幼儿园主题教育活动的设计与指导课件-2

1、第五章 幼儿园主题教育活动的设计与指导第五章 幼儿园主题教育活动的设计与指导目标导航本章主要介绍幼儿园的主题教育活动的设计与指导，具体内容主要包括幼儿园主题活动概述、主题活动的选择与设计和主题活动的实施与指导。目标导航本章结构图对主题活动的反思主题活动的指导策略幼儿园主题教育活动的设计与指导幼儿园主题活动概述幼儿园主题活动的含义与特点幼儿园主题活动的功能幼儿园主题活动的实施与指导主题活动的实施阶段幼儿园主题活动的选择与设计主题活动的选择主题活动的设计本章结构图对主题活动的反思主题活动的指导策略幼儿园主题教育活第一节 幼儿园主题活动概述 一、幼儿园主题活动的含义与特点 （一）幼儿园主题活动的含义

2、 幼儿园主题活动是指在一定时间内，教师围绕一个中心内容组织的、并以幼儿活动为中心的教育教学活动，旨在让幼儿获得新的、整体的、有联系的经验。第一节 幼儿园主题活动概述 一、幼儿园主题活动的含义与特第一节 幼儿园主题活动概述一、幼儿园主题活动的含义与特点（二）幼儿园主题活动的特点 1.主题活动贴近幼儿生活，为幼儿所喜爱。2.以活动为中心，幼儿主动学习。3.主题活动的整合性。第一节 幼儿园主题活动概述一、幼儿园主题活动的含义与特点第一节 幼儿园主题活动概述 二、幼儿园主题活动的功能 （一）有助于提高幼儿解决问题的能力 幼儿学习的真正意义不在于背诵多少知识和说出多少结论，而是要让幼儿了解知识的来源、规

3、律及特点，通过学习的过程、方式、手段、途径掌握学习的策略，达到“学会学习”的目的。第一节 幼儿园主题活动概述 二、幼儿园主题活动的功能第一节 幼儿园主题活动概述二、幼儿园主题活动的功能（二）有助于幼儿构建知识体系、整合知识经验主题教育活动是整合的活动，这样的活动有利于幼儿把零散的知识串联起来，将活动中获得的经验转化为自己的知识、能力，建立新的知识结构。在主题教育活动中，幼儿可以通过多种多样的组织形式，获得各个领域的知识，集合其他幼儿及教师的看法，形成自己对事物的理解，整合别人的经验，整合对一个主题的零散经验。第一节 幼儿园主题活动概述二、幼儿园主题活动的功能第一节 幼儿园主题活动概述二、幼儿园

4、主题活动的功能（三）有助于幼儿之间、师幼之间的交往 主题活动是师幼、幼幼之间交流和互动的过程，教师通过集体、小组等形式组织活动，幼儿通过主动地参与和探索活动，通过幼儿之间的相互合作交流，共同发展，以达到教育的目的。第一节 幼儿园主题活动概述二、幼儿园主题活动的功能第二节 幼儿园主题活动的选择与设计一、主题活动的选择（一）主题来源 1.幼儿课程内容由儿童的兴趣和需要决定，不能引起幼儿兴趣的主题，是不适宜成为课程内容的，追随幼儿的经验与生活，把幼儿感兴趣且着急了解的问题及时纳入到活动中去。第二节 幼儿园主题活动的选择与设计一、主题活动的选择一、主题活动的选（一）主题来源2.教师在主题教育活动选择中

5、，另一个重要的主题来源是教师。这里所说教师是主题来源，主要指教师在主题目标的确定、内容的选择、主题的实施中起着至关重要的作用。教师需要考虑不同学科知识领域的关联性及其与儿童的关系，并有计划、有组织地进行主题教学的设计、开发和实施。虽然主题教育活动是以幼儿为主体的探究活动，但是教师的主导地位却不容忽视。第二节 幼儿园主题活动的选择与设计一、主题活动的选第二节 幼儿园主题活动的选择与设计一、主题活动的选择（一）主题来源3.主题活动本身的价值和内容主题活动的第三个来源就是其本身的价值和内容。主题自身应该蕴含丰富的教育价值，因为只有这样有价值的内容才适宜于成为一个主题。那些即使是可以开发的主题，如果对

6、幼儿的发展没有价值和意义，教师也应该果断排除，寻找更适宜的主题。 第二节 幼儿园主题活动的选择与设计一、主题活动的选择第二节 幼儿园主题活动的选择与设计一、主题活动的选择（二）主题活动的选择与确定纲要中指出:“教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划灵活执行。”确定主题活动时应该注意以下原则：1.兴趣性原则2.价值性原则3.参与性原则4.可行性原则第二节 幼儿园主题活动的选择与设计一、主题活动的选择第二节 幼儿园主题活动的选择与设计第二节 幼儿园主题活动的选择与设计 二、主题活动的设计 （一）确定目标 活

7、动目标是指，通过教育教学活动，期望幼儿达到的学习效果，它是教育要达到的标准和要求，也是开展教育活动的依据。主题活动开展的第一步，就是要设定主题教育的目标。1.目标表述以往的幼儿教育活动过多地重视幼儿身体与认知的发展，所以采用的行为目标比较多，而随着教育理念对幼儿情感、态度与个性的关注，生成性目标与表现性目标成为实践的追求。第二节 幼儿园主题活动的选择与设计 二、主题活动的设计第二节 幼儿园主题活动的选择与设计二、主题活动的设计（一）确定目标2.目标表述的要求（1）目标数量不易太多，也不能太少。（2）目标难易要适当，不能太难或过易。（3）目标要具体、明确，具有可操作性。（4）目标要关注幼儿的全面

8、发展。第二节 幼儿园主题活动的选择与设计二、主题活动的设计第二节 幼儿园主题活动的选择与设计二、主题活动的设计（二）构建主题网络 主题网络的构成不是由教师单方面完成的，而是以幼儿为中心，幼儿与教师共同完成的。幼儿对周围世界的不连贯和不系统的认识，是幼儿构建知识经验的重要资源。教师的任务是创造条件发挥幼儿的这一潜能，在共同编织主题网络的过程中，发挥幼儿的想象，尽量多的说出各种现象和内容，教师协助记录，然后帮助幼儿进行分类和整理，最终形成主题网络，并制定出主题活动的总目标。第二节 幼儿园主题活动的选择与设计二、主题活动的设计第二节 幼儿园主题活动的选择与设计二、主题活动的设计（三）设计活动方案 主

9、题活动方案的格式应该包括：主题名称、活动来源、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。幼儿园主题活动设计包括：活动导入设计、活动过程设计、活动结束的设计。第二节 幼儿园主题活动的选择与设计二、主题活动的设计第三节 幼儿园主题活动的实施与指导一、主题活动的实施阶段（一）主题活动的准备阶段1.了解幼儿的原有经验不论教师组织何种形式的教育活动，都应该最先了解幼儿所处的现有经验或原有经验。2.制作“主题网络”主题网络是一种经过归纳和整理，建立起来的、由许多与主题相关的子题编织而成的网状关系图，它反映了主题内核与各层次扩展链的关系。第三节 幼儿园主题活动的实施与指导一、主题活动的实施阶段第三节 幼儿园主

10、题活动的实施与指导一、主题活动的实施阶段（二）主题活动的进行阶段1.为幼儿提供丰富的活动资源教师应为幼儿提供丰富的物质材料、实践环境和充分的活动时间，设置活动区，组织游戏，创设活动情景，增加交往的机会，促进幼儿全面和谐的发展。2.促进幼儿积极操作、主动探索主题活动本身就在鼓励孩子自主地探索学习。在活动过程中，教师始终鼓励幼儿主动操作、动手动脑，为解决的问题也许是下一个主题的开始，又将促进幼儿积极操作、主动探索。第三节 幼儿园主题活动的实施与指导一、主题活动的实施阶段第三节 幼儿园主题活动的实施与指导一、主题活动的实施阶段(三）主题活动的结束、总结阶段1.总结活动结束活动是整个主题活动的最后环节

11、，教师要通过这一环节，总结整个过程。2.反思活动反思就是反省、自省或内省。它是指人们对自身的思想、行为、道德修养等进行审视、检查、剖析，从而不断地改进、完善和发展自己。第三节 幼儿园主题活动的实施与指导一、主题活动的实施阶段第三节 幼儿园主题活动的实施与指导 二、主题活动的指导策略（一）处理好主题活动中预设与生成的问题主题活动中的预设是指，教师在组织活动前就设计好了教育目标、教育活动和内容、教育方式和方法，在实施中教师会按照预先设计好的方案组织活动，幼儿没有选择的权利。主题活动中的生成是指，主题是根据幼儿表现出兴趣和需要生成的，有时是由教师通过观察捕捉到并挖掘、提炼出来的幼儿感兴趣的问题。第三

12、节 幼儿园主题活动的实施与指导 二、主题活动的指导策略第三节 幼儿园主题活动的实施与指导二、主题活动的指导策略（二）创设适宜的活动环境 幼儿园环境是非常重要的教育资源，主题活动与幼儿园环境是密不可分的。因为幼儿需要与周围环境的相互作用才能成长，主题活动也必须依靠环境才能更深入和具体地开展。但是，主题环境的创设不是一朝一夕的工作，它始终贯穿在整个主题活动中，在尊重孩子的基础上随着主题的深入而不断的丰富。第三节 幼儿园主题活动的实施与指导二、主题活动的指导策略第三节 幼儿园主题活动的实施与指导二、主题活动的指导策略（三）主题活动要与区域活动融合主题活动要与区域活动融合。主题活动强调幼儿积极主动的探

13、索发现。区域活动正好为幼儿提供了一个自主学习环境，让幼儿在没有压力的环境中主动学习。区域活动是结构比较松散、活动内容以材料摆弄为主的操作、摆弄、探索活动。正是区域活动这种特性，当区域活动与主题默契配合时，能有效地促进主题教育活动的开展。第三节 幼儿园主题活动的实施与指导二、主题活动的指导策略第三节 幼儿园主题活动的实施与指导二、主题活动的指导策略（四）要整合教育资源主题教育活动以幼儿为中心，围绕着幼儿的兴趣，将与主题有关的对幼儿发展有价值的知识进行整合的过程。幼儿园主题教育活动的综合性，要求幼儿园必须打破资源的限制，积极整合、利用各种教育资源，包括自然、家庭、社区资源，为儿童的全面发展共同创造

14、良好条件，为幼儿提供多元化的学习环境。第三节 幼儿园主题活动的实施与指导二、主题活动的指导策略第三节 幼儿园主题活动的实施与指导 三、主题活动的反思（一）从观察中反思 一个教学活动或教学系统的效果如何，必须通过教学反思或评价来确定。主题教育活动重视教师的教学反思，而反思是建立在观察的基础之上，教师必须具备观察幼儿的能力，才能够有效地反思。（二）适当地调整方案没有哪个主题活动的方案是完美无缺的，活动反思后的主要工作就是适当地调整方案，实际上，在调整方案的同时也会有不断地思考和反省，两者之间的关系是紧密、不可分割的。第三节 幼儿园主题活动的实施与指导 三、主题活动的反思拓展阅读1.基础教育教学研究课题组编.幼儿园主题教育活动指导M.高等教育出版社，2014年版。2.赵旭莹，周立