运用现代技术开创语文教育新局面

1、运用现代技术创始语文教育新场面运用现代技术创始语文教育新场面现代教育技术根本上进入到教育教学领域，它在教育教学中发挥了极其重要的作用。特别是在小学作文教学中，用它特有的音画使课堂教学一改正去那种呆板、单一的教学形式，而使课堂教学变得轻松、愉快，从而优化了作文教学效果。那么，怎样让多媒体网络在作文教学中发挥它的优势呢？1以说促写，进步才能其实作文包涵口头作文和书面作文两方面内容。大纲明确提出：作文教学应该按从说到写的顺序，语言心理学的研究也告诉我们：一个人把自己的思想写出来之前，必须先在头脑中形成内部语言。而在想与写之间，需要架起一座桥梁，那就是说的训练。因此，老师要引导学生大胆地说、大声地说、

2、大量地说，只要说得通，也就能写得顺。运用多媒体手段创设说的情境就显得必要了。如，在低年级口头作文?我们的校园?一课上，老师可用录像放映学校的一草一木和学生活动的场景，并用幻灯提示习作提纲，提示每个段落开头的句子。在口头交流课上，老师注意将说得好的例子引导学生分析、鉴赏、补充，这样通过观察交流、直观再现，不仅挖掘了习作素材，也为书面表达打下了良好的基矗2自主构思自由表达利用投影，让学生从小到大、从远到近、从主到次、从整体到局部、从外表到本质，有方案、有目的地观察事物。然后，根据自己的构思，结合网络提供的信息，充分想象。邻近同学或小组伙伴口头交流。如，指导看图作文?植树?时，笔者为了让学生观察细致

3、、深入，自制了投影片：先投影天气晴朗、春暖花开的图片，意在指导学生在文章的开场要交待植树的时间、地点，并进展适当的景物描写，按着分步加投植树时挖坑的图片，培土的图片，浇水的图片。这样可以让学生把植树的过程写清楚、写详细，笔者结合图片，启发学生展开想象，分析他们怎样植树的？过程中遇到了哪些困难？植树后孩子们在说些什么、想些什么？如此指导，学生习作起来难度小多了，作文的内容也丰富、详细、有序了。3合理利用网络，扩大学生视野当网络已迅雷不及掩耳之势进入我们的作文教学，特别是小学作文教学时，带给我们老师与家长的并非是欣喜与欢呼，更多的是焦虑、排挤、无奈，甚至被视为洪水猛兽，大加挞伐，欲置之死地而后快。

4、但大势所趋，网络前进的脚步堵不住，禁不止，不管你如何提放限制，网络仍以它独有的顽强态势进入孩子们的学习生活。如何正确面对网络现象，合理引导，巧妙利用，已经成为一个时代的重要课程，作文教学亦不例外。3.1百度作文如何引导学生说不百度作文，是指百度网上搜索、下载、本文由论文联盟.LL.搜集整理抄袭的作文包括GGLE作文。不可否认，在百度网上搜索下载文章，已经成为一种时弊：方案总结、方案规划、论文教案、作文心得省心省力。不要说学生就是我们大局部老师，也习惯于这样的工作方式。面对网上唾手可得的优美范文，又有几人能禁得住其宏大的诱惑，大声而坚决地说一个不字？缺少生活体验与写作素材的孩子们，为了完成老师布

5、置的任务，大多利用网络，百度成为了学生抄袭的帮凶。可以毫不夸大地说，百度作文，已经成为一种顽症，不及时治疗、调理必将会病人膏盲，无可求药。它不但会严重影响学生作文程度的进步，更会扭曲学生的道德价值观。策略一：杨光下的素材库。在教学理论中，笔者这样进展操作：根据习作主题，老师事先进展百度并将点击率相对较高，质量较好的作文，利用QQ群或博客进展上传；学生作为志愿者可自由将自己搜索到的好文章进展补充、跟帖，这样，师生共同组建一个数量多、质量高的习作范本素材库，人人可以阅读、赏析、监视。此法理论效果很好，阳光素材库不但盛了学生习作赏析、点评、学习的重要平台。而且鲜有百度作文、漏网之鱼或浑水摸鱼。策略二

6、：移花接木的再创作。由老师亮贴，学生跟帖而形成的写作素材库，既可以作为学生学习作文的范本，还可以进展进一步利用，作为移花接木的剪辑素材：把素材中的内容片断巧妙地裁剪、嫁接、挪移、改造，形成一篇新文章。这样的组合不是简单的拉郎配，也不是复制加粘贴的技术生活，而是再创造。学生会将丰富的资料巧妙地穿插、引入自己的文章中去，形成了自己的新文章。3.2上网经历怎样提炼写作内容许多学生放学回家，一台电视，一台电脑，便是他们打发时间的根本方式，可以毫不夸大地说，每个学生的上网经历是作为丰富、生动的；好作文永远都是生活的馈赠。孩子们都有着充分而饱满的上网生活体验，提炼上网故事，解决了巧妇难为无米之炊的现实困境

7、，理应走进师生视野，成为最为生动的写作素材。一说起上网，学生的思绪如开闸之水流，滔滔不绝：快乐、烦恼、智慧、方便体会深入，记忆鲜明。老师应顺势引导，巧妙引领，使一篇篇富有童趣、饱含浓浓生活气息的习作在老师挖掘、点拨下应运而生。心中有感，下笔千言！让孩子们用笔记录下上网经历中的每一处感动，每一次烦恼，每一次收货。上网故事的挖掘，给沉闷的习作教学带来了新颖与活力。3.3网络语言如何取舍运用网络语言作为一个新惹事物，既不能全盘承受，也不能彻底否认，要用辩证的态度区别对待。所谓网络语言它的前提条件便是网络，我们最好引导学生将它定位于网络、运用于网络，让它在网络中焕发青春与活力；有木有、打酱油、童鞋、神

8、马等词汇，都可以在网络中闪亮登尝一用为快，而退一步讲，也可以在他们自己的日记、批注中有节制地加以运用，因为这更多地属于个人隐私范畴，不具多少社会属性，别人不便横加干预。老师宽容的心态，正确的引导，可能会起到积极地引导作用；过度的围堵，也许会适得其反，引发孩子们的逆反心理，混肴现实与网络的界限，将孩子逼上歧途，在语言垃圾中不能自拔。至于作文教学，那应该是严肃的语文教学范畴，应尽量防止网络语言的出现，一个民族的语言，它浓缩着该民族的悠久历史，沉淀着民族的智慧与灵魂，是民族文化的重要基石与载体，是维系民族文化的血脉。作文教学时标准地学习、运用的语言的活动，而网络是对语言的异化与亵渎，显然难以担当这样的重任。即使个别网络语言经过一定时间的考验，显示了一定的生命力，但在没有进入标准和语言体系之前，我们最好还是以戏语的形式，让学生玩玩足矣。假设有的网络语言