电大专科《学前儿童社会教育》简答题题库(试卷号2505)

1、知识影响格局格局决定数运最新电大专科学前少儿社会教育简答题题库及答案（试卷号：2505）最新电大专科学前少儿社会教育简答题题库及答案（试卷号：2505）盗传必究一、简答题1简述学前少儿社会教育感情支持原则的内涵及其应用要求。答：感情支持原则是指经过爱与关心来成立老师与学前少儿间的双向采纳关系，为学前少儿的社会性发展创立优异的感情氛围，促进学前少儿的社会性发展。坚持这一原则是由于学前少儿的社会学习拥有强烈的感情驱动性。推行这一原则应注意以下两点：(1)投入积极的感情，创立优异的感情氛围，但要注意掌握分寸，不能够喜爱或偏爱；激发少儿优异的社会感情，以此带动少儿社会认知和社会行为的发展。为此，教师必

2、定投入真情实感。2简述少儿道德感情发展的主要内容。答：(1)共情。一般以为，共情是对他人状态的一种取代性感情反应和体验，即由他人的情绪感情引起的与之一致的情绪和感情反应，是一种重要的社会性感情。共情能够促进亲社会行为的发展，并对攻击性行为的产生有必然的控制作用。愧疚感。愧疚感是个人知觉到自己在必然情境中的行动与这类情境要求的合理的、道德的、或公认的行动标准相背叛时产生的感情体验。它是道德良知发展的基础。内疚感。内疚感是个体对自己的过错或过错的感知。个体的行为违反了内部道德准则时，就产生了恼恨自责的内疚感情，与愧疚感的差别在于它的产生主若是由于个体行为达不到自己内心理想要求时产生。而愧疚感更多由

3、于达不到外面要求时产生。3应从哪些方面对社会教育活动中的少儿学习进行议论？答:(1)少儿对教育活动的参加度。主要议论在教育活动的进行过程中幼儿的卷入程度，以及在学习、研究、表达表现活动中的积极性、能动性程度等。少儿在教育活动中的感神态度。主要议论幼儿在教育活动过程中的情绪状态，包括在活动中表现出来的学习态度、感情语言、动作等。少儿在教育活动中的互动程度。主要涉及对幼儿在教育活动过程中与他1知识影响格局格局决定数运人互动交流状况的议论,包括活动中与他人的合作交流与互动的次数、形式及有效性等方面。少儿在教育活动中表现出的学习习惯。主要议论教育活动中幼儿对学习研究活动的坚持性；战胜困难的勇气和毅力；

4、善于倾听他人、采纳他人建议以及与他人友好合作、交流协商等方面的水平。少儿社会性教育的主题可从哪些方面进行设计？答：(1)从传达社会知识经验的角度设计主题；从规范少儿行为技术的角度设计主题；从少儿的生活事件中挖掘主题；从少儿问题行为中生发主题。5简述少儿亲社会行为发展的内容。答：(1)助人与分享。相关研究表示，3-6岁的幼儿不同样程度存在分享行为，分享的技术随着幼儿年龄的增加而增强。少儿助人行为随年龄增加而变化，而且有其他少儿在场时，会由于害怕减少而增加助人行为。(2)合作。研究表示少儿合作行为随着年龄增加而不断增加。在少儿的亲社会行为中，合作行为最为常有，伙伴对少儿的合作行为多作出积极反应。(

5、3)欣慰与保护。年幼少儿能够对周围其他人的感情悲伤作出亲社会的反应。尽管其实不总是很合适，但少儿的这类行为却明显地包括有真切关心他人的成分。6幼儿园的伙伴交往对幼儿社会化有什么积极影响？答：(1)伙伴关系构成少儿社会能力发展的重要背景；牢固的伙伴关系是满足社交需要、使其获得社会支持和安全感的重要源；伙伴交往经验有利于少儿自我看法和人格的发展。7学前少儿社会性发展的目标主要包括哪些方面？答：第一，自我系统的发展，包括自我认识、自我议论、自尊心与自我价值感、成就感与好胜心、自信心、主动性、独立性、自制力与坚持性等。第二，情绪感情发展，包括：一般情绪状态、情绪感情表达与控制、同情心、责任感、好奇心与

6、兴趣。第三，社会交往发展，包括：交往态度、交往能力（合作、轮流、分享、遵2知识影响格局格局决定数运守规则、解决矛盾）、人际关系等。8简述以致幼儿发生攻击性行为的社会认知因素。答：(1)攻击性幼儿对自己和他人能力的认知不全面。(2)攻击性幼儿对攻击结果拥有攻击合理的信念。(3)缺乏社会问题解决策略。(4)攻击性幼儿对他人意图倾向于敌意性归因认知。简述学前少儿社会教育一致性原则的内涵及其应用要求。答：所谓一致性原则是见教育者要全力为幼儿的社会学习创立一个连续与统一的影响环境。这个环境既包括教育者自己影响的连续性与一致性，也包括各方面力量的连续性与一致性。幼儿社会教育要在一致性原则的指导下，全力为幼

7、儿供应牢固、友好、安全、一致的环境，并注意以下问题：(1)教育者自己要做到言行符合，向来一直；协调一致幼儿园内部的力量；协调一致幼儿园与家庭、社区之间的力量。幼儿教师应成立怎样的学前少儿社会教育观？答：(1)人格陶冶的教育目标观；整合性的教育内容与力量观；浸透性的教育方法观。简述幼儿社会性行为问题的一般特点。答：(1)长远性的困难；不受宽泛方法控制的行为；不搭理现实；幼儿生活中存在客观困难。12.教师怎样才能更好地在游戏与地域活动中促进幼儿社会性发展？答：(1)要为学前少儿供应丰富而合适的游戏和活动的资料；要成立游戏和活动的规则，增强学前少儿规则意识和自我控制能力；教师要合时参加到游戏和活动中

8、，以增进师幼感情，并恩赐必然指导。简述少儿社会认知发展的一般特点。答：(1)少儿社会认知发展是一个渐渐区分认识社会性客体的过程；少儿社会认知各方面的发展是非同步、非等速的；3知识影响格局格局决定数运少儿社会认知的发展依照认知发展的宽泛规律，但不完好受认知发展的影响；少儿社会认知的发展水平与社会交往亲近相关。简述学前少儿社会教育实践性原则的内涵及其应用要求。答：所谓实践性原则是指在社会教育过程中，教师应利用和创立各种情境，组织多种多样的活动，让学前少儿参加其中。贯彻这一原则要注意以下几点：(1)为学前少儿创立实践活动的机遇；教给学前少儿正确、详尽的行为方式；赞同学前少儿犯错误。简述不当增强对幼儿

9、社会性发展的负面影响。答：(1)自律被破坏。增强法关注对幼儿行为的塑造，却剥夺了幼儿练习作出决定或对行为选择作出自我议论的机遇；问题的原因被忽视。增强法关注的是幼儿的行为表现而不是原因；影响师生关系；幼儿的内部动机被破坏。简述学前少儿社会教育的研究任务。答：学前少儿社会教育的研究任务有三：一是总结历史发展中学前少儿社会教育的思想及实践经验，以为今天学前少儿社会教育的研究与实践供应思想资源。二是研究学前少儿社会教育的基本问题，揭穿学前少儿社会教育的基根源理与规律。这是学前少儿社会教育研究的核心任务。三是指导学前少儿社会教育实践，提高幼儿教师从事学前少儿社会教育的水平和收效。这是学前少儿社会教育研究的最后任务。17简述社会教育地域活动的特点。答：(1)社会教育能浸透在所有种类的地域活动中。教师应有意识地在各种地域活动中浸透社会教育的目标。(2)资料是地域活动中影响少儿社会性发展的重要手段。地域活动是一种开放的和非正式的学习方式，其特点是幼儿有很大的活动自主性，幼儿能够按自己的兴趣和需要选择活动的方式。因此，在地域活动中教师必定依靠资料的投放来对幼儿进行隐性的引导。(3)交往是社会性地域活动的重要特点。少儿的社会化发展离不开入与人之间的交往，在社会性地域活动4知识影响格局格局决定数运中，这个特点更为明显。地域内少儿的交往以及地域之间的幼儿交往都是发展幼儿社会性的有效路