省课程材料滨海学校建设

1、课程建设规划一、实施经验1、抓住国学思想精髓，与引领德育工作相结合学生规范了自己的言行。经典故事讲述了许多社会伦理、道德规范、人生哲理等，在诵读期间，孩子逐渐改变着自己的生活、学习习惯。他们会以古人为榜样，学习古代圣贤的品质，更加自觉地规范自己的行为。借此，学生明白了要珍惜时间，学生的注意力也就特别集中;学生明白了读书需要眼、脑、口并用，这样能提高学习效率，在读书时，学生用心多了，发言也积极多了;也使学生树立正确的审美观，养成节俭的习惯;也懂得体谅父母的辛苦等等。通过开展“国学经典”系列教育活动，培养学生的人文素养和行为习惯，使孩子们在日常学习与生活中接受传统文化的熏陶，在幼小心灵里埋下经典国

2、学的种子。这不仅改善了学校工作的繁杂，形成了系统的教育活动，而且切实寻求了一条德育工作的新途径。正是共同的努力，本校取得了可喜的成绩:2012年12月温州市中小学德育工作总结会议上，由本校分管德育校长针对该课题进行了经验介绍和诵读展示。通过诵国学经典，促一月一事养成教育的研究，教给学生做人的道理，提高学生的自身修养。在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养。2、抓住经典教学理念，与构建和谐课堂相结合本校以三至六年级段，每周专门开设一节经典诵读课，由课题组成员编写的方案作为德育读本，由语文老师负责教学。每个年段利用早读课、班会课开展校本德

3、育课程，把国学经典教育渗透到语文教学、思想品德教育之中。力求使经典诵读教学落到实处，做实做细。另外，为便于学生诵读，为学生提供一日三餐的精神食粮，即：早晨诵读经典启蒙，让孩子在琅琅的读书中与“文明”结伴；中午诵读经典名句，让孩子每日与圣贤相约；晚上诵读经典名著，让孩子走进名著，与名人握手。3、抓住主题讨论热点，与教育科研相结合在系列教育活动中，由各课题组成员即年段长制定具体的方案，这在我校形成一种科研氛围。每年段一个方案，不但对学生提出了具体目标，同样对教师的“育人”提出了要求。例如十月份“健”主题的确定，“健,伉也。”但健的释义仅如此？所以，我们又再细化制定：一年级：学会走路；二年级：运动伴

4、我成长；三年级：课间活动安全；四年级：阳光生活课余生活的合理安排；五年级：饮食健康。这些主题确定前是要充分结合本年段学生的特点去制定。每月的主题方案都是在课题组成员的几番讨论后定好方案，再经过审核后才全面铺开。这样的研讨，非常有助于提高教师的科研能力。通过此项研究，本课题组成员也在研究中形成论文获得多次奖项，例如本人撰写的知而行之，大智也国学经典与一月一事相融合的实践漫谈获得区德育论文二等奖等；4、抓住圣人思想光芒，与校园文化建设相结合通过开展系列主题教育活动，提升了校园文化魅力，形成了校园文化特色，彰显了学校的文化风格和个性。第一，学校将弟子规镌刻在檀木镶在墙壁上，让学生能浸润书香，时时提醒

5、，处处育人。第二，本校开放书吧、图书阅览室。校图书配备齐全，不仅有图书馆开放阅读，每楼层的书吧也是同学们休闲的好去处，这些为学生创设读书的氛围，让学生真正“与圣贤为友，与经典同行”。第三，利用校园广播，为学生营造诵读氛围。让喜欢诵读经典的学生利用校园广播诵读，学生在这样的平台中既展示了自己，也提高了自身的素质。第四，本课题组利用每学期一期的校刊来宣传研究成果，每学期利用一个页面板块来设计该研究，当有活动剪影、活动总结、每月之星亮相台，尤其是展示了家长在论坛中留言的“微博心语”，当家长拿到校报后，不仅看到了本校浓厚的文化建设，还看见自己孩子的成长，从中感受那一份喜悦。5、抓住传统文化底蕴，与打造

6、魅力教师相结合通过本研究，教师更新了教育观念，推进了新课程实践，使参加研究的教师以及所带动的全体语文教师更加准确地把握新课程关于“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的教育目标，推动语文教学改革，培养一批具有较强教科能力的教师，从而大幅度提高教学效率，大面积提高教学质量。教人者先自教,须一日三省其身。具有浓厚的国学知识，了解中国上下五千年的名人、名事、历史典故，做到出口成章，让自己的课堂最吸引学生。通过活动的开展，着力打造教师的人格魅力，提升教师的人文素质和道德修养。本校的教师真正品味到国学经典的内涵：品一杯香茶，点一盏明灯，重读论语不禁为两千多年前孔子的智慧所折服，被他的教育思

7、想所深深吸引，重拾学习，猛然领悟“教学相长”这四个字的深刻意义。（三年级语文教师-任艳慧）孔子曰:“生而知之者，上也;学而知之者，次也;困而学之，又其次也;困而不学，民斯为下矣。”孔子认为除了上知、下愚不可移易之外，其他人都是可以通过学习而改变的。这说明了教育和学习的重要性，同时也指出了人的可塑性。孔子在承认学生的差异性和可塑性的基础上，演绎出“有教无类”、“循循善诱”的教育思想。(四年语文教师林莉莉)6、密切家校联系，与家庭教育相结合本校鼓励学生与家长共同诵读国学经典，不仅建立家校联系册，互相记录家校表现，还进行了德育论坛的讨论。当各班将每月一月一事与国学经典融合教育的相关资料传到论坛上时，

8、对照国学经典中为人处世的道理，或写上一段鼓励性的评价，或善意地提醒。让家长了解学校，了解孩子表现，与教师进行良好的交流。内容有学生自己的话(自评)、同学的话(他评)、老师的话、家长的话，督促学生在家在校一个样，确保养成教育的连贯性、实效性。当家长对孩子在校的成长一目了然时：吴家长言：本人对学校的经典诵读和“一月一事”相融合的活动大力支持并热切期待！姚家长语：学校此次制定的“一月一事”的主题非常好，本人十分支持。良好的行为习惯就是要在小事中养成的，慢慢地可以教育孩子树立好的人生态度。这些都是教育所获得的，能让家长看到学校的文化建设并能理解，实属难得。家长们感慨，这不仅提升了孩子的母语素养，受到传

9、统美德熏陶，也使他们这些成人受益匪浅。二、存在的问题 (1)学生水平的参差不齐由于本校学生大部分来自于五湖四海，跟着父母“走南闯北”，受到的教育并不系统。当然，学生品德修养并非一朝一夕就能看出明显的教育效果，有的学生虽然接受了国学经典的熏陶，但个别学生由于家庭等原因在思想行为方面很难在短期内达到一个理想的转化，急需家庭社会的共同配合。尤其部分学习较为困难的学生，学习教材知识都已经力不从心，更何况是教材外的国学知识。对于这部分学生只能采取分层教学，量力而行，不能强迫，但最后势必造成学生之间水平的较大差距，教师要做到平衡和协调有一定的难度。(2)教师工作繁忙，无诵读经典的环境氛围快节奏的生活，信息

10、时代的到来，营造了一个浮躁和喧嚣的世界。教师几乎没有闲暇的时间安静地享受阅读。而在闲暇里特意来主动自觉地学习国学的，将国学作为阅读资料的，更是少之又少。而在小学语文教材中古文很少，只有那么五六篇小文章，在这样的境况之下，任何一个教师，凭借教参以及其他的教学资料，也能基本上对付得了，因此，他们学习国学的积极性自然就不高了。正是这种种的原因，导致目前小学语文教师的国学功底不深，以至于在一些教学环节中会出现差漏。（3）家庭教育难以充分配合每月主题活动开展后，学生都积极参与。但在实践中发现，家长对于一月一事与国学经典相融合的主题教育了解甚少。因此，由学生做“小宣传员”把活动推广到家庭，使更多的家庭了解

11、经典诵读的教育作用，受到经典教育的熏陶和影响。开展有效的师生、学生和父母家人之间的经典诵读活动。学生自己选择和伙伴或者家人，教师一起诵读的形式，并发表评论。家长了解“知”，“行”自然是在其中。（4）评价制度应进一步完善围绕一月一事与国学经典诵读开展的系列主题教育活动的开展，学校应制定出较科学的评价体系。而在目前实施过程中，这是我们所欠缺的，有些时候德育教育很难去量化，一旦进行考核，就容易走形式。三、发展规划开展养成教育以国学经典诵读活动为载体，构建展示平台，给学生一个充分展示自我的舞台，通过国学经典诵读拓宽了学生的视野，自觉体现了文化传承的经典性和丰富性，强化了文化熏陶和文学审美的意趣和功效，

12、融入了新时代的价值观和审美趣性。 (1)使学生在经典诵读中快乐成长充分保证学生的诵读时间，使诵读形式丰富多彩。要使每天晨读、午读成为学生的必修课，人人争当“领读”，形成了积极的诵读氛围，使诵读自觉成为学生的一种习惯。早晨、中午学生只要一到校就开始诵读，校园中每天充满了快乐的琅琅书声。多样化的诵读形式使经典诵读成为学生的一种乐趣，如经典与竹板、器乐、戏曲等艺术形式的结合，经典与拍手操、跳皮筋、跳大绳、韵律操等体育运动的结合，使学生的课余生活丰富多彩。经典诵读还要渗透到日常生活中，在家长学校中对于经典诵读的意义与家长达成一致，经典诵读活动争取得到家长的支持和参与，每天晚上家长与学生一起诵读，甚至散

13、步时家长也充分利用，与孩子互背互查。当这种诵读成为一种习惯了，就真正成为学生快乐成长的一部分了。(3)开展有效的师生、学生和父母家人之间的经典诵读活动家长在一定程度上由于工作的繁忙，并未真正走进学生的世界里，以及参与到学校的教育活动中来，因此，家长的积极配合显得尤为重要。学生自己选择和伙伴或者家人、教师一起诵读的形式，并发表评论;知行统一，尽量引导学生在玩中学，在活动中学，在生活中用，真正做到让学生体悟在美文里，良好习惯成长在活动中。(4)鼓励学生自己制订切合实际的校规、班规由于，学生在国学经典学习中，有了一定的善恶之分，美丑之别，教师可以尝试放手让学生制订切实可行的校规、班规，让学生建立主人翁意识。各班可依据班级特点及学生的年龄特征，参考弟子规、三字经有关内容，制订出符合班级实际、并有激励规范作用的班规。让学生自己遵守自己定的规章