课下延长 收集有关海伦。凯勒的故事，讲给同学听。 设计意图：培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，使学生具有独立阅读的力量。 触摸春天教案 篇五 【教材分析】 触摸春天是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童喜爱生活，珍爱生命的剧烈追求。 【教学目标】 1、熟悉七个生字，会写九个生字；正确读写“浓郁、流连、多姿多彩”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课

21、文，背诵自己喜爱的段落，摘录，积存好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍惜生命。 【教学重点】 深入体会一些关键语句的含义。 【教学难点】 感悟提醒的深刻道理。 【设计思路】 教学本课时，先指导学生从整体把握课文的内容。整体把握课文既是阅读理解的中国，又是阅读理解的归宿。初读课文时，要引导学生弄清晰文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象，鼓舞学生把自己最先的感知表达出来。细读课文之后，再回到整体，体会的思想感情，再次争论：宁静是一个怎样的女孩。引导学生把自己最深的感受表述出来。 【教学预

22、备】 1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 2、师生共同搜集喜爱生命的感人故事、图片及影像资料。 【课时安排】 二个课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，提醒课题 1、师：同学们，你们已经度过了多少个春天，谁能描述一下你心目中的春天？同学们谈得真好，春天真是多姿多彩，那么，有谁知道双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又是什么样的呢？ 2、对，没有视力富强盲人虽然不能用眼睛去观看春天，但他们心目中的春天同样也是多姿多彩、生气勃勃的，由于他们是在专心灵触摸春天。（板书课题） 3、读了课题，你想到些什么？引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己的感受。 二、自主读文，认写生字 1、自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，遇到生字及不理解的词语作上记号并多读几遍。 2、指名分读课文，读