《荷叶圆圆》教案（8篇）

1、 荷叶圆圆教案（8篇）荷叶圆圆教案 篇一 教学目标 1、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的美丽。 2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积存词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达力量，培育学生的制造思维。 3、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生喜爱生活的美妙情感。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、齐读课题 2、以嬉戏的方式复习生字词：摘荷叶小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多美丽呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。 3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？ 4、复习古诗小池：

2、圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗小池 二、朗读课文，感知课文内容 1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展现他的才华，今日，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以教师展现我们小朋友的风采！展现什么呢？第一，展现我们小朋友读课文的水平；其次，展现我们小朋友写字的水平。有信念吗？ 2、要把课文读好，首先要把字音（生答复：读准）；再要把句子（生答复：读通）；最终把意思（生答复：读懂）。 上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今日，教师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？ 出示问题：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？它们分别把荷叶当

3、作了什么？ 生自读课文，小组争论。 3、指名回答下列问题： 课文给我们介绍了哪几个小伙伴？依据学生的答复贴图 小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。 小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。 小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。 四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找4个动词。再指名用完整的话答复，做动作，贴卡片。 三、感情朗读，体会感悟 1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在教师也想读读课文，和你们一起进展竞赛，好吗？要想赛过教

4、师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，留意教师的手势，看谁接得好！ 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说： 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说： 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说： 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿说： 2、小朋友读得特别流利，教师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜爱谁就读那局部课文。一会儿，你就把你喜爱的小伙伴介绍给大家，并把你喜爱的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否嘹亮，有没有适当的动作和表情。 学生自己练习。 3、出示头饰：教师这里有4顶奇妙的

5、帽子，是什么呢？生答复它们可奇妙了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。 谁喜爱小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得快乐吗？现在就请你表演，下面的小观众留意听他是否把快乐的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。 谁喜爱小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得快乐吗？那你们也要把快乐的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。 其他小朋友想来表演吗？现在教师请刚刚四位同学当小教师，带着大家一起朗读，表演。一会我们进展竞赛，看谁最会表演。学

6、生分组练习。分组上台表演。 4、指导背诵：依据板书背诵课文，齐背课文。 四、拓展延长： 圆圆的荷叶绿得得意，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢快。现在，教师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？ 出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 五、指导书写： 小朋友刚刚观赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？ 出示“叶”和“机”，观看构造，说说要写好这两个左右构造的字，要留意什么？ 现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展现，评议。 出示“机”，说说要写好这个字，你要提示大家哪一笔？范写，学

7、生描红，作业展现，评议。 六、作业： 画画写写：荷叶是我的 荷叶圆圆教案 篇二 【教材简析】 荷叶圆圆是人教版其次册中的一篇讲读课文。文中描写了圆圆的、绿绿的荷叶 荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣。学习这篇课文会让我们感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。同时，这篇课文语言美丽，各段落之间构造相像，有利于进展语言、积存语言，培育学生的创新思维。 【设计理念】 新课标强调：阅读教学是学生、教师、文本和教材编写者之间对话的过程。而 学生是对话的主体，对话的主要形式是读书。本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学

8、生走进文本，在情境中转换角色，体验小水珠的淘气，小蜻蜓的欢乐，小青蛙的奔放和小鱼儿的闲适，从而感受语言文字中蕴涵的美妙情感。 【学习目标】 1、复习稳固荷、珠等12个生字，会写机、朵2个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、能依据生活实际，运用多种方式了解文中词句的意思，在阅读中积存语言。 4、感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 【教学过程】 其次课时 一、复习导入 1、揭题： 读题。 2、复习生字。 （做我指你说的识字嬉戏） 二、创设情境，走近文本 1、自由读课文： 圈圈画画课文向我们介绍了哪几个小伙伴。 （指名答复） 2、做送小伙伴回家的嬉戏。（教师

9、课前在黑板上画好数片荷叶）这些淘气的小家伙（手里拿着小动物图片）迷路了，谁来帮忙他们，把他们送到他们想去的地方。 请学生贴图。 3、瞧，他们都把荷叶当作什么了 教师随机板贴词语：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 4、小伙伴们在荷叶上，或者躲在荷叶下在做什么呢（指名说）请学生贴躺、立、蹲、游四个动词。 三、转换角色，走进文本 1、转换角色： 教师扮演荷叶姐姐，学生变成荷叶姐姐身边的小伙伴。请学生学小伙伴做躺、立、蹲、游、刺眼睛，绽开等动作。 2、自由练读自己喜爱的句子： 把你在动作中体验到的欢乐，快乐，送到句子里，用你的声音表达出来，你就是那得意的小动物了，喜爱谁就读谁。朗读时可以加上你的表情和动作把

10、你的快乐读出来。 3、品读句子： 教师重点指导研读小水珠的句子： 谁是小水珠 指一生读，评价。 理解摇篮： 摇篮是用来做什么的睡在里面是什么样的感觉小水珠说什么是它的摇篮 一阵风儿吹来，荷叶微微摇摆，小水珠躺在荷叶姐姐的怀里，轻轻地晃动着身子，可舒适了！ （随着教师的引导，全班同学仿佛都成了小水珠，微微摇摆起了身子） 指导朗读： 读出小水珠的欢乐，淘气。 读小蜻蜓句： 理解透亮、停机坪。 读小青蛙句： 读出小青蛙的奔放。 读小鱼儿句： 笑嘻嘻是怎么样的带着快乐的心情读句子。 4、师生合作，引读课文，如： 教师说小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说： 5、尝试背诵： 夏天已经来到了高山、田野、

11、小池塘，它把夏天的讯息告知了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，也告知我们身边的每一个人你们情愿把这漂亮句子储存在你的头脑中吗让我们一起来试着背一背！ 6、师生合作表演课文。 四、拓展延长，走出文本 1、荷叶圆圆的，绿绿的，不仅吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，瞧，还有谁也来了 出示动画课件： 他们又会对荷叶说些什么呢你能学着课文的样子来说一说吗 2、沟通。 3、荷叶姐姐给小动物们带来了那么多的欢乐和快乐，你想对她说些什么做些什么呢 五、指导写字 1、出示： 机、朵两个字，请小朋友观看找异同。 2、师范写这两个字。 3、学生写字： 展现评价。 【课后总结】 在这节课中，我试图从以下四个方面来表

12、达新课程的一些教学理念： 一、重视字词教学和语言的积存 字词教学始终以来是低段语文教学的一个首要任务。在这一节课中，我从复习上节课熟悉的生字导入课文，采纳请小朋友当小教师带着大家读生字和师生合作玩我指你说的识字嬉戏的形式，激发学生读字认字的兴趣。在写字指导方面，我重点引导学生发觉汉字之间的规律，让学生感受汉字的奇妙，以此激发起学生对祖国语言文字的喜爱。在教学过程中我非常重视学生对词语的朗读和理解，比方在学生第一次读课文后，我请学生玩送小伙伴回家的嬉戏，在嬉戏的过程中，学生认读了摇篮、停机坪、歌台、凉伞等词语，并通过看图和做动作形象地区分了四个动词躺、立、蹲、游的不同。同时，在指导学生朗读课文的

13、过程中，我请学生联系实际，说说摇篮用来做什么的躺在摇篮里是什么样的感觉以此来指导学生理解词语和读好句子。这篇课文语言美丽，而且25小节构造相像，所以在指导学生感情朗读的根底上，我又不失时机地指导学生背诵课文，以及后来的师生合作表演课文，都有利于学生语言的积存。 二、创设情境，激发学生的学习兴趣 让学生与文本对话，是我们在新课程试验中致力寻求的新理念。通过对话，让每一位学生的共性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的才智和力气。让学生与文本对话，对于低年级学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就要教师努力创设一个布满生命活力的生活化的课堂教学环境，更需要教师创设一个师生、生

14、生与文本相互对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，从而进展直接的语言沟通、情感沟通、思想沟通。在这节课上，教师以一个学习伙伴的身份消失在学生面前，和学生公平对话，和学生一起朗读，和学生一起表演。教师带着着全班学生不知不觉地进入课文的情境之中，教师成了荷叶姐姐，小朋友们变成了荷叶姐姐身边的小伙伴。这样使语文学习不再是枯燥和乏味，学生的朗读、表演和说话都变得真实而又生动。 三、以读为主线，在读中感悟 阅读教学以读为本，尤其使对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思

15、想感情。在这节课的教学中我始终 将读的训练贯穿在整个过程，通过读一读，说一说，演一演，背一背等活动环节，学生由读通课文读懂课文会读课文，经受了三读的语言实践过程，培育了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵的美妙情感。为了让学生读懂课文，我设计了多种读的方法，如，边读文边看图，分角色读，指名读，集体读，师生合作读等等，并在读后评议，引导学生自悟得意。这样的读落实了语言实践过程，使整个课堂活起来。 四、拓展延长，丰富学生的想象力 在这节课的最终，我设计了这样一个拓展环节：漂亮的荷花池还会吸引哪些小伙伴来玩耍呢他们会说些什么又会做些什么呢你能仿照课文的样子来说一说吗这一环节拓宽了学生的思维，小朋友们都绽开

16、了想象的翅膀。有的小朋友说荷叶是小鸭子的凉帽，有的说是甲虫的小船，有的说是小乌龟的凉亭学生在语文实践过程中提高了自己的语文力量，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用力量。 荷叶圆圆教案 篇三 【教学目标】 1、初读课文，理清课文脉络。 2、初步熟悉课文中12个生字。 3、感情朗读其中两段，会表演。 【教学过程】 一、激趣、识字、初读 1、教师和大家做嬉戏： 你熟悉她们吗？ 出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。 请小朋友称呼她一声。 我们一起做动作： 小水珠刺眼睛、小蜻蜓飞呀飞、小青蛙跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿游啊游。 不是为嬉戏而嬉戏，嬉戏是为优化学生学习心态，激

17、发学习兴趣，同时也力图增加认字时机，提高生字的呈现率，也为下面的表演读作下铺垫（动作示意）。 2、认读生字： 课文中这么多生字，你已经熟悉了哪几个？怎么熟悉的？ 学生在小组内骄傲地宣布自己熟悉的生字。 学生上讲台带着大家认字。 教师惊奇地追问： 为什么课文没学过，大家却已经熟悉这些字了？ 防止零中国学习生字，正视甚至奇妙利用学生识字程度上的差异，让学生互补互助识字，提高课堂识字效率。教师追问学生哪里见到过这些字？意在引导学生多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字 还有一些字有的小朋友可能还不熟悉，告知大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。 生读书：

18、找划生字。 汇报： 你熟悉了几个字。 四人小组： 全部熟悉的当小教师教会你们小组的同学，看哪个小队认得最快。 拼音认字仍旧是小学生自主识字的主要方法。 二、梳理、再读、揭题 1、小朋友真聪慧，短短的”时间记住了这么多字，现在教师把这些课文放到你们课文中，你能一句句话读好吗？ 小学一年级学生读书最简单形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为教师应当准时通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。 2、再读课文，一边读一边想： 小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么？ 我们再来做个嬉戏考考大家，教师就能知道大家有没有读懂教师提的问题了。 看：这样对应起来贴，你同

19、意吗？那你认为应当怎样贴？ （生上台试贴） 小水珠（图) 小蜻蜓（图） 小青蛙（图） 小鱼儿(图） 停机坪（图) 凉伞（图） 摇篮（图） 歌台(图） 现在教师把图片改成字，你还能按挨次将它排列正确吗？ 小水珠 小青蛙 摇篮 歌台 凉伞 停机坪 小蜻蜓 小鱼儿 你能把上下词语连起来说句话吗？ （例如：小水珠把荷叶当作摇篮） 四人小组争论。 汇报。 你能说二句话吗？你能说三句话吗？你能说四句话吗？ 小朋友真厉害，真像出口成章的小博士，你们说：小水珠它们为什么把荷叶当作摇篮，、停机坪、凉伞、歌台呀？ 生自由说：由于荷叶圆圆的，所以小水珠把荷叶当作摇篮。 由于荷叶圆圆的，所以蜻蜓把荷叶当作停机坪。 由

20、于荷叶圆圆的，所以小鱼儿把荷叶当作凉伞。 由于荷叶圆圆的，所以小青蛙把荷叶当作歌台。 师顺势总结： 所以叔叔把这篇课文的课题定作： 荷叶圆圆（板书） 这一环节最为奇妙，由于这一整体环节实际还是一挑战性较强的嬉戏，学生在嬉戏过程中，复认了关键字词，梳理了文章脉络，领悟了文章内核由于荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的根底。 三、创境、体验、研读 1、选择角色。 2、找到扮演的小伙伴的这段话，自由朗读。 3、随生选择研读。例： 研读小水珠： 小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在摇篮里，心情快乐吗？为什么这样快乐？ 试读。 （快乐） 表演读。 研读小青蛙： 小青蛙

21、，你能自己来读好吗？ 我们全班变成小青蛙了，你在歌台干什么？唱得好听吗？ 大声来读一读。 你在歌台上干什么？ 让学生在情境中，在通过角色读体验到读的欢乐，享受到一种制造的愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。 四、延长、稳固、作业 1、下节课，我们连续来美美地读课文，请小朋友回去好好预备。 2、小朋友，教师这里有很多小动物，每个小动物的身上都有一个字，下课的时候，你们都来认一认，假如你这些字都熟悉了，那么，全部的小动物就都情愿和你交朋友了。 新课程教学中的尝试，识字稳固成了一大难点，要让学生真正熟悉一节课中所教的字，必需让学生在课余生活中反复认读，以到达教学目的。 荷叶圆圆教案 篇四 一、设计意

22、图 这节课我是分四步进展的。第一步是谈话激趣、导入新课。上课开头我就用谈话和课件吸引学生的留意力，把孩子不知不觉的带入布满童趣的夏天。其次步是教学生字、朗读感悟。新课程标准强调低年级语文课识字是很重要的一项内容。在朗读课文之前学习生字是有必要的。创设朗读情境时，我设计了一些嬉戏引导孩子有感情的朗读课文。有感情的朗读课文是本课的教学重、难点。为了突破难点，我实行了表演的激趣方法使他们读出小水珠的淘气，小蜻蜓的轻柔。第三步是学习写字。写字是本课的教学重点，也是低年级语文教学的重点。语文课标指出每一节课都应当让孩子写一写字。所以在这一节课中要求学生写两个字。教实现第四步骤是拓展练习。目的是拓展思维。

23、培育学生的创新思维和感受夏天漂亮的风光。 二、学习目标 1、初读课文，能够读通全文，理清课文的脉络。 2、初步熟悉课文中的12个生字，学写机、朵两个字。 3、感情朗读其中的两段，并进展表演。 三、课前预备 课件、图片 四、教学流程 （一）、谈话激趣、导入新课 1、你喜爱夏天吗？为什么？ 2、出示多媒体课件荷塘美景，学生观赏。 4、教师用简笔画在黑板上画一些形态不同的荷叶，并留下大片的空白。教师问：还需要画些什么才能使这幅画看上去更美呢？让我们一起来完成它吧！（教师和学生合作画荷叶） 5、我们画的这些荷叶都是什么样的呢？（引出课题：荷叶圆圆） 6、指导朗读：荷叶圆圆的，绿绿的。边做动作边朗读。

24、（二）、教学生字、朗读感悟 1、认读生字 （1）、（课件出示生字）课文中的这么多生字，你已经熟悉了哪几个？你是怎么熟悉的？ 、学生在小组中骄傲地宣布自己熟悉的“生字”。 、学生上讲台带着大家认字。 、教师惊奇地问，为什么课文没学过，大家却已经熟悉这些字了？ （2）、还有一些字有的小朋友可能不熟悉这些字都藏在课文中了，我们一边读课文一边把它们找出来，借助拼音拼读几遍。 、学生读课文，划诞生字。 、汇报：你熟悉了几个生字？ 、小组学习：全部熟悉的当小教师教会你们小组的同学，看哪个小组认得最快。 2、朗读感悟 （1）、出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，请小朋友和他们打个招呼。 （2）、教师带

25、上小水珠的头饰，即兴表演了一段小水珠的样子，然后问：你们想像教师这样表演吗？要想表演好，首先得把课文读好，读美。（试读课文） 、听教师范读全文，听完后把小伙伴的图片贴在黑板上的简笔画上。并且边贴边说谁把荷叶当作什么。 、找出自己最喜爱的小伙伴，自由地练读。 、个别学生读、小组读、教师随机进展朗读指导。重点指导小水珠和小蜻蜓这两段。 研读小水珠：你现在是小水珠了，你躺在摇篮里，你快乐吗？为什么？ 研读小蜻蜓：教师为你朗读，你来表演小蜻蜓，并说说你喜爱你的停机坪吗？读出小蜻蜓的轻柔，对荷叶的喜爱。 、小组推选代表进展表演：讲台就是“圆圆的荷叶”，戴着头饰的小朋友扮演得意的小水珠、小蜻蜓，进展表演，

26、其他的小朋友朗读。 （三）、学习写字 1、仔细观看（课件）查找关键笔画“横折弯钩”和“横折弯”，并进展描写。 2、教师范写、学生书空。 3、学生练习，教师巡察指导。 4、作业展现，师生互评。 （四）、拓展延长 1、课件出示“荷叶圆圆”四个字。教师要送一样礼物给大家，你选择里面一个字，这四个字后面分别藏着好玩的礼物，挑到哪个教师就把它送给你。 （荷个字后面介绍荷叶在生活中的妙用；叶字后面是依据荷花图片积存词语的嬉戏，用来稳固和积存词语；圆字后面是关于荷花荷叶的古诗。） 2、让我们来画一画漂亮的荷塘。 五、作业设计 1、口头填空：（ ）的荷叶 （ ）的眼睛 （ ）的翅膀 2、背诵课文13段。 六、

27、板书设计 荷叶圆圆 荷叶圆圆教案 篇五 教学内容： 荷叶圆圆其次课时 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文 2、理解课文内容使学生初步感受夏天的美妙，激发对大自然对美的憧憬。 教学重点：理解朗读课文。 设计思路：首先复习旧知导入新课，初读课文然后围绕“荷叶美不美？哪些邻居赞美荷叶？怎样赞美？为什么赞美？”利用课件展现及不同形式的朗读进展探究活动，最终看主题图，利用“小朋友为什么爱荷叶？荷叶究竟美在哪里？”进展拓展延长，挖掘文章内涵。 教学预备： 课件、图片、卡片 时间安排： 一课时 教学过程： 一、复习旧知导入新课 1、复习：认词卡 2、导入、板书课题：十四荷叶圆圆 谈话：你们见过荷叶吗？

28、荷叶是什么样子的？现在想看荷叶吗？让我们随着图中的三位小朋友一起到荷塘去看看！（放课件荷塘） 二、理解朗读 1、出示荷叶图片，谈话激趣：荷叶美吗？荷花美吗？谁更美？为什么要赞美荷叶？ 2、放课件（范读） 3、学生看拼音读课文，思索：课文里介绍了荷叶的哪些邻居？（出示小动物图片） 4、分层多种形式地指导朗读课文，分析荷叶的邻居们是怎样赞美荷叶的？为什么赞美？ 小水珠：摇篮躺亮晶晶 小蜻蜓：停机坪立透亮 小青蛙：歌台蹲放声 小鱼儿：凉伞游笑嘻嘻 5、分角色朗读课文 6、开火车通读全文，要求读通顺读流利读出感情。 三、播放动画加深理解 四、拓展延长突出主题 1、思索：荷叶究竟美在哪里？ 2、进展环保

29、教育 五、总结谈话。 板书设计(略) 荷叶圆圆教案 篇六 【设计理念】 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。 【教学目标】 、能用自己喜爱的方法，自主熟悉本课个生字，激发主动识字的兴趣。 、会正确书写“是”、“朵”等个生字。 、能正确、流利

30、、有感情地朗读、背诵课文； 、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的宠爱之情。 【教学重点】 识字、正确书写生字、感情朗读课文。 【教学难点】 初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。 【教学预备】 生字卡片、课件、头饰。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，创设情境 、小朋友，你们喜爱猜谜语吗？教师这儿就给大家预备了一个有意思的谜语，听好了： “圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？ （荷叶） 、今日，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。 揭题荷叶圆圆。 齐读课题： 要求把题目读得美美的。 、导语： 夏天到了，池塘里长满

31、了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！ 瞧！这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？ （出示课件） 二、探究方法、自主识字 、借助拼音，自由读读，留意读准字音，特殊要留意读准课文中那些生字娃娃的读音。 、（屏幕消失全文）请几个小朋友来读一读。 评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连隐藏在课文里的个生字娃娃都读准了）。 、（消失个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。 、都会认了吗？来，咱们来读一读： 齐读指名读开火车读。 指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要留意些什么？ 指名带读。 、认真看看，哪些字

32、在你的生活中常常见到，对它比拟熟识？ （学生提到的字，大家都比拟熟识，隐去那个字） 小结：只要在生活中主动地观看，主动地发觉，就能熟悉好多好多的字啊！ 、剩下的这些字，或许你不太熟识，怎样熟悉它们呢？来，动动脑筋，想想方法，记住它们的模样吧。自己试一试。 、和同桌的小伙伴商议商议： 教师巡察指导。 、怎样记住这些生字，你有什么好方法？ 指名汇报说说。 、小朋友们肯定还有很多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里沟通沟通，展现展现。 、信任大家已经记住了它们的样子（屏幕上消逝的字又回来了）来，咱们一起来读一读。 、读给同桌听听： 相互考考，还有不会的生字，请同桌帮忙帮

33、忙。 、我的火车要开了，开哪里？开这里。 请、小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。 （开火车） 三、美读美诵，体验童趣 、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。 、（屏幕消失全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象，看你都能看到些什么好玩的景物？ （学生反应） 、最喜爱谁？自由读读写它的哪一段。 四、学习课文第一段 、看课文插图，说说荷叶是什么样子的？ 、出示句子： 荷叶圆圆的，绿绿的。 全班齐读。 、（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。 、指名读评价集体读。 五、作业布置 、认认生字朋友。

34、、好好地读读课文，自己喜爱的段落可以多读几遍。 荷叶圆圆教案 篇七 学习目标： 1、熟悉本课12个生字，让学生用自己喜爱的方法识字，激发学生对祖国文字的喜爱和主动、美观地书写本课6个生字，初步感知汉字的形体美。 2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受、体验生活的童真童趣。 教学重点： 识字、写字、感情朗读。 教学难点： 初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。 教学预备： 课件，生字卡片、头饰 教学时间： 二课时 第一课时 课时目标： 正确流利有感情的朗读课文 ，在语境中熟悉12个生字。感受阅读的兴趣。 教学过程： 一、 激趣导入，创设情境 小朋友，现在是什么季节？（

35、春天）春天过去后就是夏天，这时候，池塘里有什么变化？请大家看（课件） 你们观察了什么？（学生说话创设情景）请同学们看教师写字。（板书：荷叶圆圆） 这些荷叶圆圆的，绿绿的。多美呀！谁来读读这句话。（课件：荷叶圆圆的，绿绿的。） 二、初读课文，感知大意。 1、多美啊！在这一片片荷叶当中会发生那些好玩的事呢？请同学们翻开课本，翻到62页自己读读14课荷叶圆圆。（巡察发觉学生读得较困难的词语板书，练读。） 2、你觉得课文哪儿写得特殊有意思 ，把它找出来，自己自己练一次，再读给你的同桌听一听，看谁把它读得最通顺。 3、课文哪些地方写得特殊有意思，谁情愿读给大家听一听。 4、在朗读中，我们已经发觉原来荷叶

36、中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（板帖：四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧，请同桌一起再把课文读读。 5、谁情愿上台把这些卡片摆一摆。（板帖；摇篮、停机坪、歌台、凉伞） 哦，我明白啦，原来小水珠把荷叶当作（生说）；小蜻蜓把荷叶当作 小青蛙把荷叶当作 小鱼儿把荷叶当作 他们正在荷叶当中做好玩的嬉戏呢！ 三、感悟理解，重点指导读好第三小节。 1、那你们见过摇篮吗？想一想，躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去，摇来摇去，会觉得怎么样？（指名说）课件，你看小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛多舒适！多快乐啊！谁来轻轻地读读小水珠这节。 2、看到

37、小朋友们读得那么有味道，教师也想来试一试。听教师读一次，好吗？（师范读）想读吗？ 3、下面四组比一比，看哪一组读得最好！ 四、感知理解3-5小节，读好课文。 小水珠把荷叶当作自己的摇篮，我们把荷叶当作自己的展现台，来展现我们的朗读（课件）。 1、喜爱小蜻蜓的同学就去读读小蜻蜓这节、喜爱小青蛙的就去读小蜻蜓这节、喜爱小鱼儿的就去读小鱼儿这小节，多练几次，看谁读得好，读得有感情，还有表情。呆会儿，我们要评出最正确小蜻蜓、最正确小青蛙、最正确小鱼儿。明白啦吗？ 2、学生练习。 3、反应指导。 1、谁来读小蜻蜓这小节？指名读。课件（大家看，蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀多像飞机停在停机坪上） 2、看到

38、同学们读得那么有意思，小青蛙也想来露一手，你看，他站在歌台上唱起歌来了，会唱的小朋友可以站起来和他一起唱唱，一起跳跳。 3、轻松了一下，让我们连续我们的竞赛，喜爱小鱼儿的都站起来读一读。刚刚我发觉，这条小鱼儿，还笑嘻嘻的，请你面对大家再读一读 。 五、齐读课文。 荷叶圆圆的、绿绿的，他给小水珠、小蜻蜓、小鱼儿带来欢乐，也给我们带来了欢乐，现在，让我们一起欢乐的读读课文。 六、初步把握生字，在语境中读好生字。 看，在读课文时，我们已经不知不觉地熟悉了课文中的12个生字，看63页，把他们读一读，再读给同桌听一听，看你读对了没有。 现在，这些生字宝宝都搬了家，能认出它们来吗？请拿出教师发给你的小纸片，自己读一读上面的短文。 短文：夏季的早晨 早晨，草坪上静静静的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着摇篮里的小宝宝。小水珠也躺在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蜻蜓飞来了，停在摇