“幼儿园课程与活动设计”即学即练

1、第一章幼儿园课程概述第一节课程概述.课程即教学科目，这种课程定义 O单项选择题（1分）1分认为教育目标的选择和制定成为核心任务把学生的直接经验置于课程的中心位置有利于课程内容的系统化选择及组织强调教师与学生彼此之间的互动、学生与家庭、社会的互动.把课程视为预期的学习结果的是 o单项选择题（1分）1分课程即教学科目课程即学习者所获得的经验课程即目标课程即师生的对话.课程的核心问题是 o单项选择题（1分）1分课程的价值取向课程内容课程目标课程计划插入式和整合式D.别离式和插入式5.在教育活动的设计和实施过程中，游戏活动作为教学活动的先导，幼儿在游戏中获得经验，并通过教学活动加以理性化，这属于 O单

2、项选择题（1分）1分游戏与教学的别离式结合游戏与教学的插入式结合游戏与教学的整合式结合游戏与教学的复合式结合瑞吉欧艾米里亚教育体系（Reggio Emilia Approach）主要受 的影响。单项选择题（1分）1分皮亚杰建构主义理论行为主义理论成熟理论精神分析学说.受维果茨基理论影响，幼儿园课程 o单项选择题（1分）1分应开展游戏、艺术等表现和表达活动应重视幼儿自由选择材料和活动的权利C.运用程序教学法D.应该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景.根据成熟理论，o单项选择题（1分）1分幼儿园应通过强化塑造儿童的行为幼儿园应尊重儿童自然成熟的规律，在不施加不适当压力的情况下

3、让儿童得到开展课程应该能够通过提供支持，对儿童的思维提出挑战，并使儿童获得成功幼儿园课程应开展游戏、艺术等表现和表达活动.根据精神分析理论，幼儿园课程。单项选择题（1分）1分应开展游戏、艺术等表现和表达活动应重视幼儿自由选择材料和活动的权利幼儿园应尊重儿童自然成熟的规律，在不施加不适当压力的情况下让儿童得到开展应强调儿童的自主活动，在日常教育活动中会注重布置良好的教育环境和提供大量的材料, 让儿童主动参与操作活动，鼓励儿童探索和发现.根据行为主义理论，幼儿园课程 o单项选择题（1分）1分应重视幼儿自由选择材料和活动的权利应该既能适合儿童的开展，又能对儿童的认知具有挑战性应通过强化塑造儿童的行为

4、应该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景蒙台梭利设计的课程反映的是 哲学思想。单项选择题（1分）1分存在主义实用主义唯理论经验论2.福禄贝尔设计的课程反映的是 哲学思想。单项选择题（1分）1分存在主义实用主义唯理论经验论3.方案教学的教育实践依据的哲学理论基础是 o单项选择题（1分）1分存在主义实用主义唯理论D.经验论4.课程编制时 应尽量防止系统化的知识和结构化的学科，要让儿童自由地从多种学习情景中做出选择，从自己所期待的过程中去学习，反映的是 哲学思想。单项选择题（1分）1分存在主义实用主义唯理论经验论造成教育开展不平衡的根本原因是 O单项选择题（1分）1分政府政策不同

5、师资力量的不同文化不平经济开展不平衡.执政者通过法律、法规、政策手段，属于 对幼儿园课程的影响。单项选择题（1分）1分生态系统政治文化社会变迁.社区对幼儿园课程最主要的影响是 o单项选择题（1分）1分通过家长和社区的参与可为学前儿童的开展提供更加有利的生态环境幼儿园课程涉及的范围扩大了，与社区的功能结合起来了为家庭提供育儿及其他需求方面的整体服务支持将家长和社区纳入到学前教育中来.生态环境对幼儿的影响，以下说法错误的选项是 o单项选择题（1分）1分在设计、编制和实施幼儿园课程时，应充分考虑到幼儿园课程或教育方案的结构和内容等方 面以及它们与各级生态系统之间的关系家长的工作单位，学校的领导机构、

6、社区内的医疗服务，当地的教育主管部门直接与儿童发 生关系课程不仅要关注儿童自身的开展，而且关注家庭、幼儿园、幼儿园所在的社区及整个社会历 史文化等环境因素对儿童开展的影不存在一种最好的能适应不同社会文化背景中的所有儿童的教育方案，而各种不同教育方案能很好地适合不同社会文化背景中的儿童自测练习.以下不属于幼儿园课程基础学科的有单项选择题（4分）4分心理学社会学c.哲学D.教育学2.2.受维果茨基理论影响，幼儿园课程。单项选择题（4分）4分应开展游戏、艺术等表现和表达活动应重视幼儿自由选择材料和活动的权利运用程序教学法应该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景3.3.根据成熟理论

7、，。单项选择题（4分）4分幼儿园应通过强化塑造儿童的行为幼儿园应尊重儿童自然成熟的规律，在不施加不适当压力的情况下让儿童得到开展课程应该能够通过提供支持，对儿童的思维提出挑战，并使儿童获得成功幼儿园课程应开展游戏、艺术等表现和表达活动4.4.根据精神分析理论，幼儿园课程。单项选择题（4分）4分应开展游戏、艺术等表现和表达活动应重视幼儿自由选择材料和活动的权利幼儿园应尊重儿童自然成熟的规律，在不施加不适当压力的情况下让儿童得到开展应强调儿童的自主活动，在日常教育活动中会注重布置良好的教育环境和提供大量的材料, 让儿童主动参与操作活动，鼓励儿童探索和发现5.5.瑞吉欧艾米里亚教育体系（Reggio

8、 Emilia Approach）主要受的影响。单项选择题（4分）4分皮亚杰建构主义理论行为主义理论成熟理论精神分析学说6.6.方案教学的教育实践依据的哲学理论基础是-。单项选择题（4分）4分存在主义实用主义唯理论经验论7.7.课程编制时，应尽量防止系统化的知识和结构化的学科，要让儿童自由地从多种学习情景中做出选择，从自己所期待的过程中去学习，反映的是哲学思想。单项选择题（4分）4分存在主义实用主义C.唯理论D.经验论8.8.造成教育开展不平衡的根本原因是。单项选择题（4分）4分政府政策不同师资力量的不同文化不平经济开展不平衡9.9.执政者通过法律、法规、政策手段，属于对幼儿园课程的影响。单项

9、选择题（4分）4分生态系统政治文化社会变迁10.10.社区对幼儿园课程最主要的影响是。单项选择题（4分）4分通过家长和社区的参与可为学前儿童的开展提供更加有利的生态环境幼儿园课程涉及的范围扩大了，与社区的功能结合起来了为家庭提供育儿及其他需求方面的整体服务支持将家长和社区纳入到学前教育中来11.11 .维果茨基的最近开展区理论对幼儿园课程的影响是什么？简答题（20分）根据维果茨基的最近开展区理论,幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织 情景，创造儿童的最近开展区，那就是说，幼儿园课程的设计和实施应在儿童最 近开展区的现有的开展水平（独立行为水平）与潜在的开展水平（需要帮助水平） 之间，使儿童通过

10、各种类型的互动，包括与相同水平同伴的互动、与不同水平同 伴的互动以及与成人的互动等，促进自身的开展。根据维果茨基的最近开展区理论,幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评 价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力，这就是说， 教师应该使用一种更具弹性的动态性评价技术和方法去评价儿童,包括鼓励儿童 表述他们的所知，注意儿童是怎样使用为他们所提供的帮助，明确怎样的暗示是 最有效的，等等。根据维果茨基的最近开展区理论,幼儿园课程的设计和实施应重视教学对儿 童开展的积极作用，特别强调教师在与儿童互动中应起的作用，在教学过程中教 师要准确定位，扮演好促进者、帮助者的角色，指导、激励、帮助

11、儿童， 促进儿童自主开展。教师要实施鹰架教学，即一种教师为儿童提供帮助，促使其 在最近开展区内开展的教学手段。为了提高鹰架教学的实效，教师应在儿童已有 的认知水平的基础上扩大教学,在没有超越儿童最近开展区的前提下扩大儿童的 开展。扩大，并不是加速，扩大指的是教师通过使用各种提示、重复、提供实物 等手段，以儿童最近开展区内已有的受帮助行为为基线的扩展，帮助儿童开展位 于较低水平的行为。12.12.精神分析理论对幼儿园课程的影响是什么？简答题（20分）精神分析理论是弗洛伊德首创的一个心理学流派。该理论关注儿童的心理特 征，包括儿童的人格和情感开展特征。该理论强调儿童的早期经验形成和影响了 儿童今后

12、的社会行为和社会判断力，认为游戏是根植于儿童内心深处的情感的表 现，是儿童对挫折的-种心理发泄，它是一-种预防性儿童心理健康疗法或教育性 疗法。精神分析理论对幼儿园课程，特别是对-些强调早期人格培养，强调学龄前 儿童心理健康的幼儿园课程方案的编制和实施产生过重要的影响。根据精神分析理论,儿童早期心理冲突的解决以及情感和思想的表现表达活 动被看作对于维护心理健康具有重要的作用。根据精神分析理论，游戏是根植于 儿童内心深处的情感的表现，是儿童对挫折的一种心理发泄。学龄前儿童能够通 过游戏，在自己的水平上处理和解决心理冲突，特别是角色游戏，能为儿童提供 应付消极情感和解决情绪、情感冲突的途径，因此，

13、游戏是幼儿教育机构最主要 的活动。止匕外，艺术也可被用作儿童表现和表达其情感和思想的工具。教师不应 去干预儿童的创造性活动，对儿童游戏和艺术活动的干预会使活动成为成人意志 的表达，而不是儿童情绪、情感的真实表达。13.13.布朗芬布伦纳的人类开展生态学理论对幼儿园课程的影响？ 简答题（20分）根据布朗芬布伦纳的人类开展生态学理论，幼儿园课程可被看作是生态环境 的一个方面，不同的课程或教育方案在涉及同伴间社会交往、成人与幼儿间社会 交往、组群大小以及空间安排和材料提供等问题时都是不相同的。在设计、编制 和安施幼儿园课程时，应充分考虑到幼儿园课程或教育方案的结构和内容等方面 以及它们与各级生态系统

14、之间的关系。受生态学理论影响的课程，不仅关注儿童自身的开展，而且关注家庭、幼儿园、幼儿园所在的社区及整个社会历史文化等环境因素对儿童开展的影响，认为 为儿童编制的课程不能脱离社会文化背景。同样，从勃朗芬布伦纳提出的人类发 展生态学立场看，不存在一种最好的能适应不同社会文化背景中的所有儿童的教 有方案，而各种不同教育方案能很好地适合不同社会文化背景中的儿童。因此， 脱离社会文化去探讨幼儿园课程是没有意义的。在幼儿园所进行的各种教育活动中 O单项选择题（1分）1分多是纯游戏活动多是非游戏活动多是游戏活动和教学活动不同程度的结合多是纯教学活动.在幼儿园教育活动中，更强调幼儿自然开展的教师会 o单项选

15、择题（1分）1分进行更多的游戏活动进行更多的非游戏活动进行更多的教学活动更重视知识和技能.对幼儿园教育活动的性质，以下说法错误的选项是 o单项选择题（1分）1分主要看游戏活动和教学活动这两类活动的优势程度幼儿园的各种教育活动，都能被看作是一个从纯游戏活动到非游戏活动（教学活动）的 第二节幼儿园课程概述（上）关于广义的幼儿园课程的理解，错误的选项是 O单项选择题（1分）1分它是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的经验它表现为帮助幼儿获得优异的学习经验它包括促进幼儿身心全面和谐开展的各种教育活动它是指幼儿园的教学科目.符合“幼儿园课程即教学科目”看法的是。单项选择题（1分）1分认为幼儿园设置语言、计算、

16、常识、音乐、美术和体育等课程认为幼儿园课程是实现幼儿园教育目标，是帮助幼儿获得有益经验，以促进其身心全面和谐 开展的各种活动的总和认为幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面开展的教育性经验认为幼儿园课程是泛指为学前儿童设置的、并区别于其他教育机构的教育活动的系统.幼儿园课程的特点不包括 o单项选择题（1分）1分个体适宜性整体性实践性标准化连续体上的某种状态C.在纯游戏活动和完全按照教师计划实施的教学活动的两个极端，在这两个极端之间，反映的 是游戏活动和教学活动不同程度的结合D.只要看游戏活动的成分即可.按教育活动的组织形式，将幼儿园教育活动分为。单项选择题（1分）1分语言教育活动

17、、计算教育活动、常识教育活动、音乐教育活动、美术教育活动和体育活动无结构教育活动、低结构教育活动、高结构教育活动和完全结构化教育活动大组活动、小组活动和个别活动游戏活动和教学活动.高结构化的教学活动 o单项选择题（1分）1分由幼儿与教师共同确定活动的目标活动的动机主要是幼儿的需要活动主要由幼儿发起活动强调结果第三章幼儿园教育活动的设计原理关于幼儿园教育活动设计的目标模式，下面说法错误的选项是 O单项选择题（1分）1分A.它是以教育目标为活动设计的基础和核心，围绕目标确实定及其实现、评价而进行教育活动 设计的模式B.先预设具体化的行为目标，然后根据目标设计和组织活动内容目标模式以教育目标为统领，

18、使活动内容的选择和组织以及活动的评价都有一个中心注重幼儿在情感、态度、价值观等心理素质方面发生的变化2.关于幼儿园教育活动设计的过程模式，下面说法错误的选项是 o单项选择题（1分）1分受过程模式影响，幼儿园教育活动设计时会淡化教育活动目标的预设，对预设的目标采取灵 活的态度过程模式没有教育目标过程模式把教育活动设计建立在实际的教育情境基础上，强调学习者的主动参与和探究学习, 重视活动的过程过程模式由于没有相对明确的标准，活动设计、实施和评价过程带有一定的主观性，缺乏科 学性、计划性和系统性3.关于幼儿园教育活动设计的目标模式和过程模式之间的平衡，错误的选项是 o单项选择题（1分）1分活动设计既

19、注重结果又注重过程既注重教师的预设又重视幼儿的生成幼儿园教育活动目标以行为目标为导向既有明确细致的目标，又有一般宽泛的目标以行为目标为取向的幼儿园教育活动，0单项选择题（1分）1分在低结构的幼儿园课程中可以看到能提高幼儿园教育过程的计划性、可控性和可操作性强调在儿童、教师与教育情境的交互作用过程中产生的活动目标在教育实践中不容易操作，难以被教师广泛地运用2.在设计高结构教育活动时，o单项选择题（1分）1分活动设计者往往会采纳生成性目标取向或表现性目标取向教育活动设计者所陈述的活动目标往往比拟宽泛，活动目标并不指向幼儿即时可获得的行为 变化是一个先内容、后目标的过程活动设计者心目中必须有很强的目

20、标意识，以幼儿教育目的和幼儿园课程目标为中心，将上位的课程目标层层分解，落实到每一个具体的教育活动中将幼儿园教育活动内容看作是教师教学的材料的取向，O单项选择题（1分）1分强调幼儿在与环境交互作用中知识的建构会使教育活动设计者设计和安排大量的、丰富多彩的活动，让幼儿在参与活动的过程中自己 去探索和发现关注的是教材和教师的教学，特别是教师学科知识和技能的传递强调教育活动与社会生活的联系，强调幼儿在学习中的主动性.将幼儿园教育活动的内容看成是学习活动的取向，o单项选择题（1分）1分会使教育活动设计者设计和安排大量的、丰富多彩的活动，让幼儿在参与活动的过程中自己去探索和发现会使教育活动设计者关注幼儿

21、园环境的创设，关注幼儿学习经验的获得强调幼儿在与环境交互作用中知识的建构会使教育活动设计者将活动内容的重点放在所要教学的材料上，会较多地关注学术性和知识 性.在设计低结构的幼儿园教育活动时，o单项选择题（1分）1分活动内容往往会比拟具体、确定，并强调学科的逻辑性会以儿童在活动过程中获取的经验为优先点，活动内容往往具有可变性活动设计者心目中应有很强的目标意识，”自上而下地根据教育活动的目标选择和组织活 动内容活动设计者常会仔细分析和研究教育活动的目标，以及该教育活动的目标与其他教育活动目 标之间的关系，然后根据活动目标选择相应的活动材料.幼儿园教育活动内容的选择和组织，o单项选择题（1分）1分随

22、着活动在结构化程度上的提高而逐渐地由可变和不确定转变为具体和固定不变随着活动在结构化程度上的降低而逐渐地由可变和不确定转变为具体和固定不变高结构的教育活动，活动内容强调幼儿的经验，强调幼儿主动发起和自主生成低结构的教育活动，活动内容强调教师预设的教学，强调知识和技能的获得.在设计幼儿园高结构教育活动的组织与实施时，o单项选择题（1分）1分教师不过多控制活动的环节，多让幼儿在可选择的范围内自主决定活动的过程活动形式以个别为主，活动方法以幼儿的主动活动为主教师的作用主要表达在环境的创设、材料的提供和过程中的观察和与幼儿的互动设计者会以自身为中心，按照周密的预设环节开展活动第四节幼儿园教育活动的组织

23、与实施1.幼儿园课程与幼儿园教育活动之间的关系是。单项选择题（3分）3分幼儿园教育活动包括幼儿园课程幼儿园中各种类型的教育活动组成了幼儿园课程幼儿园课程组成了幼儿园教育活动幼儿园教育活动是一个宏观的类概念，幼儿园课程是一个微观的子概念2.2.关于游戏在幼儿园课程中的作用的说法，错误的选项是。单项选择题（3分）3分游戏作为幼儿园课程重要的组成局部，可促进幼儿各种能力的开展游戏有益于幼儿进行幼儿园各学科（领域）课程的学习游戏有益于幼儿园课程中各学科（领域）教育的整合游戏在幼儿园课程实践中得到了其应有的地位3.3.幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为单项选择题（3分）3分 A.别离式、插

24、入式和整合式别离式和整合式插入式和整合式别离式和插入式4.4.在教育活动的设计和实施过程中，游戏活动作为教学活动的先导，幼儿在游戏中获得 经验，并通过教学活动加以理性化，这属于。单项选择题（3分）3分游戏与教学的别离式结合游戏与教学的插入式结合游戏与教学的整合式结合游戏与教学的复合式结合5.5.在幼儿园所进行的各种教育活动中，。单项选择题（3分）3分多是纯游戏活动多是非游戏活动多是游戏活动和教学活动不同程度的结合多是纯教学活动6.6.在幼儿园教育活动中，更强调幼儿自然开展的教师会。单项选择题（3分）3分A.进行更多的游戏活动进行更多的非游戏活动进行更多的教学活动更重视知识和技能7.7.对幼儿园

25、教育活动的性质，以下说法错误的选项是-。单项选择题（3分）3分主要看“游戏活动”和“教学活动”这两类活动的优势程度幼儿园的各种教育活动，都能被看作是一个从“纯游戏活动”到“非游戏活动（教学活动）” 的连续体上的某种状态在纯游戏活动和完全按照教师计划实施的教学活动的两个极端，在这两个极端之间，反映的 是游戏活动和教学活动不同程度的结合只要看游戏活动的成分即可8.8.按幼儿园教育活动的学科性质，将幼儿园教育活动分为-。单项选择题（3分）3分语言教育活动、计算教育活动、常识教育活动、音乐教育活动、美术教育活动和体育活动无结构教育活动、低结构教育活动、高结构教育活动和完全结构化教育活动大组活动、小组活

26、动和个别活动游戏活动和教学活动9.9.越强调重视过程的教师，会进行更多的 单项选择题（3分）3分高结构教学低结构教学完全结构化教学标准化教学10.10.高结构化的教学活动，。单项选择题（3分）3分由幼儿与教师共同确定活动的目标活动的动机主要是幼儿的需要活动主要由幼儿发起活动强调结果1L名词解释幼儿园游戏活动简答题（5分）幼儿园游戏活动幼儿园游戏活动-游戏活动是幼儿园课程中-种重要的教育活动类型，是儿童自主自愿的、以过程为导向的、可自由选择的愉快的活动。12.名词解释幼儿园教学活动简答题（5分）幼儿园教学活动一幼儿园的教学活动，主耍是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加教育影响的活动。教学由教师

27、立足于教学目标、教学任务和教学内 容来组织和实施的，就教学本身而言，它更多强调的是教师的指导作用和主导地 位，强调的是教学的“结果”13.13.幼儿园游戏活动和教学活动结合的方式有哪些？简答题（20分）游戏活动和教学活动是幼儿园教育中不可或缺的两类教育活动，教育实践中要处理好幼儿园游戏活动与教学活动之间的关系，实现游戏活动与教学活动的最 优化结合。幼儿园游戏活动与教学活动的结合方式，大致可以分为别离式、插入 式和整合式三种。游戏与教学别离式的结合。在幼儿园教育活动设计和实施中，游戏活动和教学活动完全分开进行，即在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯游戏 活动，教师不进行任何干涉，或在某段时间内

28、对幼儿进行完全结构化的教学活动。 这种别离式的游戏活动和教学活动的结合形式操作简单，容易被教师掌握:评价 简单，容易被管理者运用。游戏与教学插入式的结合。游戏与教学插入式的结合是指在教学活动中融入游戏活动，或在游戏活动中融入教学活动，这种游戏与教学的结合方式在 幼儿园课程实践常被运用。游戏与教学整合式的结合。整合式是游戏活动与教学活动结合的-种.高级形式，它使两种性质不同的活动有机地融合成一-体，活动中常常难以区分什 么是游戏、什么是教学。这种结合方式在实践中操作难度较大，需要教师善于把 握幼儿的所思和所感，灵活地处理教育过程中所发生的教师计划与幼儿兴趣、需 要之间的矛盾。14,14.如何按幼

29、儿园教育活动的学科性质对幼儿园教育活动进行分类？简答题（20分）按幼儿园教育活动的学科性质，可以根据编制课程和组织教育活动的需要，将幼儿园教育活动相对划分为语言教育活动、计算教育活动、科常教育活动、音 乐教育活动、美术教育活动和体育活动。幼儿园教育活动的这种分类方法，是编 制幼儿园课程和组织幼，儿园教育活动的一种常用分类方法，也是思考和陈述幼儿 园各种教育活动的价值和实施的一种常用分类方法。15.15.如何按幼儿学习的领域性质对幼儿园教育活动进行分类？简答题（20分）按幼儿学习的领域性质，可以将幼儿园教育活动相对划分为健康教育活动、 语言教育活动、科学教育活动、社会教育活动和艺术教育活动，等等

30、。按照这种 分类方法，各种幼儿园教育活动按学科（领域）分门别类，便于教育活动设计者 和实施者认清学科（领域）的范围和内涵，并根据教育活动的结构化程度进行操 作:结构化程度高的学科教育活动，强调的是该学科本身的知识和技能的传递； 结构化程度低的学科教育活动，弱化的是该学科本身的知识和技能，强化的是幼 儿在该领域获得的经验，强调的是各学科（领域）之间的融合。在为低结构教学活动确定组织和实施形式时，O 单项选择题（1分）1分活动设计者应考虑如何将活动内容贯彻落实、如何通过活动到达预设的目标活动环节的进行强调以教师为主导和中心注重以幼儿为主体的主动活动，活动环节不细致划分，以幼儿的活动统领整个教育活动

31、的组织和实施活动的形式倾向于以大组和小组为主，活动方法较突出教师的作用，以讲解、传授为主第五节幼儿园教育活动评价的设计即学即练幼儿园教育活动评价的主体取向，0单项选择题（1分）1分强调的是把教师与幼儿在教育活动实施过程中的全部情况都纳入评价的范围教育活动评价类型多采用量化评价和总结性评价评价的依据是教育活动设计者预设的活动目标将教育活动评价看作是评价者与被评价者、教师与幼儿等共同建构意义的过程.幼儿园教育活动目标取向的评价，o单项选择题（1分）1分将教育活动评价看作是评价者与被评价者、教师与幼儿等共同建构意义的过程强调的是教育活动评价的科学性和客观性，教育活动评价类型多采用量化评价和总结性评价

32、强调评价者与具体评价情境的交互作用反对量化的评价方法，主张质性评价.对高结构幼儿园教育活动进行评价时，o单项选择题（1分）1分活动设计者应根据幼儿的兴趣和需要，应更多关注真实教育情景中可能发生和已经发生的事情，通过与被评价者的对话，对教育活动做出评价活动设计者根据课程编制者预设的目标和教育活动目标，去评价教育活动是否能有益于达成第三节幼儿园课程概述（下）.幼儿园课程的价值取向是 O单项选择题（1分）1分幼儿园课程实施主体根据自己的教育理念及自身的需要，对课程的目标、属性、功能等做出 选择时所持的一种倾向幼儿园课程编制和实施过程中所追求的目标在幼儿园课程实施时所持有的价值理念完全决定了幼儿园课程

33、的基本特征和面貌.儿童本位课程价值观下幼儿园课程要素的特点 o单项选择题（1分）1分以知识逻辑为课程内容以集体传递教学为实施方法以结果取向为课程目标以过程评价为评价方式.知识本位课程价值观下幼儿园课程要素的特点有 o单项选择题（1分）1分个别或小组启发教学为实施方法以目标评价为评价方法以儿童经验为课程内容以过程取向为课程目标课程目标和教育活动目标教育活动设计者常会将其主要关注点放置于活动过程是否与幼儿的生活经验相一致活动设计者往往会采纳教育活动评价的过程取向或主体取向4.在进行幼儿园教育活动的评价时，o单项选择题（1分）1分对高结构教育活动的评价，不强调活动目标是否达成，强调教育活动的过程对幼

34、儿开展的意 义对低结构教育活动的评价，强调的那么是教育结果，强调幼儿是否达成预期的教育要求随着活动在结构化程度上的降低而越趋明显地指向活动是否与幼儿的开展水平、兴趣和需要 相符合随着活动在结构化程度上的提高而越趋明显地指向活动是否与幼儿的开展水平、兴趣和需要 相符合自测练习1.1.关于幼儿园教育活动设计的目标模式，下面说法错误的选项是。单项选择题（3分）3分它是以教育目标为活动设计的基础和核心，围绕目标确实定及其实现、评价而进行教育活动 设计的模式先预设具体化的行为目标，然后根据目标设计和组织活动内容目标模式以教育目标为统领，使活动内容的选择和组织以及活动的评价都有一个中心注重幼儿在情感、态度

35、、价值观等心理素质方面发生的变化2.2.关于幼儿园教育活动设计的过程模式，下面说法错误的选项是。单项选择题（3分）3分受过程模式影响，幼儿园教育活动设计时会淡化教育活动目标的预设，对预设的目标采取灵 活的态度过程模式没有教育目标过程模式把教育活动设计建立在实际的教育情境基础上，强调学习者的主动参与和探究学习, 重视活动的过程过程模式由于没有相对明确的标准，活动设计、实施和评价过程带有一定的主观性，缺乏科 学性、计划性和系统性3.3.关于幼儿园教育活动设计的目标模式和过程模式之间的平衡，错误的选项是。单项选择题（3分）3分活动设计既注重结果又注重过程既注重教师的预设又重视幼儿的生成幼儿园教育活动

36、目标以行为目标为导向既有明确细致的目标，又有一般宽泛的目标4.4.以行为目标为取向的幼儿园教育活动，。单项选择题（3分）3分在低结构的幼儿园课程中可以看到能提高幼儿园教育过程的计划性、可控性和可操作性强调在儿童、教师与教育情境的交互作用过程中产生的活动目标在教育实践中不容易操作，难以被教师广泛地运用5.5.在设计高结构教育活动时，。单项选择题（3分）3分活动设计者往往会采纳生成性目标取向或表现性目标取向教育活动设计者所陈述的活动目标往往比拟宽泛，活动目标并不指向幼儿即时可获得的行为 变化是一个先内容、后目标的过程活动设计者心目中必须有很强的“目标意识”，以幼儿教育目的和幼儿园课程目标为中心,

37、将上位的课程目标层层分解，落实到每一个具体的教育活动中6.6.将幼儿园教育活动内容看作是教师教学的材料的取向，。单项选择题（3分）3分强调幼儿在与环境交互作用中知识的建构会使教育活动设计者设计和安排大量的、丰富多彩的活动，让幼儿在参与活动的过程中自己 去探索和发现关注的是教材和教师的教学，特别是教师学科知识和技能的传递强调教育活动与社会生活的联系，强调幼儿在学习中的主动性7.7 .将幼儿园教育活动的内容看成是学习活动的取向，。单项选择题（3分）3分会使教育活动设计者设计和安排大量的、丰富多彩的活动，让幼儿在参与活动的过程中自己 去探索和发现会使教育活动设计者关注幼儿园环境的创设，关注幼儿学习经

38、验的获得强调幼儿在与环境交互作用中知识的建构会使教育活动设计者将活动内容的重点放在所要教学的材料上，会较多地关注学术性和知识 性8.8.在设计低结构的幼儿园教育活动时，。单项选择题（3分）3分活动内容往往会比拟具体、确定，并强调学科的逻辑性会以儿童在活动过程中获取的经验为优先点，活动内容往往具有可变性活动设计者心目中应有很强的“目标意识”，“自上而下”地根据教育活动的目标选择和组 织活动内容活动设计者常会仔细分析和研究教育活动的目标，以及该教育活动的目标与其他教育活动目标之间的关系，然后根据活动目标选择相应的活动材料9.9.幼儿园教育活动内容的选择和组织，。单项选择题（3分）3分随着活动在结构

39、化程度上的提高而逐渐地由可变和不确定转变为具体和固定不变随着活动在结构化程度上的降低而逐渐地由可变和不确定转变为具体和固定不变高结构的教育活动，活动内容强调幼儿的经验，强调幼儿主动发起和自主生成低结构的教育活动，活动内容强调教师预设的教学，强调知识和技能的获得10.10.在设计幼儿园高结构教育活动的组织与实施时，-。单项选择题（3分）3分教师不过多控制活动的环节，多让幼儿在可选择的范围内自主决定活动的过程活动形式以个别为主，活动方法以幼儿的主动活动为主教师的作用主要表达在环境的创设、材料的提供和过程中的观察和与幼儿的互动设计者会以自身为中心，按照周密的预设环节开展活动11.11.在为低结构教学

40、活动确定组织和实施形式时，-。单项选择题（3分）3分活动设计者应考虑如何将活动内容贯彻落实、如何通过活动到达预设的目标活动环节的进行强调以教师为主导和中心注重以幼儿为主体的主动活动，活动环节不细致划分，以幼儿的活动统领整个教育活动的组 织和实施活动的形式倾向于以大组和小组为主，活动方法较突出教师的作用，以讲解、传授为主12.12.幼儿园教育活动评价的主体取向，-。单项选择题（3分）3分强调的是把教师与幼儿在教育活动实施过程中的全部情况都纳入评价的范围教育活动评价类型多采用量化评价和总结性评价评价的依据是教育活动设计者预设的活动目标将教育活动评价看作是评价者与被评价者、教师与幼儿等共同建构意义的

41、过程幼儿园教育活动目标取向的评价，。单项选择题（3分）3分将教育活动评价看作是评价者与被评价者、教师与幼儿等共同建构意义的过程强调的是教育活动评价的科学性和客观性，教育活动评价类型多采用量化评价和总结性评价强调评价者与具体评价情境的交互作用反对量化的评价方法，主张质性评价14.14.对高结构幼儿园教育活动进行评价时，。多项选择题（3分）3分活动设计者应根据幼儿的兴趣和需要，应更多关注真实教育情景中可能发生和已经发生的事 情，通过与被评价者的对话，对教育活动做出评价活动设计者根据课程编制者预设的目标和教育活动目标,去评价教育活动是否能有益于达成 课程目标和教育活动目标教育活动设计者常会将其主要关

42、注点放置于活动过程是否与幼儿的生活经验相一致活动设计者往往会采纳教育活动评价的过程取向或主体取向15.15.在进行幼儿园教育活动的评价时，。单项选择题（3分）3分对高结构教育活动的评价，不强调活动目标是否达成，强调教育活动的过程对幼儿开展的意 义对低结构教育活动的评价，强调的那么是教育结果，强调幼儿是否达成预期的教育要求随着活动在结构化程度上的降低而越趋明显地指向活动是否与幼儿的开展水平、兴趣和需要 相符合随着活动在结构化程度上的提高而越趋明显地指向活动是否与幼儿的开展水平、兴趣和需要 相符合.行为目标简答题（5分）行为目标是以幼儿具体的、可被观察的行为表述的幼儿园教育活动目标，它指向的是在教

43、育 活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。行为目标具有客观,性和可操作性等特点。.生成性目标简答题（5分）生成性目标又叫展开性目的（evolving purpose）,是指在教育情境中随着教育过程的展开而自 然生成的活动目标，关注的不是由外部 事先规定的目标，而是强调教师根据活动的实际进 展提出相应的目标，强调儿童、教师与教育情境的交互作用.表现性目标简答题（5分）表现性目标指向每一个儿童在具体教育情境中所产生的个性化表现。表现性目标追求的不 是儿童反响的同质性，而是反响的多元性。.幼儿园教育活动组织与实施简答题（5分）幼儿园教育活动的组织与实施是为将教育活动目标和内容落实在实践中所采取的具

44、体策略。 具体策略可包括教育活动环境的创设、活动材料的提供和活动的过程与指导等方面。.幼儿园教育活动评价简答题（5分）简答题（5分）幼儿园教育活动评价是指针对幼儿园教育活动的特点和组成要素，通过收集和分析比拟系统全面的有关幼儿园教育活动的计划、活动以及结果等方面的资料，科学地判断教育活动的价值和效益的过程。21.21.幼儿园教育活动目标的作用是什么？简答题（6分）幼儿园教育活动目标，是对幼儿园教育活动预期结果的期盼。从宏观层面来看，幼儿园教育活动目标的实现，是保证包含各种教育活动目标在内的幼儿园课 程总体目标得以实现的基础:从微观层面来看，幼儿园教育活动的目标，不管是 显性的还是隐性的，都充当

45、着教育活动的导向，决定着教育活动的性质和方向。22.22.幼儿园教育活动内容的取向有哪些？简答题（6分）幼儿园教育活动内容是根据幼儿园教育活动目标，为幼儿有目的地选择的各 种有益的学习经验。幼儿园教育活动内容是构成幼儿园教育活动的基本要素，是 实现幼儿园教育活动目标的手段。23.23.请简述幼儿园教育活动内容选择与组织的原理。简答题（6分）不同结构化程度的幼儿园教育活动内容选择和组织的取向。幼儿园教育活动内容的选择和组织，随着活动在结构化程度上的提高而逐渐地由可变和不 确定转变为具体和固定不变，随着活动在结构化程度上的降低而逐渐地由固定不 变转变为可变。 幼儿园教育活动内容选择和组织的技术:在

46、为高结构化的教 学活动中选择和组织活动内容时，活动设计者心目中应有很强的“目标意识”，“自上而下”地根据教育活动的目标选择和组织活动内容。在为低结构的教学活 动选择和组织活动内容时，活动设计者应从幼儿出发而非自身出发，应尽 可能选 择符合幼儿的兴趣和需要、与幼儿生活经验相贴近的内容，还要具有生成的意识， 注意随时回应幼儿生成的有教育意义的活动内容。这是一个“自下而上”的过程， 即是一个先内容、后目标的过程。无结构的游戏活动内容完全是由幼儿自己选择 和生成的。24.24.幼儿园教育活动评价的原理。 简答题（6分）不同结构化程度的幼儿园教育活动评价的取向。对幼儿园教育活动的 评价，随着活动在结构化

47、程度上的提高而越趋明显地指向活动预设目标的达成度， 或者说，随着活动在结构化程度上的降低而越趋明显地指向活动是否与幼儿的发 展水平、兴趣和需要相符合。 技术:对高结构教学活动进行评价时，活动设 计者心目中应有很强的“目标意识”，“自上而下”地根据课程编制者预设的目标 和教育活动目标，去评价教育活动是否能有益于达成课程目标和教育活动目标。 对低结构教学活动进行评价时，活动设计 者心目中应有儿童，应根据幼儿的兴趣 和需要，应更多关注真实教育情景中可能发生和已经发生的事情，以评价者自己 持有的立场和价值观，通过与被评价者的对话，对教育活动做出评价。无结构的 教育活动评价活动，即当教育活动的结构化程度

48、到达了完全游戏的状态，教育活 动评价那么完全以观察和了解幼儿在活动中的兴趣、爱好和开展水平为主，以此做 好进一步预设教育活动的基础。25.25.请简述幼儿园教育活动组织与实施的原理。简答题（6分）不同结构化程度的幼儿园教育活动组织和实施设计的取向。从无结构活动到完全结构化活动，幼儿园教育活动的组织与实施以教师为主体设计，活动 趋向周密和细致:从完全结构化活动到无结构活动，幼儿教育活动的组织与实施 以幼儿为主体确定，活动趋向弹性和开放。（2）幼儿园教育活动组织与实施的设 计技术:在设计高结构教育活动的组织和实施过程时，活动设计者应考虑如何将 活动内容贯彻落实、如何通过活动到达预设的目标。在目标意

49、识的指导下，以自 身为冲心周密考虑活动的准备、活动的形式、活动的方法、活动的环节和活动手 段。在为低结构教育活动确定组织和实施形式时，活动设计者应从儿童出发，应 充分考虑幼儿的兴趣和需要，尽可能以一种不太严密的、具有弹性的设计方式来 呈现活动的组织与实施过程。无结构的游戏活动完全由幼儿自己决定活动的进程。 第四章幼儿园各学习领域教育活动的设计 第一节幼儿园健康教育活动的设计 即学即练1,健康的含义不包括 这个方面。单项选择题（1分）1分意识身体心理社会适应2 .儿童的健康教育不涉及 领域。单项选择题（1分）1分A.认知行动情感适应能力3.关于”单一科目“健康教育活动的设计，理解错误的选项是 o

50、单项选择题（1分）1分活动以目标为中心设计活动，结构化程度高以教师为主体设计活动，有利于活动目标的实现这个教育活动的基本特征是幼儿为中心展开教育活动活动设计具有明显的重健康科目倾向，有利于健康教育的落实4.在 健康教学活动中，教师处于主导地位，而幼儿的自主参与较少。单项选择题（1分）1分“单一科目”主题方案活动区第二节幼儿园语言教育活动的设计.幼儿园语言教育的内容不包括 O单项选择题（1分）1分A.词汇B.口语表达C.讲述与朗诵儿童文学作品D.书写.关于主题语言教学活动的设计，理解错误的选项是 o单项选择题（1分）1分活动设计具有结构性，同时也具有一定的弹性活动以教师为主体的设计，有益于幼儿语

51、言知识和技能的掌握活动内容的选择贴近幼儿的兴趣和经验自然地渗透和结合了不同学习领域的教育第三节幼儿园数学教育活动的设计在数学教学中应该运用一些操纵性材料，这是 的理论的主要观点。单项选择题（1分）1分数学是一种训练社会交往和数学学习数学是知识的建构数学教学2.以下不属于幼儿园数学教育活动的内容的是单项选择题（1分）1分能进行10以内数的计数活动和加减乘除运算初步认识日常生活中的一些常见量第一章自测练习1.课程即教学科目，这种课程定义。单项选择题（3分）3分认为教育目标的选择和制定成为核心任务把学生的直接经验置于课程的中心位置有利于课程内容的系统化选择及组织强调教师与学生彼此之间的互动、学生与家

52、庭、社会的互动2.2.课程即师生的对话，这种课程定义。单项选择题（3分）3分认为只有把儿童当下活生生的经验看作课程本身，这样才能把握住课程的基本内涵强调教师与学生彼此之间的互动重视课程目标并根据目标来组织教学活动强调课程的计划性3.3.课程是指学生体验到的意义，这是对课程的定义。单项选择题（3分）3分课程即教学科目课程即学习者所获得的经验课程即目标课程即师生的对话4.4 .把课程视为预期的学习结果的是c.能区分上下、左右、前后等空间方位D.初步认识一些简单的立体几何图形3.关于活动区数学教学活动的设计的理解，错误的选项是单项选择题（1分）1分活动设计注重创设认知冲突，促进幼儿数学知识的自我建构

53、活动以目标为中心的设计，数学教育的价值不太高活动设计没有明确的共同目标，注重幼儿的个体差异以小组学习为主要形式第四节幼儿园科学教育活动的设计.的理论认为科学教育的重点应为培养幼儿科学思维的有效过程。 单项选择题（1分）1分科学是一个知识系统科学是一个研究过程科学教育的建构主义观科学是一门艺术2.以下不属于幼儿园科学教育活动的内容的是 o单项选择题（1分）1分接触和运用日常生活中经常使用的科技产品知道国家、世界的环境和社会变迁的浅近常识C.感知和了解某些自然现象D.体会保护包括动植物在内的自然资源的重要性 第五节幼儿园美术教育活动的设计儿童画中所显示的细节的多少，可作为儿童智力成熟程度的一个衡量

54、指标，这是 理论对儿童美术的看法。单项选择题（1分）1分 A.儿童美术的开展阶段理论儿童美术的开展阶段理论儿童美术的认知理论儿童美术的知觉理论第六节幼儿园音乐教育活动的设计.以下不属于幼儿园音乐教育活动的内容的是 O单项选择题（1分）1分 唱歌韵律活动韵律活动乐理知识2.关于活动区数学教学活动的设计的理解，错误的选项是。 单项选择题（1分）1分活动区音乐教育活动设计不过分严密细致以教师为主体发起和安排活动，有利于幼儿音乐教育知识和技能的学习C.注重提供丰富的音乐活动材料和自由宽松的情景，促进幼儿之间的互动与合作D.过程以幼儿自由的表达表现为主第七节幼儿园社会教育活动的设计1.关于”单一概念“社

55、会教学活动的设计，理解错误的选项是单项选择题（1分）1分活动设计鼓励幼儿与环境中人与物的互动活动设计鼓励幼儿与环境中人与物的互动以教师为主体设计，具有较高的教育价值活动表现出明显的社会科目倾向, 自测练习.健康的含义不包括单项选择题（3分）3分意识身体心理社会适应2.2 .儿童的健康教育不涉及单项选择题（3分）3分认知行动有利于社会教育活动的落实这个方面。领域。有利于社会教育活动的落实这个方面。领域。情感D.适应能力3.3.在健康教学活动中，教师处于主导地位，而幼儿的自主参与较少。单项选择题（3分）3分单一科目主题方案活动区.幼儿园语言教育的内容不包括。单项选择题（3分）3分词汇口语表达讲述与

56、朗诵儿童文学作品书写.在数学教学中应该运用一些操纵性材料，这是的理论的主要观点。单项选择题（3分）3分数学是一种训练社会交往和数学学习数学是知识的建构数学教学.以下不属于幼儿园数学教育活动的内容的是。单项选择题（3分）3分能进行10以内数的计数活动和加减乘除运算初步认识日常生活中的一些常见量能区分上下、左右、前后等空间方位初步认识一些简单的立体几何图形的理论认为科学教育的重点应为培养幼儿科学思维的有效过程。单项选择题（3分）3分A.科学是一个知识系统科学是一个研究过程科学教育的建构主义观科学是一门艺术8.8.以下不属于幼儿园科学教育活动的内容的是。单项选择题（3分）3分接触和运用日常生活中经常

57、使用的科技产品知道国家、世界的环境和社会变迁的浅近常识感知和了解某些自然现象体会保护包括动植物在内的自然资源的重要性.以下不属于幼儿园音乐教育活动的内容的是。单项选择题（3分）3分A.唱歌B.韵律活动C.打击乐演奏D.乐理知识.关于活动区数学教学活动的设计的理解，错误的选项是。单项选择题（3分）3分A.活动区音乐教育活动设计不过分严密细致B.以教师为主体发起和安排活动，有利于幼儿音乐教育知识和技能的学习C.注重提供丰富的音乐活动材料和自由宽松的情景，促进幼儿之间的互动与合作D.过程以幼儿自由的表达表现为主11.11.幼儿园健康教育的目标包括哪些？简答题（10分）幼儿园健康教育的目标包括以下几个

58、方面：认同与健康有关联的自身需要。认同自身对维护健康的责任心。区别安全的行为和有危害的行为。初步获取改进或保持自身健康的策略和方法。初步学会预防受伤害和处理自身健康问题的策略和方法。初步运用处理紧急事件的技能。12.12.幼儿园数学教育的目标包括哪些?简答题（10分）幼儿园数学教育的目标包括以下几个方面：主动思考数与日常生活的关系。积极动手操作，并提出与事物数量有关的问题。运用自己的方式表达对数概念的理解，并在与人交流的过程中加以调初步运用数概念解决日常生活中的一些问题。掌握-些基本的数学符号和记号，并能用于日常生活之中。13.13.幼儿园音乐教育的目标包括哪些？简答题（10分）幼儿园音乐教育

59、活动的目标包括以下几个方面：愿意积极参与音乐活动，能够运用音乐，大胆地表现自己的情感和生活体验。能够掌握一-些基本的音乐技能和方法。会创造性地运用各种音乐媒介。可以通过音乐活动，初步感受并喜爱生活和艺术中的美。14.14.幼儿园社会教育的目标包括哪些？简答题（10分）幼儿园社会教育的目标包括以下几个方面：会认同自我，有自信心。乐于与人交往，学习互助、合作、商量和提供，有同情心。理解并遵守日常生活中基本的社会行为规范。能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。爱父母长辈、教师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。15.15.幼儿园语言教育的内容主要有哪些？简答题（10分）幼儿园语言教育的内容包

60、括：词汇。丰富幼儿的词汇，正确理解词义，并在日常生活和活动中能正确运用词。口语表达。培养幼儿聆听和讲述的能力。讲述与朗诵儿童文学作品。理解儿童文学作品的内容，学习艺术语言，会复述作品中的故事等。16.16.幼儿园科学教育的内容主要有哪些？简答题（10分）幼儿园科学教育活动的内容主要有:.自然资源，特别是动植物。认识某些动植物，特别是与幼儿生活相近的，或者是能引起幼儿兴趣的动植物的名称、外形特征和 主要结构;了解这些动 植物的生活与环境的联系以及它们对人类的作用:体会保护包括动植物在内的自 然资源的重要性等。（2）日常生活中常见的自然现象。感知和了解某些自然现象，特别是与幼儿生活相近的，或者是能