复件2第三章第一节能力提升训练

1、 第三章 学习的基本理论第一节 学习概述【能力提升训练】单项选择题（共15题）1下列对学习的阐释，体现人本主义学习理论的是( )。 A学习是经验与联想 B学习是学习者内部心理结构的形成和改组 C学习是学习者意义的建构，是社会互动与协商 D学习是寻求潜力的充分发挥2下列现象属于学习的有( )。 A事故后体会到交通法规的重要性 B疲劳时记忆力下降 C新生儿抓碰到的东西 D青春期少年的嗓音变化3从广义的角度理解，引起学习发生的是个体的( )。A成长B经验C反射D反应4自发的、以适应自然为特征，主要掌握个体经验的学习是( )。A广义的学习B狭义的学习C动物的学习D社会的学习5物体的体积与温度的关系在压

2、力一定的条件下，表现为热胀冷缩，属于( )。 A信号学习 B辨别学习 C概念学习 D规则的学习6学习是人类和动物普遍存在的现象，这说明学习是( )。A形成思想的必要条件 B掌握技能的必要条件C获得知识的必要条件 D有机体适应环境的必要条件7关于学生学习的特点归纳不准确的一项是( )。A学生的学习只是为了提高认知和发展的可能 B学生的学习是在教师指导下开展的C学生的学习以掌握间接经验为主 D学生的学习是为未来的实践做准备的8下列说法不正确的是( )。A人类的学习是以获得间接经验为主 B人类的学习与动物的学习有本质上的区别 C人类所有的学习都是高级的学习 D学生的学习是人类学习的一种特殊形式9加涅

3、的智慧技能层次由低到高分为四个层类，依次是( )。A概念、辨别、规则、高级规则B规则、高级规则、辨别、概念C概念、规则、高级规则、辨别D辨别、概念、规则、高级规则10符号学习属于( )。 A机械学习 B事实性、知识性学习 C态度学习 D价值学习11“学生学到的，顶多不过像是在他的口袋里装了几把钥匙或几个铜钱而已。学生所学的一切，对他个人的心智成长，毫无意义。”马斯洛此话批判的是( )。A内在学习 B外在学习 C认知学习 D经验学习12根据加涅的学习目标分类理论，能将刺激物的一个特征与另一个特征、一个符号与另一个符号加以区分的能力是( )。A言语信息B认知策略C智慧技能D动作技能13机械学习与有

4、意义学习划分的主要依据是( )。A学生是否理解学习材料 B学生是否主动学习C要学习的主要内容是否由学生发现 D学习目的是解决问题还是获得知识14将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的，无需自己去独立发现，属于( )。A发现学习 B接受学习C机械学习 D意义学习15在加涅的学习结果分类中，表现为对内调控的能力是( )。A智慧技能B认知策略C动作技能D言语信息多项选择题（共5题）1态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。加涅提出三类状态，包括( )。 A儿童对家庭的认识 B对某种活动所伴随的积极的喜爱的情感 C儿

5、童对其他社会关系的认识 D有关个人品德的某些方面2以下关于学习的说法，正确的有( )。A学习是经验的获得过程 B学习引起的变化是相对持久的C学习表现为个体产生了某种变化 D学习是人和动物共有的普遍现象3学生的学习内容有( )。A知识、技能的掌握 B学习策略的掌握C问题解决能力和创造性的发展 D潜意识的挖掘4根据加涅对学习结果的分类，下列属于智慧技能的是( )。 A把小数换算成分数 B认识时钟 C使动词和句子的主语一致 D写字5下列学习属于发现学习的是( )。A某科研项目人员研究航空技术的新材料 B学生运用数学公式解决问题C大学生听艺术讲座 D学生做实验探究某食物的生物活性物质三、判断题（共5题

6、）1所有行为变化都是由学习引起的。 ( )2学生的学习是以获得直接经验为主要任务。 ( )3小学高年级的教师在讲授空间的概念、名词、公式定理时，要列举一些生动形象的例子，增加直观性。这表明小学生的学习具有具体形象性。 ( )4小学生背诵乘法口诀属于有意义学习。 ( )5心理学家把“学习”看成是一个由不知到知的认识过程。 ( )四、填空题（共5题）1人类的学习与学生的学习是_与_的关系。2根据加涅的学习层次分类，将猫、狗、鼠等概括为“动物”属于_学习。3加涅根据_对学习作了分类，包括言语信息、智慧技能、运动技能、认知策略和态度。4奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识的关系，把认知领域的学习分为_

7、和_。5加涅根据学习的繁简水平不同，把学习分成八类，其中_是最基本的学习。五、简答题（共2题）1如何理解学习的内涵？ 2简述学生学习的特点。第三章 学习的基本理论第二节 【能力提升训练】一、单项选择题（共14题）1美国心理学家桑代克通过饿猫打开迷笼实验，提出了学习的( )。 A联结试误说 B完形顿悟说 C认知目的说 D认知发现说2联结主义学习理论认为，学习的实质就是建立联结，联结的公式为( )。AS-0-RBR-O-SCR-SDS-R3在实际教学中，教师的突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试）不利于学生的学习。这种做法的违背了学习的( )。A准备律 B练习律 C效果律 D刺激4“一朝被蛇咬，

8、十年怕井绳”这属于条件作用的( )。A分化 B泛化 C反射 D获得5“谈虎色变”属于( )。 A经典性条件作用说 B联结试误说 C完型顿悟说 D认知发现说6狗听到主人呼唤它的名字就跑过去，属于( )。 A无条件反射 B本能的行为 C第一信号的条件反射 D第二信号的条件反射7以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是( )。 A望梅止渴 B画饼充饥 C谈虎色变 D叶公好龙8联结学习理论认为，学习就是在刺激和反应之间建立直接联结的过程，其中起重要作用的是( )。A练习 B学习 C强化 D巩固9某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类

9、似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到( )。A正强化 B负强化 C惩罚 D塑造10如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是( )。 A让儿童看完电视后立即督促他完成作业 B规定每周看电视的适当时间 C惩罚孩子过分喜欢看电视的行为 D只有按时完成作业后才能看电视11以下哪种情境最适合教师在学生每次恰当行为发生时都给予强化？( )A小明刚开始学习怎样正确地做前空翻B教师给四年级学生复习加法的事实性知识C小丽已养成每天交作业的习惯D小刚学会了上课举手才能回答问题12在学习过程中，学习者通过观察榜样的行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效

10、果，班杜拉称这种现象为( )。 A自我强化 B内部强化 C替代性强化 D负强化13学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应的学习行为。这属于( )A直接强化B间接强化 C自我强化 D替代强化14班杜拉社会学习理论的一个核心概念是( )A认知矛盾B习俗水平 C观察学习 D榜样示范多项选择题（共4题）1桑代克提出的学习规律包括( )。A强化律 B练习律 C准备律 D效果律2以下列举的各种情形，属于第二信号系统条件作用的是( )。 A花粉 B谈虎色变 C谈梅生津 D网瘾3班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为( )。A效果强化B替代性强化C自我强化D直接强化4班杜

11、拉认为观察学习包括( )四个子过程。A注意B识记 C保持 D复制 E动机 三、判断题（共5题）1当学生取得了好成绩，老师及时予以表扬和鼓励，学生就会继续努力学习。这符合桑代克学习定律中的效果律。 ( )2经典条件反射的建立过程与操作条件反射的建立过程无根本差异。 ( )3条件反射既是心理现象又是生理现象。 ( )4孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是惩罚。 ( )5过马路时听到汽车喇叭声后迅速躲避属于逃避条件作用。 ( )四、填空题（共4题）1通过呈现个体想要的愉快刺激来增强反应频率是_。2班杜拉提出的学习理论是_。3斯金纳是著名的心理学家，他认为人和动物的行为有两类：_和操作性行为。4

12、心理学家桑代克通过“迷箱”实验，指出学习是_的过程。五、简答题（共2题）1简述程序教学及其原则。 2简述桑代克的联结试误学习理论。 第三章 学习的基本理论第三节 第四节 第五节能力提升训练】一、单项选择题（共15题）1布鲁纳认为，学习包括( )三个过程。获得分析转化评价思考A B C D2美国心理学家布鲁纳认为，学习的实质在于( )。 A构造一种完形 B对环境条件的认知C主动地构建认知结构 D形成刺激与反应间的联结3以下关于“先行组织者”的说法错误的是( )。A由奥苏贝尔提出 B在正式学习之前呈现 C往往是比学习内容概括性更高的材料 D指的是课堂教学中的教师 4以下关于发现学习的说法不正确的是

13、( )。A有利于学生掌握探究的方式B适用范围有限C能激发学生兴趣D发现效率极低5奥苏伯尔提倡的“先行组织者”强调( )。 A直观教学 B新知识与原有知识的联系 C学生的发现行为 D学生的学习动机6“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的、实质性的联系”属于( )。 A接受学习 B发现学习 C有意义学习 D机械学习7奥苏贝尔将有意义学习分为( )基本类型。A表征学习、规则学习和命题学习B表征学习、概念学习和规则学习C规则学习、概念学习和命题学习D表征学习、概念学习和命题学习8学生已经有了“鸟”的观念，再学习“百灵鸟”这种动物，这种学习是( )。A下位学习B上位学习C命

14、题学习D并列结合学习9学习“圆的直径是它半径的两倍”是( )。A概念学习 B符号学习C命题学习 D下位学习10美国教育家布鲁纳强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目的是促进学生对学科基本结构的掌握。这种理论主张的学习方式是( )。A发现学习B接受学习C意义学习D多元学习 11教育心理学中的认知理论改变了学习与学习者被动的观点，认为学习是一种( )过程，是学生对知识的一种主动建构过程。A强化反应B记录信息C反复记忆D认知加工12加涅坚持用当代认知心理学的信息加工理论的观点来解释学习过程，即感受器从环境中接受刺激或输入信息，输入的信息在感觉登记器中保留非常短暂的时间，然后进入

15、( )，最长大约可持续30秒。A瞬间记忆B长时记忆C短时记忆D意义记忆13教师不是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造。持上述教学观的理论流派是( )。 A行为主义 B存在主义 C建构主义 D人本主义14下列符合建构主义理论的观点是( )。 A分析人类行为的关键是对外部事件的考察 B决定人类行为的最重要因素是环境 C教育的目标在于使外界客观实践内化为学习者内部的认知结构 D学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程15新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是( )

16、。A建构学习论 B结构学习论 C认识学习论D联结学习论二、多项选择题（共5题）1奥苏贝尔提出的教学原则包括( )。 A逐渐分化原则 B直观性原则 C整合协调原则 D可接受性原则2下列属于认知派的心理学家是( )。A苛勒 B布鲁纳 C奥苏贝尔D桑代克3奥苏贝尔提出，进行有意义学习必须具备的条件有( )。 A学习材料本身必须具备逻辑意义 B学习者必须具有有意义学习的倾向 C学习者必须成绩优秀 D学习者的认知结构中，必须有同化新知识的原有适当的认知结构4加涅的信息加工理论将学习分为( )等八个阶段。A动机阶段 B了解阶段 C获得阶段 D保持阶段5下列属于建构主义观点的是( )。A学习是自我的解放B学

17、习是不断的刺激与强化C知识具有特定的情境性D学习是在某一文化共同体中的自我适应三、判断题（共5题）1发现学习是一种高效的学习方式。 ( )2布鲁纳认为学习的实质是主动形成认知结构，教学的最终目的是促进学生对学科结构的一般理解。( )3接受学习理论的提出者是布鲁纳。 ( )4建构主义认为，知识具有高度的客观性和确定性。 ( )5建构主义认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境及社会文化背景下，借助学习过程中其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式而获得的。 ( )四、填空题（共5题）1奥苏贝尔把强调接受学习的教学方法叫做_。2布鲁纳认为学科基本结构是指学科的_、_以及学习

18、该学科的基本态度和方法。3所谓_，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。4在奥苏贝尔看来，学生的学习主要不是发现学习，而是_。5建构主义学生观强调学生经验世界的丰富性和_。简答题（共2题）1认知主义学习理论的主要观点及其代表学说。 2简述布鲁纳的认知结构学习理论。第三章 学习的基本理论 第一节 学习概述附：本节能力提升训练答案及解析一、单项选择题1D 解析：人本主义者倡导有意义的自由学习观，有意义学习关注学习内容与个人之间的关系，强调人的价值，强调人有发展的潜能，有自我实现倾向。2A 解析：广义的学习是指人

19、和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。B、C、D选项是生理的发展现象或是人的本能现象，不属于学习。3B 解析：本题考查的是学习的概念。广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而引起的行为或行为潜能的相对持久的变化，即学习产生的变化不是本能活动引起的，而是由经验或实践活动引起的。因此本题选B。4C 解析：学习的定义有广义和狭义之分。广义的学习是指人类的学习和动物的学习。对于动物来说，学习仅是一种有生物意义的活动。题干描述符合动物学习概念。5D 解析：规则的学习是指了解两个或两个以上概念之间的关系。6D 解析：学习是有机体适应环境并与外界保持平衡的重要途径，动物通过

20、学习适应环境的变化，人类则不仅要适应环境，还要主动去改变环境以更好地生存和发展。7A 解析：学生的学习不但要掌握知识经验和技能，还要发展智能，培养行为习惯，以及修养品德和促进人格的发展。8C 解析：人类学习既有高级的意义学习又有低级的机械学习。9D 解析：本题考查的是加涅的智慧技能分类。加涅的智慧技能层次论把智慧技能分为四个亚类，由低到高分别为：辨别、概念、规则、高级规则。因此本题选D。10B 解析：符号学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么，是一种事实性、知识性学习。11B 解析：马斯洛极为反对行为主义心理学者所提出的条件作用学习理论。他认为对学生来说，外在学习是缺少个

21、人意义的，只是对个别刺激所做的零碎反应。“只是由外在影响加给学生的一些片段的习惯与行动而已。学生所学到的，顶多也不过像是在他口袋里装几把钥匙或几个铜钱而已。学生所学一切，对他个人的心智成长，毫无意义。”12C 解析：本题考查的是加涅的学习目标分类理论。智慧技能指运用符号或概念与环境交互作用的能力的学习。智慧技能又可分为五个小类：辨别学习、具体概念学习、定义性概念学习、规则学习、高级规则学习。其中，辨别是将刺激物的一个特征和另一个特征或者将一个符号与另一个符号加以区别的一种习得能力，包括视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等方面的辨别。因此本题选C。13A 解析：奥苏贝尔把有意义学习的实质概括为：语言文

22、字符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。它也是区分机械学习与有意义学习的主要依据。由此可知，学生是否理解学习材料是机械学习与有意义学习划分的主要依据。14B 解析：奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习。接受学习是指教育者系统地向学生传授知识，学习者以接受的方式得到知识，它可以是机械学习，也可以是意义学习。结合题干，本题选B项。15B 解析：本题考查的是加涅的学习结果分类。加涅将学习结果分为五类：言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能。其中，认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的、有内在组织的才能，表现为对内调控

23、的能力。因此本题选B。二、多项选择题1ABCD 解析：态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。加涅提出三类状态：儿童对家庭和其他社会关系的认识、对某种活动所伴随的积极的喜爱的情感、有关个人品德的某些方面。2ABCD 解析：学习是经验的获得过程，是主体与环境相互作用所引起的行为与行为潜能的相对持久的变化，是人和动物共有的普遍现象，因此本题选ABCD。3ABC 解析：学生的学习大致可分为三方面：一是知识、技能和学习策略的掌握；二是问题解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。4 AC 解析：智慧技能是加涅划分的学习结果类型之一，指运用概念和规

24、则对外办事的能力。5ABD 解析：发现学习是指教育者只提示有关的学习内容，学习者只依靠自己的能力，通过独立发现的步骤获得知识和寻求解决问题的方法，根据此定义可知本题选ABD，C项属于接受学习。三、判断题1 解析：本题考查的是学习的概念。行为变化也可以是由其他因素引起的，比如成熟机制。因此本题说法错误。2 解析：学生的学习是以获得间接经验为主要任务。3 解析：小学低年级的学习具有明显的具体形象性，概念的掌握、想象和记忆等活动都离不开实物支持。到小学高年级，抽象逻辑思维能力不断增强，但其学习仍然需要具体形象的支持。所以，小学高年级的教师在讲授空间的概念、名词、公式定理时，要列举一些生动形象的例子，

25、增加直观性。4 解析：小学生背诵乘法口诀属于机械学习。5 解析：心理学家把“学习”看成是一个由未知到已知的认识过程。四、填空题1解析：一般 特殊2解析：概念3解析：学习结果4解析：机械学习 有意义学习5解析：信号学习简答题1解析：(1)学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 (2)学习的内涵可以从以下几方面去理解：学习实质上是一种适应活动；学习是人和动物共有的普遍现象；学习是由反复经验引起的；学习是有机体后天习得经验的过程；学习的过程可以是有意的，也可以是无意的；学习引起的是相对持久的行为或行为潜能的变化。2解析：学生学习的特点是： (1)学生的学习以

26、间接经验的掌握为主线。 (2)学生的学习具有较强的计划性、目的性和组织性。 (3)学生的学习具有一定程度的被动性。第三章 学习的基本理论 第二节 能力提升训练答案及解析一、单项选择题1A 解析：桑代克通过饿猫打开迷笼的实验，认为学习是刺激与反应之间的联结，是不断尝试错误的过程，因此，提出了联结试误说。2D 解析：本题考查的是联结主义学习理论。联结主义学习理论认为，学习的实质就是建立联结，联结的公式为S-R，即刺激反应。因此本题选D。3A 解析：准备律是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，不能经常搞“突然袭击”。4B 解析：对相似的刺激

27、作出相同的反应是条件作用的泛化。5A 解析：谈虎色变，按照巴甫洛夫经典条件作用理论的划分，属于条件反射。6C 解析：本题考查巴甫洛夫经典条件作用理论。第一信号系统：凡是能够引起条件反应的物理性的条件刺激叫作第一信号系统。第二信号系统：凡是能够引起条件反应的以语言为中介的条件刺激叫作第二信号系统。虽然主人叫狗的名字是以语言为中介，但对于小狗来说，它并不是因为理解语言的意义而产生反应，而是将这种语言作为一种物理性条件刺激。7D 解析：经典性条件反射是巴甫洛夫及其学派所研究的条件反射，是指通过训练使得中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而形成条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射。望梅止渴、画饼充饥

28、和谈虎色变属于经典性条件反射。8C 解析：联结学习理论认为，学习就是在刺激和反应之间建立直接联结的过程，其中起重要作用的是强化。9B 解析：负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，即减少或取消厌恶刺激来增加某行为在以后发生的概率。题干中所述事例即为负强化。10D 解析：先要有适当的行为（按时做作业），然后才能给予强化物（看电视）的刺激以增加以后这种行为（按时做作业）出现的可能性。11A 解析：本题考查的是强化。题目中说的是学习的正强化规律，即给予一个愉快刺激，从而增强其良好行为出现的概率。正强化在良好行为刚刚出现的时候使用效果显著。因此本题选A。12C 解析：替代性强化是指学习者

29、通过观察他人行为所带来的后果而受到强化。13C 解析：学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应的学习行为属于自我强化。14C 解析：班杜拉提出了观察学习，是他社会主义学习理论的一个核心概念。二、多项选择题1BCD 解析：桑代克提出了三条学习规律：效果律、练习律和准备律。效果律是指导致满意后果的行为会被加强，带来烦恼的行为则被减弱甚至淘汰。练习律是指练习的应用会增强联结的力量，不练习则导致联结的减弱甚至淘汰。准备律指学习者有准备而进行活动就感到满意，有准备而不活动或无准备而强制活动都会烦恼。2 BC 解析：巴甫洛夫把条件刺激区分为两大类：一类是现实的具体的刺激，如是声、光、电、味

30、等刺激，称为第一信号；另一类是现实的抽象刺激，即语言文字，称为第二信号。第一信号系统是人和动物共有的。第二信号系统是人类特有的。题干中BC选项属于第二信号系统。3BCD 解析：本题考查的是班杜拉的社会学习理论。按照班杜拉的理解，对于有机体行为的强化方式有三种：一是直接强化，即对学习者做出的行为反应当场予以正或负的刺激；二是替代性强化，指学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向；三是自我强化，指学习者根据社会对他所传递的行为判断标准，结合个人的理解对自己的行为表现进行正或负的强化。因此本题选BCD。4ACDE 解析：班杜拉把观察学习分为以下四个过程：注意过程、保持过程、

31、复制过程、动机过程。三、判断题1 解析：桑代克提出了三条主要的联结学习规律：准备律、练习律、效果律。其中，效果律指一个联结的后果会对这个联结有加强或削弱作用。故题干描述正确。2 解析：经典条件反射是“刺激反应”的过程，操作性条件反射是“反应强化”的过程。3 解析：条件反射就其生理机制来说，是神经系统活动的过程，是生理现象；就其揭露条件刺激的信号意义来说，是心理现象。所以说“条件反射既是生理现象，又是心理现象”。4 解析：题干描述的现象是消退。消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。5 解析：当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体可以自发

32、地做出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加，这类条件作用被称为“回避条件作用”，所以过马路时听到汽车喇叭声后迅速躲避属于回避条件作用。四、填空题1解析：正强化 2解析：社会学习理 3解析：应答性行为4解析：试误简答题1解析：(1)程序教学是一种个别化的教学形式，斯金纳将要学习的大问题分解为一系列小问题，并将其按一定的程序编排呈现给学生，要求学生学习并回答问题，学生回答问题后及时得到反馈信息。程序教学的基本原理是采用连续接近法，通过设计好的程序不断强化，使学生形成教育者希望的行为模式。(2)程序教学的原则：小步子原则；积极反应原则；自定步调原则；及时反馈原

33、则；低错误率原则。2解析：桑代克的联结试误学习理论集中体现在学习的本质、过程和规律的认识上。 (1)学习的本质在于形成刺激与反应之间的联结，联结公式SR。 (2)学习的过程就是形成刺激与反应之间联结的过程，而联结是通过尝试错误的过程建立的，学习的过程是一个渐近的、盲目的、尝试错误的过程。 (3)学习要遵循三条重要原则，即准备律、练习律和效果律。第三章 学习的基本理论 第三节 第四节 第五节 能力提升训练答案及解析一、单项选择题1C 解析：布鲁纳认为，学习过程包括新知识的获得、知识的转化、知识的评价三个过程，这三个过程实际上就是学习者主动地建构新认知结构的过程。2C 解析：布鲁纳认为，学习的本质

34、不是被动地形成刺激反应的联结，而是主动地形成认知结构。3D 解析：先行组织者即先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料，由奥苏贝尔提出。4D 解析：本题考查的是发现学习。发现学习具有四个方面的作用：(1)能提高智慧的潜力；(2)有助于外在动机向内在动机的转化；(3)有利于学生学会发现探索的方法；(4)有利于所学材料的保持。发现教学在实际教学中的运用范围非常有限，仅适用于部分科目和小学及中学低年级学生。因此本题选D。5B 解析：奥苏贝尔提倡的“先行组织者”强调新知识与原有知识的联系。6C 解析：奥苏贝尔指出，有意义学习过程的实质是符号所代表的知识与学习者认知结构中已有知识的适当观念建立非人为的和

35、实质性的联系。7D 解析：本题考查的是奥苏贝尔的学习理论。奥苏贝尔认为，有意义学习就是在符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念之间建立起非人为的和实质性的联系的过程。他将有意义学习分为表征学习、概念学习和命题学习基本类型。8A 解析：本题考查的是学习的分类。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。规则到例子的学习属于下位学习。因此本题选A。9C 解析：命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“圆的直径是它半径的两倍”表述了概念之间的关系，所以本题选C。10A 解析：本题考查的是布鲁纳的学习理论。

36、布鲁纳的认知结构学习理论，主张发现学习是学生掌握学科基本结构的最好方法。因此本题选A。11D 解析：本题考查的是认知理论。认知理论相较于行为主义等流派，改变了有关学习与学习者被动的观点，认为学习是一种认知加工过程，是学生对知识的一种主动建构过程。因此本题选D。13C 解析：建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常12C 解析：本题考查的是认知加工学习理论。加涅认为，来自环境的刺激作用于学习者的感受器，然后到达感觉登记器，信息在这里经过初步的选择处理，便进入短时记忆，然后进入长时记忆。因此本题选C。是在社会

37、文化互动中完成的。14D 解析：建构主义学习理论主张学习不是被动接受知识的过程，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。行为主义心理学认为分析人类行为的关键是对外部事件的考察，决定人类行为的最重要因素是环境，人们行动的结果影响着后续的环境。15A 解析：建构主义倡导研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式。二、多项选择题1AC 解析：奥苏贝尔提出的教学原则包括：(1)逐渐分化原则；(2)整合协调原则。2ABC 解析：认知学派的代表人物有苛勒、布鲁纳、奥苏贝尔。3ABD 解析：奥苏贝尔提出的有意义学习的条件有三个，即学习材料本身的逻辑意义：学习者的有意义学习的倾向；学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有的适当观念。4ABCD 解析：加涅的信息加工理论学习过程的八个阶段为：动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段。5CD 解析：本题考查的是建构主义的学习观和知识观。建构主义知识观认为，知识并不能精确地概