《桥之美》教学教案

1、 桥之美教学教案【6篇】 【教学目标】 1读懂宠爱桥的缘由。 2感受描写细致、情景交融的语言特点。 【教学重点和难点】 感受形象生动的语言，把握本文描写细致、情景交融的语言特点。 【教学预备】 多媒体课件 【教学过程】 教学流程教师活动（含教学内容）学生活动设计意图 导入 “桥是经过放大的一条凳子”桥梁专家茅以升这样解释桥，随着社会经济的进展，“凳子”的形状越来越丰富美观。这节课我们让我们跟随吴冠中先生一起，来观赏“凳子”的漂亮风采！ 倾听，预备进入课堂情境以简洁的语言拉近学生与文本的距离，同时为下面的观赏文本做预备。 展现课题，明确目标 屏幕出示课题及学习目标学生读“学习目标”，明确本节课学

2、习任务。 引导学生明确这节课学习任务 检测预习 屏幕出示生字词语根据要求回答下列问题，把握稳固生字词语以填空的方式检测学生把握生字词的书写和意思 问题引领，合作探究 【桥之美，美在哪儿？读懂文章主要内容】 在早读课读过课文的根底上，快速阅读课文，思索： 1、桥之美，美在哪儿？请画出提醒“桥之美”的文句并朗读。 2、有没有认为不那么美的桥？为什么不美？ 3、题目为桥之美，为什么要举不美的例子？ 【桥之美美在哪儿？品尝文章精彩描写】 1、桥之美美在哪儿？标注出你观赏的词语和句子，说说为什么？ 2、鹊桥与其他桥的区分？引出文章最终一句。 快速阅读 自由共享 自由朗读 细心品读 自由共享 通过学生自主

3、阅读、自主思索、自由发言，学会发觉桥之美，理解文章主要内容。 引导学生咬文嚼字，品尝细腻形象的描写及丰富的内涵。 课堂小结PPT展现 桥，既是一道漂亮的风景， 也是一种人生的启迪。 面对桥之美， 我们需要一双发觉美的慧眼， 还需要一颗感恩的心。 而最好的感恩，就是 甘愿弓身与人为桥。 那样，世间便又多了 一种桥之美！ 朗读、领悟 引导学生理解桥的深层含义 布置作业：选题完成作业，要求A与B型的作业任选一题完成： A: 1、收集一些有意思的桥名的由来，如：西湖的断桥名因何起。 2、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语、成语、故事与传奇，如三国故事中的当阳桥。 B、认真观看一座桥，从桥与不同环

4、境的联系中发观美，完成一篇不少于300字小作文。自由选择 完成练习分层次布置作业，给学生跳一跳可以企及的高度。 桥之美教学设计 篇二 教学目标 流利、有感情的朗读课文，理解宠爱桥的缘由。 品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。 学习从某一角度观赏艺术作品的方法。 教学重难点 品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。 课时安排 一课时 教学设计 一、新课导入 播放江雪的FLASH，请同学们观赏，简介江雪的有关学问。 同学们，你们觉得这样的意境美不美？（美）它美在哪里呢？ 对了，在一片白茫茫的雪地里，什么都没有。（千山鸟飞绝，万径人踪灭）这样的画面确定是单调的，没有生气的。在这样一片白的背景上，消失了一个戴着斗

5、笠、披着蓑衣的老翁在那儿钓鱼，整个画面都由于他而生气盎然了。这样绝美的意境造就了这首千古名句。今日，我们将以这种美学的眼光来端详桥，看看我们生活中无处不在的桥美在哪里。 二、整体感知 1、速读课文，思索： “我之爱桥，并非着重于将桥作为大件的工艺品来观赏”，观赏的究竟是什么？ 提示：从的身份来看。简介，出示几幅的美术作品，请同学观赏。 明确：观赏的是一种形式作用，是从作为一个画家的独特的审美角度、从构图的角度来开掘桥在不同环境中的美学效果。 2、齐读其次段，体会其中的美学原理。 3、由以上的美学原理观赏下面两幅画。（课件） “大漠孤烟直，长河落日圆” 块、线、面大气沉稳 下降、上升动静交叉、和

6、谐 三、语段研读 课文为了说明桥之美，举了哪些例子来表现？ 石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受。舒服 石桥与细柳合作制造的动人景致销魂四段（课件） 长桥给人带来的富有生命力的美感满意 风雨桥给人带来安闲、拘束的感觉观赏 清明上河图中的虹桥 庄稼地里的小桥柳暗花明五段（课件） 高山峡谷中的索桥无限风光在险峰 小结：这些桥之所以能给人以美感，是由于它们能与四周的环境和谐统一，充分发挥桥的那种联系形象的重叠与交叉的作用。 我们再来看以下两座桥（出示南京长江大桥和钱塘江大桥的图片）对这两座桥的态度如何？为什么？ 南京长江大桥 钱塘江大桥六段 明确：从审美的角度来看，对这两座桥是不观赏的。他认为这

7、两座桥与四周景物协作得不和谐，所以产生不了美感。“美与险不是一回事”。 这九幅画里你最喜爱哪一幅？为什么？试从美学的角度分析。 四、比拟阅读 与中国石拱桥、苏州园林比拟，直观的看，你觉得最大的不同在哪里？ 明确：语言文艺性强。复习说明文的分类。 事物性说明文 按写作对象分 分类事理性说明文 一般性说明文（如中国石拱桥、苏州园林） 按写法分 文艺性说明文，又称科学小品文（如桥之美） 五、体会文中的美句（读一读，议一议，说一说） 六、总结课文 桥之美，概括的说是桥在不同的环境中，起着各不一样的形式作用，即具有不同的美学效果。桥只有与四周景致成为和谐的整体，才能共同构成漂亮的画面，起到联系形象的重叠

8、与交叉的美学作用。 七、拓展延长（略） 桥之美教学设计 篇三 教材分析： 这篇美学小品的是闻名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具共性颜色。此处，以画家的标准和眼光，从独特的角度开掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美妙，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，到处焕发着美的灵性与坚韧的生命力。 教学目标： 1、理清全文的思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的学问 2、了接课文的说明挨次，揣摩本文布

9、满诗意的描写和略带说明的文字 3、提高审美情趣，用美的眼睛去观赏 教学重点、难点： 1、 初步揣摩本文布满诗意的描写和带有说明性的文字 教学课时：1.5课时 课前预备： 1、指导学生预习，会写生字，精确注音 2、初步感知课文内容 教学过程： 一、导入 教师出示生活中的桥画面，学生感知，要求学生用一两个词来概括自己的感觉，引出画家眼中的桥之美是什么样的。 二、课文朗读与初步整体感知 1、师生互动朗读课文 思索：作为画家的，他眼中的桥之美美在何处？ 2、课文整体感知 学生互动沟通： 教师引导与预设：桥在不同的环境中的多种多样的形式作用。 三、内容探究 1、查找“桥之美” 为了说明桥之美，主要举了哪

10、些例子？学生自读课文，作圈点勾画。 班级沟通： （1）芦苇石桥、细柳拂桥、长桥卧龙、风雨廊桥、清明上河图虹桥在不同环境中的多种多样的形式作用 （2）南京长江大桥、钱塘江大桥、成昆铁路桥-欠缺协作 2、描述“桥之美” 重点研读课文第四第五段 教师出示研读提示，学生仔细研读课文 （1）师生互动，研读文章、品析语言： 茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。 赏析要点： 苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了与周遭环境已融为一体。 学生用以下句式来概括阅读感受： 我喜爱 ，由于

11、它在 ，给人一种 的感觉。 （2）学生自我函咏，沟通展现 教师预设与引导： 例如：江南乡间石桥与溪流的搭配，令人销魂； 水天一色的长桥，没在长桥与水面的协作，像一篇史诗； 广西云南山区的风雨桥，美在廊亭、激流的协作，令人驻足； 清明上河图中的桥，美在两岸街头的生活图景与桥的协作，构成了丰富的画面； 山间索桥，美在山岩、树丛急流与索桥的协作，获得了生命力。 3、比拟“桥之美” 同样是写桥，本文与中国石拱桥一文在内容和写法上有什么区分？ 预设与引导： 中国石拱桥：介绍了石拱桥形式美丽、构造结实、历史悠久的特点；在语言上用科学、平实的语言进展说明。 桥之美：从美学角度开掘桥在不同的环境中所产生的美学

12、效果。语言上生动，文字及富有表现力。 桥之美教学设计 篇四 【教学目标】 1、品尝本文诗意的描写性语言，与标准说明文语言精确、周密的特点作比照。 2、熟悉桥之美，进而观赏美，感悟美。 【教学重点】 1、理解桥美在何处。 2、揣摩文中富有共性颜色的句子。培育语感，提高学生的审美力量。 【教学难点】 探究说明的技巧。 【教学课时】 1课时。 【教学过程】 一、新课导入 （出示赵州桥的构造图） 上节课，我们学习了中国石拱桥。对于桥，桥梁专家看桥更重视它的构造。今日我们还要学习一篇写桥的文章，这篇文章的是当代闻名画家吴冠中，那么画家是如何观赏桥的呢？下面就让我们一起走进画家桥的世界桥之美。 二、文本解

13、读 1、画家眼里的“桥之美”： 桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。绘画的形式美就是要留意块、线、面的搭配。（出示“小桥流水人家”的图片）画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用。 2、不同环境中的“桥之美”： 为了说明这个观点，写了哪些在不同环境中的不同形式的桥？ 乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥；桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥；清明上河图中的桥；庄稼地、小径终点的小桥；铁索桥；南京长江大桥；钱塘江大桥；鹊桥等。 3、赏析、品尝“桥之美”： 茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一

14、次深呼吸，透了一口舒服的气。写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或消失的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！ 写石桥与细柳合作制造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的比照，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，这种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同。差距之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过细心设计的

15、轮廓吧。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来衬托了。 湖水苍茫，水天一色，在一片单纯光明的背景前突然消失了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。 写长桥之美。长桥一般建在比拟宽敞的水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动的成果，消失在苍茫水面上的长桥，是人类制造力的表达，他好像也具有生命力。 广西、云南、贵州等省山区往往遇到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的抱负位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足观赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必定要在此绽开

16、一番搏斗。 写形式比拟独特的桥风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、拘束的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。 以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与四周景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。 4、我看“桥之美”： 文章中写到的这些桥，都认为它们美吗？有没有认为不美的桥？你认为呢？ “但凡起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”请说说你的理解。 三、拓展延长 查找、发觉生活中的美： 同学们回去找找自己身边，或者旅游途中的风景照，或者利用网络或书籍查找一些有关各地风土人情等的照片，给各自查找到的图片配上一段说明文字。 四、

17、课堂小结 同学们，今日我们在画家吴冠中的带着下，一起领会了桥的风采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少发觉的眼睛。.让我们练就一双慧眼，去发觉、观赏这大千世界吧！ 【板书设计】 桥之美 吴冠中 乌镇石桥舒服开阔疏朗 江南石桥销魂刚柔相济 长桥卧龙满意灵动和谐 风雨桥观赏安详拘束 桥感受美 桥之美一等奖教学设计 篇五 教学目标 流利、有感情地朗读课文，理解宠爱桥的缘由。 品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。 学习从某一角度观赏艺术作品的方法。 教学重点难点 品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。 课时安排 一课时。 课前预备 布置学生预习课文，会写生字、精确注音，排解字词障碍。 课前学生借助网络或图书，查阅

18、一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画。（表达桥与四周环境的和谐统一）预备录音带、录音机、微机或投影仪。 教学步骤 整体感悟 导人新课。 马致远的小桥流水人家让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中桥是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今日就让我们跟随当代画家吴冠中去感受桥之美。（板书课题，美字写大，突出一下） 教师配乐范读课文。 （要求：留意语气、语速、语调及重音的把握） 学生自由朗读课文，思索以下问题： （多媒体或投影显示问题组） 问题a在的眼中桥美在何处？ b为了说明桥之美主要举了哪些例子？ c联系课文说说怎样观赏一幅画？ 四人小组

19、争论明确： a并不着眼于桥自身的构造美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 b举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。 c画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和四周的景物既形成对比又不失和谐。 研读与赏析 （过渡）通过阅读文章，我们不难看出作为画家，看桥淡化其构造、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用美丽的语言描绘文中你最观赏的一幅画面吗7 重点研读第小节。 （出示学生绘制的四幅图画） 四人小组争论： a说说四幅图中你最喜爱哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜爱？

20、 b请有绘画天赋的同学点评。 c我们应从哪些角度观赏一幅艺术作品？ 明确： a厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或消失的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的比照，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓细心设计而和谐统一。 长桥一般建筑在比拟宽敞的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，消失在苍茫水面上的长桥，是人类制造力的表达。整个环境好像有了灵气和生命。 桥面上盖有廊和

21、亭的桥，给人安闲、拘束的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。 b点评语言、观赏的角度。 c从颜色的搭配、画面构成（块、线、面）、景物的选择（强弱、明暗、动静等）是否对立统一角度来推断。 美句赏析。 （过渡）吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用美学的眼光来重新端详事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们剧烈的感情上的共鸣。 a找出意蕴丰富的语句，体会句子的情昧。 b先四人小组争论，再让小组派代表发言。 重点赏析以下语句： 茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。 早春天气，江南乡

22、间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！ 无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。 田野无声，画家们爱于无声处静听桥之唱歌，他们寻桥，仿佛孩子们查找喧闹。 （过渡）我们从桥之美中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，中国石拱桥与之有什么不同之处呢？ 拓展延长 比拟本文与中国石拱桥在内容和写法上有何不同？ 明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性表达在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些详细的例子。但是与中国石拱桥这种较为标准的说明文不同的是，在举例时，并不是用科学、平实的语言向读者讲解，而是或描写

23、景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。 课堂小结 同学们，今日我们在画家吴冠中的带着下，一起领会了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就一双慧眼去发觉、去鉴赏这大干世界吧！ 桥之美教案 篇六 教学目标： 1、学问目标： 理解课文内容桥之“美”美在什么地方。 2、力量目标： 、理解文意，提高学生筛选、整合信息的阅读力量。 、品尝本文美丽有情味的语言以及在内容和表达上都较具共性颜色的句子，并能在教师的指导下结合自己的学问和生活体验进展感悟理解，熬炼表达力量。（难点） 3、情感目标：关注生活，关注自然，做生活的有心人。 教学重、难点突破： 桥之美是一篇带有说明性质的小品文，聚拢了闻名画家吴冠中先生多年的审美体验和感受，内涵