《小壁虎借尾巴》教案

1、 小壁虎借尾巴教案【10篇】教学流程： 篇一 一、猜谜语导入 1小朋友喜爱猜谜语吗？今日，教师就给大家带来了一则： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 （谜底：月亮） 小朋友，你们喜爱月亮吗？从古至今，很多、作家和你们一样也很喜爱月亮，望着月亮，、作家会想起很多令他们思念的东西。今日，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。 2、板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜” 设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，鼓励学生学习兴趣。 识字一年级语文教案 篇二 教学目标: 1、树立生活到处皆语文的思想，使学生了解多种识字的途径，激发学生的识字兴趣，引导学生在生

2、活中识字。 2、在识字过程中，激发学生自主识字的需求，培育学生的观看力量、思维力量、表达力量。 教学重点：激发学生的识字兴趣； 教学难点：引导学生运用多种途径识字。 教具预备： 1、事先挂好（生词、句子）卡片，摆放好小黑板（三块）； 2、预备装有短文的信封（三个），帖有小奖章的地点牌（六个），打算展现地点的签（三个），育才广场图片（六幅）； 3、布置学生每人自办我会识字小报一份。 教学过程： 一、激趣导入： 1、学生沟通识字小报 （1）、相互沟通 （师述：咱们一年级八班的小朋友很聪慧，短短两个月的时间就在生活中熟悉了许多字，办了好多识字小报。现在请把你的小报上的内容读给旁边的同学听一听。） （

3、2）、选代表沟通 A、（师：哪个小组情愿把自己的小报贴在前面的黑板上） B、师：内容可真丰富，现在孙教师任凭挑一幅，这份小报的仆人是谁呀？你能把小报上的内容读给大家听听吗？（指名读自己搜集的字。） （学生用小报的形式展现自己的识字成果，剪剪贴贴中既稳固识字，又动手排版，熬炼了手指的敏捷性，更激发了制造性。形式多样，五彩缤纷的剪贴报是孩子识字成果的展现，更是孩子多方面力量和才智的结晶。和小伙伴展现也好，上台展现也好，都是对孩子识字成果的极大确定，激发了孩子识字的信念和兴趣。） 2、抽签认字 师：还有哪些同学想露一手！这么多呀！那这次孙教师可要考考大家了！瞧，教师这儿有三个信封袋，谁有士气上来抽取

4、一个，并把里面的内容读给大家听。 （富有童趣的抽签认字，给识字多的孩子供应了充分展现的舞台，对其他孩子更是一种鼓励。） 3、沟通识字途径：怎么样？（好）抓紧鼓掌啊！孙教师真是心服口服了！不过有一点我觉得很惊奇！这里面好多字我们都没学呢，你们是怎么熟悉的呢？ 大家的方法还真多，有借助拼音的，有请教别人的，还有自己试着猜出来的，那咱们今日就用这些方法去认一认校园中的字，看谁是真正的识字小能手！ （识字途径的沟通奇妙地展现了识字方法。孩子们为自己的独特的识字方法感到骄傲，也为下面的自主识字作了铺垫。） 二、学生自主实践。 1、选择地点：同学们看，教师这儿有六张卡片，咱们就来个抽卡片选地点！现在请组长

5、上来任意抽取一张，并立刻举起你的牌子（组长活动）请各小组的同学到组长那儿集合！ 2、提出要求： （1）、大家可以很有礼貌的邀请几位教师作你们小组的参谋，识字过程中，遇到大家都不熟悉的字，可以抓紧请教一下教师。 （2）、孙教师在校园里挂上了好多卡片，同学们可以在组长的带着下熟悉一个搜集一个。 （要求交代明确，学生在校园的识字才能落实到位。） 3、学生分三个地点在校园中识字。（育才广场、怡心园、天际海角） （人教社新课程标准试验教科书的指导思想可以用11个字概括：学语文。用语文，语文生活化。这里把识字教学和学生的生活环境严密联系起来，充分利用了校园中特有的识字资源。学生通过小组合作，探究学习的方式

6、在校园中主动识字，通过借助拼音、请教他人、自己试猜等多种途径来参加实践，每一位学生都兴致勃勃地参加，大大激发了学生随时随地识字的兴趣。） 三、实践成果展现： 1、师导入：孙教师观看了一下，同学们都是满载而归，现在就请同地点的两个小组，把你们熟悉的字相互读一读（同地点两个小组沟通） （学生自主沟通，沟通中学生既是小教师又是学生，在多重角色的互动中稳固识字，展现成果，相互学习。人人都是课堂的仆人。人人都享受到识字的”乐趣。） 2、展现育才广场：（育才广场的同学起立，请露出你们最甜蜜的微笑，给大家打个招呼！好，挑战开头！） （1）、孙教师手上拿的就是育才广场的几处景物图！现在我一个一个贴在大黑板上，

7、你们看到了什么，就大声喊出它的名字，好吗？ （2）、哪些同学手上拿到了它们的名字？请快速上来贴在相应的图下！看谁贴的又快又准！ （把字贴到图下，其实就是把抽象的文字符号和详细的事物联系起来了。这样的识字生动好玩，广场的孩子兴奋，其他地点的孩子也在欢快的气氛中共享着识字的欢乐。） （3）、师：孙教师发觉，好多同学还搜集到了句子，那我就请四个同学上来参加这一轮的挑战！（展现句子-嬉戏：静静话） 嬉戏规章：a、贴：请把你们的句子贴在前面的大黑板上； b、选：请你们从没去过育才广场的四个小组里任意选择一个； c、传：请把你的句子静静传给这组的第一个同学，然后一个一个往下传，等传到最终一个同学时，就请你

8、抓紧到我这儿来报道！ d、说：你们听到了什么就大声说出来！ （句子的展现是最难的，但是以嬉戏的形式消失，大大激发了兴趣，降低了难度。这种紧急的气氛使孩子的有意留意被充分调动起来。展现的面也更大了，其他两个地点的孩子都参加进来了。） 4、导入：经过展现，孙教师发觉育才广场的同学个个都很棒！孙教师真为你们感到傲慢！其他两个地点的同学能超过他们吗？那咱们就来比一比：现在请你们把自己卡片上的字读给的其它地点的同学听听，并告知他们你们是怎么熟悉的？看看谁才是真正的识字能手？ （由同组的沟通到不同小组沟通，扩大了沟通面，学生的表现欲得到满意，成就感得到表达，口语交际力量得到肯定培育。） 四、总结： 今日这

9、节课，同学们表现得很精彩，现在孙教师很快乐向大家宣布：你们都是名副其实的识字能手！盼望在座的识字能手们能够在平常的生活中到处留心，多多识字，你们肯定会更加优秀！那咱们现在就把手上的这些卡片送回到原来的地方，下课之后，请你带着一年级其他班上的小朋友再去认一认，把你识字的好方法给他们说一说，好吗？ （课虽下，学生识字的兴趣却渐浓，愿望更剧烈。孩子们像小鸟一样飞向校园去贴卡片。识字活动延长到课外，也将延长到校外。孩子有了宠爱识字的热忱，有了主动识字的愿望，养成了随时随地识字的习惯，将对孩子的语文学习终身受益。） 总评：这是我们开发的一节校本课程。以我校独有的校园文化建立为教学资源，通过学生对怡心园，

10、育才广场，天际海角这三处景点的观看，引导学生了解多种识字的途径，并针对学生的共性特点，为学生供应张扬共性的舞台，激发学生识字的兴趣，培育学生在生活中识字的习惯。语文是母语学习，无处不在，无时不在，在生活中识字是很便利，很重要的识字途径。我们把识字教学置于生活的大背景中，充分利用一切课程资源，考虑每个学生的需求，把课堂真正还给孩子，给孩子自主实践时间，给孩子自主进展空间，给孩子合作探究的时机，给孩子展现成就的舞台。让孩子从小享受语文学习带来的乐趣，让良好的识字习惯伴随孩子开心成长。 写字教学设计 篇三 教学 内容 12 怀素写字 拟 2 课时 累 计 第94 课时 第 2 课时 教学 目标 1、

11、激发学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。 2、理解课文内容，联系生活实际理解词语 。 3、正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。 重点 难点 重点：读书和背书。 难点：有感情的朗读和背诵。 教学 简要 过程 及重 、难 点的 突破 一、 朗读理解第一段。 1、 指名读：怀素是怎样的一个人？ 2、 范读，画出朗读指导符号。 3、 教师引读：怀素小时候什么样子？ 二、 学习其次段： 1、 怀素小时侯是怎样写字的？自由读，指读。引读：怀素写字的态度怎样？ 2、 给“特别仔细”换词。指导读，怎样读才能表现仔细呢？ 3、 究竟是怎样写的呢？出示句子。“先再”他是怎样写的？ 怀素写字分哪几个步骤？ （1）

12、 看清字的外形 （2） 记住字的笔顺 （3） 一笔一划找这写 4、 怀素多仔细啊，他是不是每一次都这样呢？（总是） 实施修改意见 每天练：我来露一手 感情朗读怀素写字 让学生充分练说，到达练说成诵。 精搜彩集创信意息 精彩创意： 给“特别仔细”换词。指导读，怎样读才能表现仔细呢？ 实施修改意见 作实业践设活计动 1、 背诵课文。 2、 预备参与“小怀素在成长”写字竞赛。 实施修改意见 教学札记 在上节课学习的根底上和孩子们兴趣的牵引下，本节课我当堂让学生学着大书法家怀素练字的方法，自己学习了课文中的生字，学活了课文，一方面稳固了所学的生字，另一方面更加深了学生对怀素练字“三步法”的理解，更有一

13、局部学生当堂就把课文背了下来。周玮琪同学还提议，以后定期进行写字竞赛，不仅看谁的字好，还要看谁能像怀素一样长期坚持不懈、刻苦练字 小学一年级语文下册荷叶圆圆优秀教学设计 篇四 教学目标 1、学问目标：识记本课12个生字，能正确认读生字。 2、情感目标：引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，体验夏天的美妙，感受夏天的情趣。 3、扩展目标：通过让学生搜集、叙述有关夏天的儿歌、童谣、小故事，培育学生的阅读兴趣，并体会胜利的欢乐。 教学重难点 识字和朗读 教学用具 多媒体课件 教学过程 一、展现课件，激趣导入 1、利用多媒体展现课件。 2、导语：圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它

14、当凉伞。猜一猜，这是什么？（板书：荷叶） 3、想一想荷叶是什么外形，什么样子的？（荷叶圆圆的，绿绿的） 二、学习生字词 1、看大屏幕，小组沟通学习生字 躺 珠 摇 唱 停 机 透 翅 膀 展 朵 晶 以小组为单位展现预习效果，全对的小组加一颗星 2、小组沟通学习词语 绽开 水珠 摇篮 亮晶晶 透亮 翅膀 蹲着 停机坪 唱歌 躺在 捧起 一朵朵 放声唱歌 很美很美 采纳多种形式的读：开火车读，男女读，小组读 三、有感情朗读课文 师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有很多小伙伴，他们之间发生了很多好玩的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！ （放课件消失图画，师范读）

15、师：你们听到了什么、看到了什么？ 生：我看到了小青蛙，还听到他“呱呱”地叫。 生：我看到了小蜻蜓。 生：我看到了小水珠躺在荷叶上。 生：我看到了小鱼儿在水里游来游去。 师：我们的书中也叙述了荷叶与四位好朋友之间发生的好玩的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。 生自由读课文 师：那请你们再读读课文，小伙伴们把荷叶当成了什么呢？ 生：小水珠把荷叶当作了摇篮。 师：还有呢？ 生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞 师：那么它们是怎样在荷叶上玩耍的？ 师：荷叶的小伙伴们多得意呀，你们喜爱他们吗？ 生：喜爱。 师：你最喜爱和谁交朋友呢？喜爱谁就把

16、那一段自己读一读。 师：现在我们四个人一小组，把你喜爱的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。 师：谁情愿读给大家听，让大家来共享你的欢乐呢？ 以下内容随机消失 1、水珠局部。 指名读 （课件出示小水珠动画） 师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗美丽的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？ 生：像要睡着了一样。 生：很舒适！ 师：那谁情愿读一读小水珠这段？（指名读） 师：瞧，多得意的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读 2、小蜻蜓局部。 指名读 师：现在教师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？ 师

17、：小蜻蜓你好！ 生：荷叶姐姐你好！ 师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊！ 生：这些都是我应当做的 师：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。 生：好啊！ 师：小蜻蜓和荷叶玩的多快乐呀，我们一起读读吧。 3、小青蛙局部。 （指名读） 师：既然是放声唱歌，你觉得声音应当 生：（抢着说）声音应当很大。 师：请你自己再试一试。 师：你看，（出示课件）听，他在唱什么？ 生：他在呱呱地唱。 师：除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？ 生：他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！ 师：小青蛙唱得多快乐啊，那么咱们来一次竞赛，看看是男生读得快乐，还是女生读得快乐。 4、小鱼儿局部。 （指名读） 师：我也特殊喜爱这段。让我来跟你们

18、比比，我可以边做动作边读，特殊有意思！小鱼儿在凉伞下面干什么呀？ 生：它们在做嬉戏。 生：它们欢乐地游泳。 生：它们在捉迷藏。 师：小鱼儿自由拘束的在荷叶下欢乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多快乐啊，你们能读出快乐欢乐的感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最欢乐！ 师：小朋友们，你们读得可真好，让教师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首凉爽的小诗，就让我们一起和这些得意的小伙伴尽情玩耍吧！ 师：下面就请同学们四人一组，表演你喜爱的小伙伴吧。同组的同学可以相互帮忙，看怎样可以表演得更好。 师：谁想上来玩一玩？ 师：（指名上来）你是谁？ 生：（边做动作边说）我是小青蛙。荷叶就是我的歌台，

19、我蹲在荷叶上欢乐的唱着歌“呱呱”。 师：你们看他多像个唱歌家啊。还有谁情愿上来？ 师：（指名）你又是谁？ 生：我是一只漂亮的小蜻蜓，我绽开透亮的翅膀，大家看我美吗？（生绽开双臂） 师：真是只漂亮的小蜻蜓啊。 5、小伙伴们分别把荷叶当做了什么？用“ ”在课文中画出来。它们又做了什么？用“ ”在课文中画出来。 四、课文内容扩展 1、拓展“荷叶是我的”说话。 想一想还有哪些小伙伴会来到荷塘？它们又会说些什么呢？ 小蝌蚪说：“荷叶是我的 。”小蝌蚪在荷叶下 。 小鸟说：“荷叶是我的 。”小鸟在荷叶上 。 说：“荷叶是我的 。” 在荷叶下 。 3、在漂亮的夏天，还有很多小伙伴，有很多有意思的故事发生，快

20、把你预备的故事讲给大家听吧！ 五、背诵 师：小朋友们告知你们一个好消息，教师发觉许多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟教师一起来背一背。不会背的同学可以把书翻开。 师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来了。 最新苏教版一年级语文上册全册教案1 篇五 学习目标： 1、熟悉郊、列等14个生字。会写名、发等6个字。 2、正确流利地朗读课文。 3、读懂课文，简洁了解课文介绍的几种火车及它们的特点。 4、在学习中调动大家学科学、爱科学的积极性。 教学重难点： 1、正确流利的朗读课文，学会所需认写的生字。 2、简洁了解课文介绍的几种火车及它们的特点。 3、学文中激发学生学科学、爱科学的兴趣。 教学预备

21、： 课件、课前查阅有关火车的资料 教学时间：二课时 教学设计： 第一课时 一、谈话导入： 同学们，你们见过火车吗？有关火车的学问你们知道多少？（沟通课前查阅的有关火车的学问） 今日，咱们一块来学习有关火车的故事（板书：火车的故事）齐读课题 二、初读课文 1、学生自由朗读课文，边读边把生字从文中划出来，再读两遍。 2、师生开火车读课文 3、学生评议 三、再读课文，读中感悟 开展小组擂台赛： A、鼓舞学生再读课文 B、小组沟通争论（教师巡察指导） C、擂台赛：谈收获（教师依据学生的答复解决重点词语疾驰而过夕发朝至世界屋脊创举等） D、课件展现：蒸汽机火车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车（课件展现，

22、教师简洁介绍，帮忙学生解决） 四、沟通、争论： 1、同学们获得了那么多的收获，你们还有什么不明白的地方或是最想知道什么？ 2、大家沟通（教师依据学生状况，进展教学设计） 五、课内升华，课外延长。 同学们，你们想象中的新型高速火车是什么样的，绽开丰富想象。以小组为单位，合作设计一列将来的火车，画下来预备沟通。 其次课时 一、沟通、汇报 1、以小组为单位，把你们小组设计的新型火车向大家介绍。 2、对其设计进展鼓舞、表彰。 二、识字练习： 1、开展我是识字小能手活动。 A、教师出示生字，学生自己认读。 B、小组内说说，你是用什么好方法（鼓舞学生用拆分，整合识字认字及自己喜爱的方法认）。 C、鼓舞学生

23、，当小教师帮忙小组同学识字。 D、评比识字小能手。 2、给字宝宝找朋友。（在学生识字的根底上，鼓舞学生用字扩词） 三、写字指导： 1、引导学生认真观看田字格里的范字，说说每个字的哪个笔画最关键，在田字格中占什么位置。 2、教师在田字格中范写，学生评价。 3、教师再范写，帮忙学生把握书写方法。 4、学生以正确的姿态描红和临写，教师进展个别指导。 教学难点： 篇六 1、感受诗歌所描绘的美妙意境，体会思念家乡的心情。 2、培育学生阅读古诗的兴趣。 课前预备： 收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 识字5教学设计 篇七 【教学目标】 、熟悉团，量等个生字，会写谁，怕等个生字。 、正确、流利地朗读

24、谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。 、学会猜谜语，懂得偏旁表示的意义，培育学生动脑筋的习惯。 、有收集谜语或自编谜语的兴趣。 【教学重点难点】 、识记生字写好个生字兴趣的培育。 、培育学生动脑筋的好习惯。 【教学用具】 生字卡片。 【教学课时】 一课时。 【课前预备】 预备两个谜语。 【教学过程】 一、创设情境导入、揭题 、同学们，喜爱猜谜语吗？（喜爱）教师出几个谜语让你们猜想，好吗？（好） 左一片，右一片，说起话来听得见，隔个山头不见面。（耳朵）真棒！来告知大家，你是如何猜出来的？ 一十一不是二，猜一个字？（王）真棒！说说你是怎样猜出来的，把你的技巧告知大家，好吗？ 、今日，有位美丽

25、的姐姐也要出两个谜语来考考我们，孩子们要不要看啊。（要）那我们就快来看看，是什么？对了，教师还要提示你们，要动脑筋想想，哪些字或动物有这些特点，这样子就可以猜出谜底了。看看我们班谁最聪慧。 、出示课题识字。 二、学习课文 、同学们自已读读课文： 借助拼音，读课文，要读准字音。 用笔画诞生字，并多读几遍。 把课文读通顺、流利。 、检查自读的状况： 同桌读课文。指名试读课文。齐读。 学习认读生字。按挨次认读。 、猜谜语： 第一个谜语： 提示：姐姐要我们猜的是字。 出示苹果，按小组竞赛，看哪一组先得到苹果？ 学生猜谜。 说说你是怎么猜出谜底的？ 教师小结猜谜窍门。 其次个谜语： 朗读谜语（多种形式读

26、读） 教师引导学生把几个句子联系起来思索： 什么东西是绿的？红的又是什么？ 哪些绿的喜爱准时雨？哪些红的怕水来攻？ 为什么绿红在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？ 学生猜出谜底后，教师用红、绿粉笔写出秋字。 找出谜语中的生字，用自己喜爱的方法识记生字。沟通识记生字的方法。 、练习：把你们带来的谜语拿来考考同学，看能不能猜的出来。 、学习课文的句子： 自由读句子，想想，这些句子告知我们什么？ 同桌争论？反应。 朗读课文句子。 你能说说哪些字的部首吗？ 说 话 语 愿 总 感 晒 春 明 淋 洒 小结：现在我们明白了，原来字的部首都表示了肯定的意义，假如写错了，那就是和这个意义完全不同了。同学

27、们肯定要留意。 三、稳固识字，指导书写 、出示全部生字，齐读。开火车读。 、引导学生观看个要写的生字，说说你要提示大家留意什么。（指名说） 、说说你是怎样记住的。 、教师范写，学生描红，练写，师巡察，个别指导。 四、鼓舞学生收集谜语或自编谜语 五、总结 小学一年级语文学写字教案 篇八 教学目标： 1、使学生把握正确的坐姿、书写姿态。 2、把握书写姿态、执笔姿态，会正确标准书写本课拼音内容。 3、培育学生对汉语拼音的书写兴趣。 教学重点： 会正确标准书写本课内容。 教学难点： 会正确标准书写本课内容。 教学过程： 一、导入新课： 上节课我们学习了一些拼音的书写，同学们完成的特殊好，这节课要再接再

28、厉。上节课我们还学习了写字姿态及执笔姿态，在这节课写字过程中，同学们要时刻提示自己留意写字及执笔的姿态。 二、新授教学： 1、教学“z”：拼音“z”在书写时占拼音格子的中格，由一笔写成，书写要流畅，笔画要挺直。 2、教师示范书写，学生仔细观看，独立练习书写，教师巡察指导。 3、根据“z”的写法，完成“c、s、r、w”这些拼音的书写，这些拼音的书写都是在中格书写，详细书写笔顺认真观看书中提示。 4、教学：“y”：拼音“y”在书写时占中下格，是由两笔写成，第一笔是捺，占中格，要直，其次笔是摘，占中下格。 5、教师示范书写，学生仔细观看，独立练习书写，教师巡察指导。 6、教学“zh”：拼音“zh”在

29、书写里就是拼音“z”和“h”的组合，分别用两个拼音的写法来写各自拼音，但是两个拼音在挨在一起，形成一个新的拼音。 7、根据“zh”的写法，完成“ch、sh、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er、an、en”的书写，这些拼音的书写都是两个拼音的组合，详细写法参照书中提示。（教师巡察，相机指导） 三、课堂小结： 教学反思： 学生对于书写姿态的保持还是需要一个渐渐培育的过程的，在教学中就要时常提示。但学生的写字还是很标准的，对于拼音的写法已经不生疏了，所以本节课完成很好！ 写字教学设计 篇九 教学理念： 采纳多种形式的读书，让学生在读中感悟，读中理解。采纳自读、同桌沟通读，充分发挥学

30、生的学习主动性，让学生自己去猎取学问，去探究问题。 教学目标： 1、 认读8个生字，正确流利地朗读课文 2、 理解课文内容，知道丁丁字写不好不是由于笔不好，纸不好，并知道丁丁后来是怎么把字写好的。 3、 启迪教育学生凡事都要仔细去做，决不能马虎 教 学重难点： 1、 识字、写字 2、 理解课文内容，知道丁丁后来是怎么把字写好的 课时：两课时 第一课时 一、 解释课题，质疑探究 1、 板书课题，学生读题 2、 从题目中我们知道课文写的是什么了？（丁丁学写字） 3、 你想知道丁丁是怎么写字的吗？你想问些什么呢？ 4、 师创设情景，导入新课：小朋友们，丁丁和你们一样喜爱学写字，他怎么学写字的？字写得

31、怎么样呢？我们一起读课文。 二、 初读感知，认读生字 1、 师范读，学生轻声跟着读 2、 学生自读生字，然后自由读课文 3、 反应学生认字的状况 （1）出示生字词语，指名认读 （2）强调生字的读音，同桌互读 纸、正、身是卷舌音，换、跟、身是前鼻音 （3）沟通识字方法，开火车读 4、朗读课文 （1）小组自由读，读好生字，读好课文 （2）指名读，集体评议 （3）小组竞赛读 （充分发挥学生的主体作用，以读为主，让学生自己学习生字，在同学帮忙中，吧课文读准、读好，培育学生独立阅读和识字的力量） 三、再读课文，理解内容 1、学生自由读课文，思索：丁丁的字写不好，一开头他认为是什么缘由呢？（纸不好、笔不好

32、、座位不好） 2、教师引导:可是丁丁和冬冬换了座位，还借了冬冬的笔和纸，结果还是写不好，这说明白什么？学生答复 3、师小结： 是呀，这都不是丁丁写不好字的缘由，那么究竟什么是写好字的秘诀了？我们下节课再来学习。 （以读促思，引导学生结合课文阅读，综合思索，弄清丁丁写不好字的缘由，激发学生课后连续读文，探究缘由的积极兴趣） 其次课时 一、 复习稳固 1、 出示生字词语，指名认读 2、 全班齐读生字词语 3、 复习课文内容: 出示：从上节课中，你明白丁丁的字写不好和、和没有关系。 4、 丁丁的字写不好，和他的笔、纸以及座位没有关系，那究竟丁丁的字为什么写不好呢？今日我们连续学习课文。 （稳固旧知，

33、导入新授课，激发学生读文，探究缘由的兴趣） 二、 连续学文，明白道理 1、 学生自由读课文，思索刚刚提出的问题 2、 师引导：同学们，丁丁明白自己字写不好的缘由是什么？ 3、 教师连续追问：他是怎么明白的？ 4、 指名说说冬冬是怎么写字的？引导学生找出文中的句子 5、 小结：小朋友们，丁丁明白了，他的字写不好不是由于自己的笔、纸和座位不好，而是由于自己的坐姿不好，态度不够仔细。 6、 明白了缘由，丁丁是怎么做的呢？指名读文中的话 7、 师导读：多么仔细的丁丁啊，让我们带着赞美的感情把课文最终一个自然段读一读吧！ 三、 总结全文，启发学生 1、 学习了这一课，你想对丁丁和冬冬说什么？ 2、 总结

34、：小朋友们，只要你仔细地写字，教师信任你们也能写出一手美丽的字来。 四、 指导写字 1、 出示生字，学生认读并组词 2、 教师教写写丢 （1） 学生观看字的构造 （2） 说说这两个字的书写要点 （3） 强调他们的笔画挨次 （4） 学生练习 3、作业展现 小壁虎借尾巴教案 篇十 设计说明 经过前面课文的学习，学生已经把握了一些读文的方法。因此，本课教学主要表达在以下两点： 1、敏捷采纳看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。 2、坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。针对本文对话多感情颜

35、色浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品尝文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参加实践活动“演”，来培育学生自主学习、合作学习的兴趣。 课前预备 1、课文插图、关于本课的多媒体课件。（教师） 2、分小组预备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。（学生） 3、搜集有关动物尾巴用途的资料。（学生） 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、提醒题目，启发质疑 1、出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”（壁虎） 2、对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到小壁虎借尾巴这个故事中查找答案吧！出示课文题目，读课文题目，熟悉“壁”。 3、

36、读了这个课文题目，你想知道些什么？ 板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？ 设计意图：质疑问难，有利于帮忙学生养成思索的习惯，能激发起学生剧烈的奇怪心，使学生主动地去学习课文。 二、初读课文，学习生字 1、带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。 （1）课文主要讲的是谁干什么的故事？ （2）小壁虎分别向谁借尾巴？ （3）小壁虎借到尾巴了吗？为什么？ 2、翻开课本，同学们有什么发觉？指一名学生说发觉。（课文没有注音。） 3、课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？引导学生联系以前的阅历自己想方法。（看图、查生字表、猜读或请教别人。） 4、借助图画独立读课文，同学之间相互提示字的读

37、音，留意平翘舌音。 5、分小组互助读书，把课文读通顺。全班沟通：你们小组新熟悉了什么字？是怎么熟悉的？（学生没说到的，教师帮忙。） 6、出示词语。（带拼音） 小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身 （1）指名读，齐读。 （2）去掉拼音再读。 7、出示生字卡片，开火车读生字。 8、把生字送回课文，读通课文。 9、思索刚刚提出的问题，将问题的答案连起来说一说。 设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有肯定的层次性。如：听完课文录音后的第一次沟通是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的也许内容，这个说话练习对大局部孩子来说都有肯定的难度，所以

38、，只要请班上几个口头表达力量较强的孩子答复即可。 三、再读课文，读中感悟 1、小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？（难过、难受。） 那就请你们带着难受的心情来读一读，比一比看谁读得好。（指名读，齐读。） 2、小壁虎先向谁借了尾巴？（学生自由读第3自然段。） 学生竞赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。 3、从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？（出示：小鱼的尾巴要用来） 小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。 小结：假如小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。 4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女生分角色读） 设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清爽活泼的文字，通过 123下一页图片想象当