《滕王阁序》教案15篇

1、 滕王阁序教案15篇滕王阁序 王勃 晚秋暮色图 颜色变化 远近变化 上下浑成 虚实相衬 滕王阁序教案3 【教学目的】 一、了解骈文的文体特点。 二、学习本文美丽的语言。 三、把握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。 四、背诵课文25段。 【教学设想】 以诵读法学习本文。 一、阅读解释，疏通文意，体会骈文特点。 二、指导诵读，留意停顿，通过诵读体会文章美丽的语言。 三、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。 【课时安排】三课时 第一课时 【教学重点】 一、介绍写作背景。 二、疏通文意，通读全文。 【教学步骤】 一、简介及写作背景。 1、 王勃（649或6

2、50675或676），字子安，绛州龙门（今山西河津）人。唐代诗人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。四库全书总目谓 “勃文为四杰之冠”。王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。乾封初（666）为沛王李贤征为王府侍读，两年后因戏为檄英王鸡文，被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸亨三年（672）补虢州参军，因擅杀官司奴当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。上元二年（675）或三年（676），王勃南下探亲，渡海溺水，惊悸而死。 2、写作背景 五代人王定保唐摭言：王勃著滕王阁序，时年十四。都督阎公不之信，勃虽在座，而阎公意属

3、子婿孟学士者为之，已宿构矣。及以纸笔，延让来宾，勃不辞。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：“南昌故郡，洪都新府。”公曰：“亦是老生常谈。”又报云：“星分翼轸，地接衡庐。”公闻之，沉吟不语。又云：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”公矍然而起曰：“此真天才，当垂不朽矣！”遂亟请宴所，极欢而罢。 另说此文应为“二十六”岁时作，似以此说为是。 高宗时，洪州都督阎公某重修此阁，并于上元二年（675）的重九日，在滕王阁上欢宴群僚和来宾。王勃南下探亲，路过这里，也参与了盛会，即席赋诗，并写下了滕王阁诗序。 3、关于滕王阁 “江南三大名楼”（湖北黄鹤楼、湖南岳阳楼，江西滕王阁）之一。 滕王阁因滕王

4、李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品德不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是为了歌舞享乐的需要。这座江南名楼建于唐朝繁盛时期，又因王勃的一篇滕王诗序而很快知名。韩愈在新修滕王阁记中说：“愈少时，则闻江南多临观之美，而滕王阁独为第一，有瑰伟绝特之称。” 二、结合解释及工具书，朗读课文。要求读准、根本流畅。 三、检查朗读状况。 1、找学生读，正音。 2、朗读指导：句子节奏划分 节奏的划分，关系到诵读时语气的精确性。 四字句的读法只有一种模式，如：豫章故郡。 六字句的读法有五种：孟学士之词宗；访风景于崇阿。临帝子之长洲；穷岛屿之

5、萦回。钟鸣鼎食之家；谁悲失路之人。响穷彭蠡之滨；气凌彭泽之樽。抚凌云而自惜；幸承恩于伟饯。 七字句的读法有四种：襟三江而带五湖；潦水尽而寒潭清。龙光射牛斗之墟；宾主尽东南之美。台隍枕夷夏之交；秋水共长天一色。都督阎公之雅望。 3、再教师范读。 4、学生齐读（或自由读）。 四、理清构造，把握段意。 全文可分为四个局部。 第一局部（1）：概写洪州的地理风貌，引出参与宴会的人物，同时交代了自己有幸参与盛宴的状况。 其次局部（23）：写三秋季节滕王阁的万千气象和四周的自然、人文景观。 第三局部（45）：写宴会的盛况，抒写人生的感慨。 第四局部（67）：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感慨盛宴难再。 五

6、、作业 1、 熟读课文。 2、 完成课后练习二、五。 其次课时 【教学重点】 一、翻译并分析第15段，背诵第25段。 二、重点语句分析。 【教学步骤】 一、检查朗读状况：精确、娴熟。 二、翻译并分析第1段。 1、学生结合“解释”翻译第1段。 2、教师点拨，重点提示 3、朗读第1段。 三、翻译并分析23段。 1、学生结合“解释”翻译第23段。 2、教师点拨，重点提示： （1）第2段写滕王阁在山水之间。 （2）第3段登阁远望所见山川之美。 （3）赏析“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。 落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞；秋水碧而连天，长天空而映水， 故曰一色。千古绝唱。 同时，“落霞”对“孤鹜

7、”，“秋水”对“长天”，一句中自成对偶，叫“当句对”，这是王勃骈文的一大特点。 3、朗读、背诵第23段。 四、翻译并分析45段。 1、学生结合“解释”翻译第45段。 2、教师点拨，重点提示： （1）第4段写宴会盛况，兴尽悲来，感慨天地之大，宇宙无穷；人生无常，盛衰有时，怀才不遇，报国无路。 兴因何来：“爽籁”、“纤歌”、美酒，文士相聚，“四美”（良辰、美景、赏心、乐事），“二难”（贤主、嘉宾）。 悲从何至：可知而不行更（盈虚），不行至（南溟、北辰），不行越（关山），不如意（仕途“失路”），聚短终散（萍水相逢）。 （2）第5段言自己虽遭时命之穷，但正因之以自励，从消沉中振起，抱负、志节不变。 （

8、3）赏析：“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”。 老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍时转变自己的心志？境况困难反而更加顽强，不放弃远大崇高的抱负。表现了高尚的人生观。 （4）学习+创新，写出好的语言。 “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。” “落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色。”（庚信马射赋） “旌旗共云汉比高，锋锷与霜天比净。”（王应麟困学纪闻） “浮云共岭松张盖，明月与兰桂分丛。”（唐德州长寿寺舍利碑） “老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。” “丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”（班固后汉书马援传） （5）“四韵俱成” “滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，

9、朱帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。” 3、朗读、背诵第45段。 五、作业 1、 背诵25段。 2、 完成课后练习三、四。 第三课时 【教学重点】 一、翻译并分析第67段。 二、归纳总结骈文的特点及本文的写作特点。 三、积存实词义项及虚词用法。 【教学步骤】 一、 查25段的背诵状况。 二、翻译并分析67段。 1、学生结合“解释”翻译第67段。 2、教师点拨，重点提示： （1）第6段自述身世及怀才不遇的苦闷。用了大量的典故，涉及到大量的人物：终军、班超、宗悫、谢玄、孟母、孔鲤、杨得意、司马相如、钟子期、俞伯牙。可见，要想写好文章，要多读，要积存。要“

10、厚积而薄发”。王勃不是典故、人物的堆砌，而是用它们来表达自己的思想。两者有机结合。光积存还不行，还要会用，为我所用。 （2）第7段回应盛宴，答谢仆人阎公，收束全文。 3、朗读、背诵第67段。 三、关于骈文 骈文，魏晋以后产生的一种新文体。又称骈俪文。六朝骈文的句式多以四、六句为主，但经常夹有杂言。唐代开头，骈文的句式更趋规整，消失了通篇四、六字句的骈文，所以在宋代一般又称骈文为“四六文”。骈文的主要特点是要求通篇文章句法构造相互对称，词语对偶。在声韵上，骈文讲究运用平仄，音律和谐。修辞上注意藻饰和用典。一般说来，骈文多注意形式技巧，往往束缚内容，但运用得当，也能增加文章的艺术性。 四、写作特点

11、 1、句式错落，节奏清楚。 2、骈俪藻饰，辞采华美。 3、运用典故，简练含蓄。 五、检查课后练习三、四的完成状况，讲评。 六、作业 1、 默写25段。 2、 做“根底训练”。 滕王阁序教案4 第一课时 教学目的： 1、诵读课文，初步把握 2、了解文体特点 3、培育学生喜爱自燃的思想 教学重点： 诵读课文，初步把握 教学难点： 了解文体特点 教学方法： 诵读 教学内容与步骤： 一、学习新课，导入 新唐书王勃传中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。”王勃才气从中可见一斑。正由于如此才华，路过洪州，参与滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加

12、点，写下在唐代已脍炙人口的滕王阁序。 文体：滕王阁序是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句;平仄相对;多用典故，讲求藻饰。 经受：的人生道路与文章主旨有亲密关系，“知人论世”对理解作品内容不无好处。除课文解释外，补充介绍以下学问：王勃14岁应举及第，授朝散郎。曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰檄英王鸡文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。 二、诵读课文，初步把握 初读求读准：让学生自己搭桥过河，在读的过程中发觉问题、解决问题。“碰壁”后予以引导，记忆尤深。例如，骈文的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七字句的节奏

13、一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以以下文句节奏应是：A襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。B台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。C都督阎公之雅望，启戟遥临;宇文新州之懿范， 帷暂暂驻。D落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。引导点拨后，举一反三，学生自会读出语感，有所感悟。 3.再读解词句：即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特别句式这些文言语法问题。首先，要求学生边读边依靠积存、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单位，交换重点，同时共同释疑，提出难点，教师适当启发点拨。例如：“雄州雾列，俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画知名词作状语的标记。“襟三江而带五湖”

14、中的“襟”“带”两个名词的意动用法，可从“邑人奇之，稍稍来宾其父”的“来宾”点拨而来，同时稳固形容词的意动用法。 三、作业：熟读课文 教后记：学生朗读还需加强 滕王阁序教案5 第一课时 学习目的： 1、通过反复朗读，领会骈文的神韵之美。 2、了解本文写作背景 学习重点： 1、不同形式对偶句的朗读，特殊是句读的切分。 2、仔细朗读，弄清典故，把握文意。 学习难点： 弄清典故，把握文意。 学习方法： 朗读法，讲解法 教具学具： Ic课件 讲课前要给学生充分的时间预习课文，通读课下解释并思索以下问题。 1、叙事是哪一段?概括大意。 2、写景是哪几段?概括大意。 3、抒情是哪几段?抒发了什么感情? 学

15、习过程： 一、导入新课。 岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨， 波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。” 二、学习新课。 1、简介：王勃，字子安。初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，称“初唐四杰”，王勃的送别诗送杜少府之任蜀州为名作，名句有“海内存知己，天际若比邻”，意境开阔，甚相慰勉。滕王阁序在唐代已脍炙人口，传为佳话。 唐高宗在位期间，为王勃之才一叹二叹，乃至于三叹，在初唐时即被传为佳话。王勃十四岁不到就去应幽素举。应试之日，到禁卫禁场的考场，用眼四观，见全是年长的公子、束发秀才、白首童生，唯

16、单独己还是一个孩童。当主考官点名点到王勃时，见其长衫拖地，乳臭未干，一脸稚气，心中颇有几分不快。王勃特别聪慧，见状，赶忙上前叩拜施礼，说：“宗师爷在上，学生龙门王勃前来参拜领教。”这几句话听者颇觉顺耳。主考官这时突生讽刺之念，出口道：“蓝衫拖地，怪貌谁能认!”王勃仗胆反讥：“紫冠冲天，奇才人不识。”主考官笑，再戏谑道：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宫，必定有我。”主考官窃喜，拊掌道：“神童，神童，果真是龙门神童，准考。” 王勃赴考高中后，授朝散郎，成为朝廷最年少的命官。嗣后，才思泉涌，笔端升花，撰宸游东岳颂乾元殿颂，文章绮丽，惊动圣听。高宗见此两篇颂词，歌功颂德，词美义

17、壮，乃是未及弱冠的神童所为，赞叹不已：“奇才，奇才，我大唐奇才!”王勃的文名也为之大振，与杨炯、卢照邻、骆宾王合称“初唐四杰”，并推为首位。 2、 写作背景：读解释，了解本文成篇背景。 新唐书文艺传记滕王阁诗会为：“九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：天才也!请遂成文，极欢罢。”可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。 3、骈文的特点。课后短文级投影总结。 4、教师朗读课文。(留意字音) 三、稳固新课。 齐读课文。 四、布置作业。 完成课后练习二。 板书设计： 滕王阁序

18、王勃 字音： 翼轸 瓯越 棨戟 襜帏 潦水 骖騑 绣闼 甍 纡 睇眄 帝阍 宗悫 叨陪 教学后记： 唐摭言卷五载：“王勃著膝王阁序时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座， 而周公意属于婿盂学土者为之，已宿构矣。乃以纸笔巡让来宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：南昌故郡，洪都新府。公曰：是亦老生常谈。又报云： 星分翼轸，地接衡庐。公闻之，沈吟不言。又云：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 公矍然而起，曰：此真天才，当垂不朽矣!遂亟请宴所，极欢而罢。” 勃往省觐，途过南昌。时都督阎公新修膝王阁成，九月九日，大会来宾，将令其婿作记，以夸盛事。勃至入谒，帅知其才，因请为之。勃欣然对客操

19、觚，顷刻而就，文不加点。满座大惊。酒酣，辞别，帅赠百缯。 中国文学家大辞典 其次课时 教学目的： 1、把握一些文言实词的词义和一些文言虚词的用法。 2、理清全文的思路，理解表达的思想感情。 教学重点： 把握一些文言实词的词义和一些文言虚词的用法。 教学难点： 文章思路。 教学方法： 点拨法。 教具学具： Ic课件 教学过程： 一、齐读课文。 二、理顺文章思路。 1、第一段。 概写洪州的地理风貌，引出参与宴会的人物。 先写历史悠久，再写地域宽阔，写地理位置的重要，由“物华天宝”“人杰地灵”引出参与宴会的众多出色人物，还有一个“童子无知”的“我”。 此段为叙事。 2、其次段。 前往滕王阁处观景及登

20、临时见到的自然景观。 3、第三段。 在滕王阁上俯视所见的自然景观和人文景观。 4、小结二、三段。 这两段为写景。写三秋季节滕王阁的万千气象和四周的自然、人文景观。并阅读前三段，稳固字词及句式。 5、后四段抒情，抒发了什么感情。怀才不遇。 第四段，状宴会之盛况述“兴悲”之情怀 第五段，写的人生看法和人生态度。 第六、七段，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷、感慨盛宴难再。 6、阅读后四段，积存字词，把握典故。 三、朗读课文，理清文章的思路。 四、布置作业。 背诵二三段。 板书设计： 滕王阁序 王勃 1、概写洪州的地理风貌，引出参与宴会的人物。 2、写三秋季节滕王阁的万千气象和四周的自然、人文景观。

21、3、状宴会之盛况述“兴悲”之情怀。 4、写的人生看法和人生态度。 5、述说自己的身世和怀才不遇的苦闷、感慨盛宴难再。 教学后记： 如何理解在文中流露的思想感情? 在着意铺叙美景之后，以腾挪跌宕的笔势，由逸游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了报国无门却壮志不坠的执着态度。“望长安于日下”四句抒写了远离京城，失意流落之情，接着从关山难越，念及英雄失路，连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故借怀才不遇的人物表达自己有志难伸的悲愤。至“所赖”一提，振起全篇。“老当益壮”几句，鼓励同仁不要因年华易逝和境况困顿而自暴自弃，为全篇警策。接着又以“大鹏”作比，说明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆”的成

22、句，说明自己信念未泯。同时，又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍之典，说明处困顿而清操不移，逆境中壮志弥坚。 就是如此展现了其抑扬升沉的情感进展轨迹，披露了交错于内心的盼望与绝望，追求与苦痛，奋进与失意的简单情感。 第三课时 教学目标： 1、理解滕王阁诗。 2、精确记住名句，切实理解成语典故。 3、用典的作用。 教学重点： 用典的作用。 教学难点： 理解滕王阁诗。 教学方法： 点拨法。 教具学具： IC课件 教学过程： 一、复习检查。 检查背诵二、三段。 二、学习新学问。 1、阅读滕王阁诗，背诵滕王阁诗。 滕王阁诗 王勃 滕王高阁临江渚 佩玉鸣鸾罢歌舞 画栋朝飞南浦云 珠帘暮卷西山雨 闲云潭影日悠悠

23、物换星移几度秋 阁中弟子今何在 槛外长江空自流 高高的滕王阁靠着江边，佩玉、鸾铃鸣响的豪华歌舞已经停顿了。早上，画栋飞上了南浦的云，黄昏，珠帘卷入了西山的雨。闲云的影子映在潭中，时日悠悠不尽，事物变换，星座移动，渡过几个春秋。高阁中的滕王如今在哪里呢?只有那栏杆外的长江空自流淌。 (1)对这首诗文的理解，错误的一项：A A、第一句点出滕王阁的形势：高阁临江;其次句写出滕王阁的现状，依旧歌舞不休。 B、三四两句中的“朝”“暮”和“云”“雨”是从宋玉的高唐赋“旦为朝云，暮为行雨”化用而来，这两句写出了阁之高之静。 C、第五句写阁外景象，天空中自由拘束的白云倒影在潭水中，每天悠闲漂移。 D、最终三句

24、的意思是说：物象更换，斗转星移，如今阁在而滕王不在，只有长江空自奔流。 (2)对这首诗分析不正确的一项为哪一项：A A.一二两句总起，三到六句对滕王阁分层描述，最终一句 以谈论作结。 B.其次联对仗极为工稳自然，毫无斧凿之痕。 C.最终一句以写景作结，与李白敌视“唯见长江天际流”的意境相像，二者有异曲同工之妙。 D.这首诗融情于景，抒发了人生盛衰无常而宇宙永恒的感慨，诗的基调抑郁但不消沉。 2、本课应把握的成语。 物华天宝 人杰地灵 钟鸣鼎食 高朋满座 龙飞凤舞 逸兴遄飞 萍水相逢 投笔从戎 长风破浪 老当益壮，宁移白首之心? 穷且益坚，不坠青云之志。 失之东隅，收之桑榆 留意：龙飞凤舞 3、

25、用典的作用。 加强论证 抒情含蓄(以古比今、借古写怀) 内容充实 联想丰富 语言简练 风格高雅。 三、课堂练习。 1、对对联：冯唐白首 老当益壮 司马青衫 穷且益坚 俨骖騑蟾宫折桂 御舸舰蓬莱访仙 2、用一副对联概括课文内容(可以选择某一方面) 四、布置作业。 练习册课内练习。 板书设计： 滕王阁序 1、滕王阁 2、成语 3、用典的作用 教学后记： 1、的人生道路与文章主旨有亲密关系，“知人论世”对理解作品内容不无好处。除课文解释外，补充介绍以下学问：王勃14岁应举及第，授朝散郎。曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰檄英王鸡文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。其父亦受累

26、贬为交趾令。经受的介绍有助于提高自读效率，帮忙引导学生理解文中典故及的“牢骚”。 2、一楼何奇?杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉，诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人，使我怆然涕下! 诸君请看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道崖疆。潴者!流者!峙者!镇者!此中有真意，问谁领悟得来? 滕王阁序教案6 滕王阁之所以享有巨大名声，很大程度上归功于一篇脍炙人口的散文滕王阁序。传奇当时诗人王勃探亲路过南昌，正赶上阎都督重修滕王阁后，在阁上大宴来宾，王勃当场一气写下这篇令在座来宾赞服的秋日登洪府滕王阁饯别序（即滕王阁序），王勃作序后，又有王仲舒作记，王

27、绪作赋，历史上称为“三王文章“。 【教学目标】 学问目标 1、了解骈体文的特点。 2、把握文章将叙事、写景、抒情融于一体的写作技巧，以及擅长将典故与眼前景相结合的写法。 3、理解和积存以下文言词语“故、尽、属、即、且、矣”的意义和用法。 力量目标 1、学习体会本文美丽的语言及其表达方式，进展文言仿写训练。 2、娴熟背诵25段。 德育目标 引导学生树立高尚的人生观，要有远大理想和人生使命感；能够正确对待挫折，即使身处逆境，也要笑对人生，始终对生活布满信念。 【教学重点】 1、理解本文用华丽的词藻称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮美以及寥廓壮丽的山川秋景，借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉

28、沦的简单感情。 2、辩析“故、尽、属、即”等多义词的词义。 【教学难点】 1、学习文章事、景、情融于一体的写作技巧。 2、指导学生背诵25段。 【教学方法】 1、诵读法（文章属骈文，名式整齐，便于诵读。通过学生的反复朗读，不断培育他们对作品的感悟和理解力量）。 2、点拨、归类法（如解读词语时，多以练习形式准时反应学生的把握状况，准时点拨总结，以稳固旧知，积存新知）。 3、争论法（比照较难理解的问题，如抒发怀才不遇的情感、融情于景的特点可通过师生争论查找解决途径。） 【课时安排】 3课时 【教学步骤】 一、导语设计： “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句话，同学们肯定耳熟吧。这历咏不衰的名句出

29、自何处呢？（学生答复）是的，它出自古今传诵的骈文名篇滕王阁序，更是出自少有才名的王勃之口。这节课我们就开头学习滕王阁序，深刻感受一下他十足的文学才情。 二、解题： 1、序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，如南朝梁萧统的文选序。赠序，是指亲友间以作文相赠，表达惜别、祝福、劝勉之意，如韩愈送东阳马生序等。宴集离，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，这样的序叫宴集序，如王羲之兰亭集序。本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。 2、骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有

30、三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；其次是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。 3、王勃及文章写作背景 王勃（649675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇檄英王鸡的嬉戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累，贬为交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省亲，途径南昌，正赶上当地都督阎某在滕

31、王客上欢宴群僚和来宾。王勃在宴会上赋诗并写了这篇闻名的滕王客序。两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。 三、诵读，疏通。 1、学生对比解释边读边译。 2、教师讲解。 四、初步感知课文 1、学生集体朗读课文一遍。 2、提问：从内容上看，文章可分为几局部？ 学生思索后，明确：全文可分四局部。第一局部（第1段）：概写洪州的地理风貌，引出参与宴会的人物。其次局部（第2、3段）：写三秋季节滕王阁的万千气象和四周的自然、人文景观。第三局部（第4、5段）：写宴会的盛况，抒发人生的感慨。第四局部（第6、7段）：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感慨盛宴难再。 五、详细研习文章第一局部（第1段） 1、指定一名学生朗读

32、第1段。 2、提问：是如何写洪州的地理风貌的？突出了什么特点？ 学生思索后，明确：“豫章故郡，洪都新府。”由古及今，写名称的沿革，兼顾历史与现实，道出历史的长远；“星分翼轸，地接衡庐”，由天及地，写界域的广阔，可见辖境的宽阔。“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”详细写地理位置，写出了地势之雄伟。 3、提问：从“物华天宝”到“宾主尽东南之美”几句在写法上有何特点？ 明确：“物华天宝”四句写人物之盛（“龙光射牛斗之墟”一句照应“星分翼轸”；“徐孺下陈蕃之榻”一句为当时“洪都”人才的出场作铺垫）。“雄州雾列”四句将地势与人才两方面穿插在一起写。（“雄州雾列”写地，是“星分”四句的补充；“俊采星驰”写人

33、，是“物华”四句的发挥。“台隍”一句复说“星分”四句，“宾主”一句补充“物华”四句，并为引出后文作铺垫。） 4、提问：写参与宴会的人物，照顾了前文的哪个词语？ 明确：在写参与宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照顾了前文的“俊采”一词。 5、提问：文章开头不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处？ 明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，即渲染了和乐的气氛、宴会的高雅，同时也紧扣照顾了题目秋日登洪府滕王阁饯别序。 板书：洪州地势，宴会宾主 历史长远 界域之大 物产丰富 人才俊美 6、提问：

34、学生依据板书试背课文。 六、详细研习文章其次局部（第2、3段）。 1、学生集体朗读第2、3段。 2、学生分四人一组争论：根据怎样的思路写滕王阁的壮美及其四周的风光。 明确：“时维九月，序属三秋”点明时令，紧扣题中“秋日”。“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”写秋景。“俨骖騑”以下四句叙写来阁过程，来宾驾闻名车骏马，造访滕王阁。“层峦耸翠”以下八句写滕王阁的自然环境和气概，指出阁在山水形胜之地。“披绣闼”以下写登临所见：“山原”两句，写山川之美；“闾阎”以下四句写人烟之盛、富庶祥和的气象；“云销”四句写自然景物；“渔舟”以下四句收束前文，写生活之乐与留鸟之歌。 3、学生先默读课文，画出描写滕王阁的雄

35、伟构筑及四周漂亮秋景的句子。然后争论本局部是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的？ 明确：本局部带着读者趋名楼，登高阁，览观楼台的壮美，山川的旷远，市井的繁华，舟楫的众多，点缀以渔歌、雁声，描绘出一幅颜色鲜亮、情景交融的图画。“潦水尽而寒潭清”，清亮的潭水给人清爽的感觉。高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的模糊秋景，“闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着无比愉悦的心情。写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄动听地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。 4、学生认真品尝名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”所选景象的

36、特点及所描写的意境的特色，绽开想象，将该句扩写成百字左右的短文。留意语言要有文采。 5、学生朗读或试背其次局部。 山水秋景 板书：阁周风光，自然人文 雄伟构筑 人烟兴盛 七、详细研习文章的第三局部（第4、5段）。 1、教师范背第4、5段。 2、提问：本局部的思路是如何安排的？的情感有何变化？ 学生默读课文思索后，明确：本局部写由欢快的宴饮消遣引发的人生感慨。“遥襟甫畅”以下八句，铺叙欢饮消遣的场景：管弦之盛，歌声之美，人才之多。“四美具，二难并”之后于诗酒歌管之中，忽发肤浅的感伤。“穷睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“极娱游于暇日”，引出“兴尽悲来”二句。表露出对人生短暂和功业未就的作感以及

37、自己在“命运”面前的无能为力，即直抒内心深层的伤感。而“望长安于日下”以下十句，则联系个人身世，以直抒的方式吐露内心深层的孤独感。其中即包含其父被贬交趾之痛，又有个人宦途失意之悲。“嗟乎”发端，转为更剧烈的抒情。“时运不齐”以下十句，引用四个典故，借以自慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理。“老当益壮”之后引典，全力抒写壮志决不因老迈困顿而稍有变易，透露出乐观向上的宏大情怀。 板书：宴会盛况，人生感慨 宴会欢娱（喜悦） 人生感慨（哀痛） 壮志不易（乐观） 3、让学生谈谈自己对“穷且益坚，不坠青云之志”的理解。 点拨：要树立高尚的人生观，不在挫折面前折腰，而要笑傲困难，

38、树立战而胜之的士气，把自己培育成能看到事业将来有的胆识者。 4、学生试背本局部课文。 八、详细研习文章第四局部（第6、7段）。 1、学生集体朗读第6、7段。 2、提问：文章最终两段分别写了什么内容？ 学生思索后，明确：第6段由个人遭际写到途经滕王阁，有幸参与宴会，自当应命为诗。第7段写自己对仆人的知遇之恩表示感谢，对本次盛大的宴会表示依恋。 3、学生争论：文章前后是如何照顾的，这样写有何好处？ 明确：前后有两处照顾：一是宴会开头照顾宴会完毕；二是自己以谦词入场照顾谦词退场。这样写首尾联贯，一气呵成，无懈可击。 4、学生试背最终两段。 二、王勃的诗篇（选三） （一） 滕王阁诗 王勃 滕王高阁临江

39、渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。 画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。 阁中帝子今何在？槛外长江空自流。 译文：高高的滕王阁正对着江心小洲，想当年建阁的滕王已经死去，坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到阁上，进行宴会，那种豪华的场面，已经一去不复返了。阁内画栋珠帘冷落可怜，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，与它为伴。闲适的白云，深潭（指江）的影子，不知经过了多少春秋。滕王死去了，可槛外的长江却是永恒地东流。 （二） 送杜少府之任蜀川 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天际若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 （三） 山 中 王勃 长江悲已滞，万里

40、念将归。 况属高风晚，山山黄叶飞。 滕王阁序教案7 一、读音精确，给加点的字注音 轸瓯隍懿骖汀凫闼甍舳遄睇眄阍舛涸赊悫簪笏叨 二、断句恰当。本文有四字句、六字句、七字句等。 1、四字句只有一种状况，即二二式，如： 豫章/故郡洪都/新府。星分/翼轸，地接/衡庐。 2、六字句的状况大致有四种，如： 腾蛟起凤，孟学士/之词宗；紫电清霜，王将军/之武库。 临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。 山原/旷其盈视，川泽/纡其骇瞩。 闾阎扑地，钟鸣/鼎食/之家；舸舰弥津，青雀/黄龙/之舳。 3、七字句的状况则更简单一些，如： 襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越。 物华天宝，龙光/射/牛斗之墟；人杰地灵，徐孺/下/

41、陈蕃之榻。 都督阎公/之雅望，棨戟遥临；宇文新州/之懿范，襜帷暂住 三、名楼诗作 黄鹤楼崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲？ 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 登岳阳楼杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，天地日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 滕王阁诗 王勃 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。 画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。 阁中帝子今何在？槛外长江空自流。 四、补充解释 1、豫章故郡一作“南昌故郡”，西汉豫章郡的治所在南昌。故：旧共5页，当前第1页1234

42、5 2、地接衡庐接：接壤 3、襟三江而带五湖襟、带：名词用作动词，连接、围绕的意思。 4、雄州雾列，俊采星驰雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。 5、宾主尽东南之美尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。 6、千里逢迎千里：数量词作名词，远道而来的客人。 7、高朋满座高：尊贵 8、腾蛟起凤：西京杂记中说：“董仲舒梦蛟龙入怀，乃作春秋繁露词。”又说扬雄“著太玄经，梦吐凤凰，集玄之上”。 9、青雀黄龙之轴青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形 10、彩彻区明彻：普照 11、雁阵惊寒惊：被惊扰 12、时维九月，序属三秋序：时间。属：是。 13、潦水尽而寒潭清而：因而。尽：干枯。寒：严寒

43、。清：澄清 14、烟光凝而暮山紫烟光：山岚。凝：分散。暮：黄昏。紫：呈现紫色。 15、即冈峦之体势即：依附。体势：态势，形势 16、四美具具：具有，都有。 17、而难并并：会聚一起。 18、穷睇眄于中天穷：望尽。中：最高处。 19、极娱游于暇日极：尽情。娱游：欢快。 20、兴尽悲来兴：兴致。 21、关山难越，谁悲失路之人悲：悲怜。失路：迷路，不得志。 22、屈贾宜于长沙屈：被贬谪。 23、所赖君子见机赖：依靠。 24、老当益壮：老了应当更加有壮志。 25、穷且益坚：且：反而。 26、不坠青云之志坠：抛弃。 27、一介书生介：个 28、等终军之弱冠等：等同。弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，行

44、冠礼，为成年人。 29、有怀投笔怀：心思。 30、奉晨昏于万里奉：侍奉。 31、接孟氏之芳邻接：结交。 32、胜地不常，盛宴难再胜：美妙。再：其次次。 33、兰亭已矣已：过去。 34、奉承恩于伟饯于：在。 35、是所望于群公是：这。于：对。 36、敢竭鄙怀竭：使动用法，使完全表露出来。 五、名题讲析 下面是一副名胜古迹的对联，阅读后答复13题。 一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉，诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下！ 诸君请看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道崖疆。潴者！流者！峙者！镇者！此中有真意，问谁领悟得来？共

45、5页，当前第2页12345 1“一楼何奇”中的“楼”详细指的应当是（） a鹳鹊楼b岳阳楼c、滕王阁d黄鹤楼 2“两字关情”中的“两字”指的是（） a、王之涣在登鹳鹊楼一诗中说到的“千”、“一”。 b王勃在滕王阁序诗中说到的“老”、“穷”。 c范仲淹在岳阳楼记一文中说的“忧”、“乐”。 d崔颢在黄鹤楼一诗中提到的“愁”、“愈”。 3这副对联的内容丰富，归纳上下联的主要意思正确的应当是（） a上联写楼的史实，下联写的感慨。 b上联写楼的史实和传奇，下联写洞庭湖的位置。 c。上联写楼的传奇，下联写湖光风光。 d上联写楼的史实和传奇，下联写洞庭湖的风景大观和的感慨。 岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大

46、名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。” 六、【跟踪试题】 （一）选择题： 1、以下加点词注音全都正确的一组是： a翼轸（zhen）骖（can）騑睇眄（mian）捧袂（mei） b瓯（ou）越潦（liao）水簪（zhan）笏桑梓（zi） c台隍（huan）舸（ge）舰帝阍（hun）叨（dao）陪 d懿（yi）范彭蠡（ni）虢（guo）州遄（chang）飞 2、以下几组成语没有错别字的一组是： a物华天宝钟明鼎食老当益壮高山流水 b人杰地灵鱼舟唱晚穷且益坚清云之志 c千里逢迎天高地迥桑榆非晚白首之心 d高

47、朋满座萍水相逢一介书生俊采星弛共5页，当前第3页12345 3、下面两组虚词的含义和用法分析正确的一项为哪一项： 穷且益坚不坠青云之志兰亭已矣，梓泽丘墟 存者且偷生，死者长已矣太后曰：“敬诺，年几何矣？” a句与句的“且”字一样，句与句的“矣”字不同。 b句与句的“且”字一样，句与句的“矣”字也一样。 c句与句的“且”字不同，句与句的“矣”字也不同。 d句与句的“且”字不同，句与句的“矣”字一样。 4、以下各组加点实词含义一样的一组是： a豫章故郡，洪都新府/六国灭亡之故事 b都督阎公之雅望/登高作赋，是所望于群公 c十旬休假，胜友如云/童子何知，躬逢胜饯 d敢竭鄙怀，恭疏短引/谏太宗十思疏

48、（二）填空题 5、江南三大名楼是指_、_、_；初唐四杰是指_、_、_、_；王勃，字_，有_文集存世。 6、默写填空： _，烟光凝而暮山紫。 _，秋水共长天一色。 渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；_。 _，兴尽悲来，识盈虚之有数。 老当益壮，宁移白首之心；_。 北海虽赊，扶摇可接；_。 七、【提高试题】 （一）阅读下面一段文言文完成710题： 时维九月，序属三秋。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨骖于上路，访风景于崇阿。临帝子之长洲，得天人之旧馆，层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。 披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；

49、舸舰弥津，青雀黄龙之轴。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。 遥襟甫畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数；望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？ 嗟乎！时运不齐，命途多舛。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心？穷

50、且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭？共5页，当前第4页12345 7、以下各组加点词语含义和用法全不一样的一组是： a、时维九月，序属三秋/有良田美池桑竹之属/若属皆且为所虏 b、潦水尽/宾主尽东南之美/满城尽带黄金甲 c、即冈峦之体势/胡天八月即飞雪/即日因留沛公与饮 d、穷岛屿之萦回/穷且益坚/觉宇宙之无穷 8、找出与例句对偶句式构造一样的一项 例：披绣闼，俯雕甍 a、东隅已逝，桑榆非晚 b、潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫 c、云销雨霁，彩彻区明 d、望长安于日下，目吴会于云间 9、以下对

51、有关语句分析不正确着的一项为哪一项： a“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”本句在颜色上，上句淡雅，下句浓重，浓淡比照，突出了秋日景物的特征。 b“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势”写滕王阁四周景物，是近景。 c“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”写彩霞自上而下，写孤鹜自下而上，相映增辉；青天碧水，天水相接，上下浑然一色，写尽了秋晚暮色之美。 d“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”此句所写为眼前所见之实景，登高远眺，目之所见，耳之所闻，集于笔端。 10、对文中以下典故分析不正确的一项为哪一项： a“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”说明自己怀才不遇，有似屈原和贾谊。 b“屈贾

52、谊于长沙，非无圣主”说明自己生不逢时，有对皇帝的怨恨之情。 c“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”说明自己身处逆境，仍能达观对待。 d“阮籍猖狂，岂效穷途之哭”说明自己不会怨世恨俗而放任自流。 滕王阁序教案8 一、 教学目标设计 （一） 学问与力量目标： 1.了解滕王阁序的写作背景。 2.了解滕王阁序之所以成为千古名篇的缘由。 3.观赏滕王阁序的景美。 4.培育学生观赏古代散文的力量。 5.训练学生能将名句改写成美丽片段散文的力量。 （二）、过程与方法目标： 1. 解决重点突破难点的方法：争论讨论法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法 2. 讨论创新的方法：形象描述法、改写法 （三）、情感与

53、价值观： 1 是学生体会山川美景，观赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。 2 培育学生喜爱生活，乐观豁达的情怀 二、 教学方法设计 1 争论讨论法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法 2 利用多媒体网络信息技术与课程整合 三、 教材处理设计： 滕王阁序是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请来宾，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参与。用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮美，描绘出欢饮消遣的场景；并且即景生情，抒发了他的理想和怀才不遇的愤懑之情。在表现技

54、巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的欣赏。文章多用典故，简练含蓄。构造也很紧凑，前后相互照应，脉络非常清晰。 滕王阁序能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，缘由许多，但是短短的一学时的课堂教学设计不行能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为： 1 观赏滕王阁序的景美。 2 观赏千古名句，体会名句之美。 四、教学过程与师生互动设计 （一） 导语设计： 在我们祖国这块奇妙的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精致的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特别的含义。那么有谁知道“中国古代四

55、大名楼”呢？（鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁）与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二？ 四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。今日我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的滕王阁序。 （二） 整体感知 1、 利用网络预习 （1）同学们利用网络都搜集到了哪些关于滕王阁序的信息？（考察学生的预习状况，激起学生的表现欲，为课堂有一个良好的师生互动关系打下根底。） （2）滕王阁序的写作背景如何？ （3）滕成为不朽之作，流传千古，缘由何在？（意在让学生提出问题，发觉问题，而在后面的合作学习中解决问题。同时还是对学生预习状况的检查。） （4）美文不行不读，请同学们以自己宠爱的方式读课文，享受

56、声韵辞彩之美，享受滕王阁的美景。（以自己宠爱的方式读美文，感受美的熏陶） 2、提出本节课教学重点： 滕能成为千古绝唱，看来缘由颇多，但是短短的一节课不行能面面俱到的来分析，因此这节课就先从滕的景美入手，来观赏品尝滕王阁的美景。 （三） 观赏品尝 1、都督阎公闻报：“星分翼轸，地接衡芦”之句时，为什么要沉吟不语？（此问在于让学生对本文写景有个初步感知：明朗开阔） 2、对滕王阁景物描写都在那几个自然段？赏析二三两段。 (1)这两段都描绘了哪些景？这些景有什么特点？ (2)你最观赏其中那些诗句？讲讲缘由？ (3)你认为那些诗句写得好？可以用散文式的语言改写出来。 （学生可以扫瞄学校效劳器上滕王阁序文

57、件夹中的材料，也可以在13职时代社区中的bbs上扫瞄关于滕王阁序的帖子，也可以上互联网上查找相关的材料，也可以使用自己带来的软盘中的资料和信箱邮寄过来的资料。一边扫瞄一边可以自由组合争论，重组搜集到的信息，同时也可以把自己喜爱的诗句改写成散文发表在学校的bbs上。）（此处利用网络信息技术与课程的整合，训练学生的筛选和重组信息的力量，同时解决重点突破难点，使读者与感情上到达一种共鸣，感受文章的景美。） 3、重点赏析“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”句，“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”句，“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”句。（观赏名句时可依据课堂详细事情，调整观赏诗句的挨次）

58、问题设置： （1）“落霞”句为什么能成为千古名句呢？你能用散文式的语言来描述么？没有“与”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句与马射赋中的“落花”句比拟。（此处问题同学可以争论讨论，改写，比拟，受到学生的感染，教师带着学生绽开想象的翅膀，来描绘一幅“落霞”图。加强学生的想象力训练。让学生体会到本文景美特点之一：上下混成之美） （2）“渔舟”句：写的是一道什么风景？写的是眼前之景么？（绽开想象，联系地理学问，得出结论，写的是生活之乐和自然之乐。不是实景而是想象之景，表达本文精致特点之二：虚实相衬之美。） （3）“潦水”句：（此句被前人誉为“写尽九月之景”。这句写出了景美之三：颜色变化之美。并让

59、学生从课文中找出其他写颜色变化的诗句，如：飞阁流丹，层峦耸翠，青雀黄龙之舳，彩彻区名。） （4）这两段景物描写中还有一个特点：远近变化之美。（让学生在课文中找到实例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是远景） 由此可见，王勃写景颇具特色，运用敏捷多变的手法写山水，表达肯定的美学特征。 4、小结： 其次三段都写了什么景？ 表达什么特点？ （运用总结归纳法让学生对本文的景美特点有一个更深的了解。） （四）、总结 总之，滕王阁序一文的写景颇具匠心，字字珠玑，句句生辉，章章华彩，一气呵成，使人读完后如同身临江南水乡，难怪韩愈情不自禁地赞扬说：“江南多临观之美，而滕王阁独为第一。”（新修滕王阁记）（训练学

60、生的总结归纳力量） （五）、布置作业 1.背诵二三段。 2.把你最喜爱的句子改写成一小段散文，体会滕王阁序的山川美景，发贴在学校的bbs上。（这可以说是完成进展等级的一个目标） 五、板书设计： 滕 王 阁 序 王勃 景美：明朗开阔 上下浑成之美 虚实相衬之美 颜色变化之美 远近变化之美 滕王阁序教案9 教学目标： 一、了解骈文的文体特点。 二、学习本文美丽的语言。 三、把握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。 四、背诵课文25段。 教法及思路： 以诵读法学习本文。 一、读解释，疏通文意，体会骈文特点。 二、指导诵读，留意停顿，通过诵读体会文章美丽的语言。