《原子吸收分光光度计》（第二课时）教案

1、原子吸收分光光度计（第二课时）教案一、教材分析.教材的地位和作用本节课的内容是基于第一课时学习了原子吸收光谱法的基本知识之后，从纯理论知识过 渡到具体实现原子吸收光谱法仪器上来，对学生能从实践角度理解原子吸收光谱法基本原理 有只要作用。而且，为下面课时学习原子吸收分光光度计的操作打下了良好的理论基础。.教学目标分析（1）知识目标：掌握原子吸收分光光度计的结构及原理（2）能力目标：运用物理学以及前课时学习的知识，通过对微观世界运动的描述解释原 子吸收分光光度计局部结构的工作原理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。（3）情感目标：通过对原子吸收光谱法在仪器上的应用，培养学生理论联系实际、独立 思考

2、解决问题的思想方法。.重点、难点分析（1）重点：原子吸收分光光度计的结构及原理。（2）难点：原子吸收分光光度计光源、原子化器的工作原理。.课时安排：1课时.主要教具：多媒体教学设备二、学情分析本课的专业性较强，涉及到的学科主要是物理的化学。但教学的对象却是中专学生，物 理和化学基础知识尚且掌握的不是很好，专业知识也只学习了基础局部。再加上局部学生学 习积极性不高，抽象思维能力较差等问题，给教学带来很多的问题。三、教法分析原子吸收分光光度计涉及到的原子吸收光谱法的基本原理比拟抽象，而且需要一定的物 理学的知识为基础，所以对本来就基础较差的中专生来说，学习有不小的难度。因此采取普 通的讲授方法不能

3、取得很好的效果，在讲仪器的时候也需要采取比拟直观的教学方法，变微 观为宏观。采取比拟形象的教学手段吸引学生兴趣，鼓励学生自己探索学习，获得成功感， 才能很好的掌握知识。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境教学，联想推 理与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。四、教学程序活动 过程活动内容设计意图教师活动学生活动温故而知新【复习】.原子吸收光谱法是哪位科学家第一次提 出的？1955 年，Australia 物理学家 Alan Walsh成功的将该现象应用于了分析。.原子吸收光谱的产生的原理当有辐射通过自由原子蒸气，且入射辐 射的频率等于原子中的电子由基态跃迁到 较高能态（一般情

4、况下都是第一激发态）所 需要的能量频率时，原子就要从辐射场中吸 收能量，产生共振吸收，电子由基态跃迁到 激发态，同时伴随着原子吸收光谱的产生。回忆上节课的内容， 表达原子吸收光谱产 生的过程通过对前面所 学知识的回 顾，衔接本课 的新知识， 确立正确的学 习导向。创设情景，导入新课【引入新课】观察图片，在实际的测定中，是如何依据以 上原理来完成测定的呢？可能有如下疑问：.入射的辐射来源是什么？.如何让待测物质变成原子蒸汽状 态？.信号转换是如何完成的？【板书】原子吸收分光光度法的结构和原 理【图片、动画】原子吸收分光光计示意图【思考问题】根据原子吸收光谱产生的原 理，想想各局部的作用。边观看、

5、边思考，提 出问题。观察图片，说出看到 的重要部件，根据原 理，推测它们的作用。通过图片，给 学生直观的感 受，设问引起 学生思考，激 发学生的学习 积极性活动活动内容设计意图过程教师活动学生活动【板书】1.空心阴极灯【思考问题】大家认为空心阴极灯就是入射的 辐射源，那么如何才能满足待测原子跃迁所 需要的频率和育缰:呢？【动画模拟】空心阴极灯的结构。【板书】结构：阴极-待测金属或其合金；阳极-鸨棒、钛丝灯内介质-窟气或氤气【动画模拟】空心阴极灯的原理。【讲解】空心阴极灯的工作过程1.在电场中电子碰撞惰性气体分子，使其电带着疑问观看动 画模拟，看后复 述共振谱线产生 的过程。运用具体的数启 发

6、诱 导探 索 新 知离；2.电离气体正离子撞击阴极，产生阴极溅射3.溅射的原子与其他微粒碰撞，被激发，发出 共振谱线。【思考问题】1共振谱线是如何得到的？2为什么阴极是待测金属？3空心阴极灯的作用是什么？【得出结论】.在高压电场下，阴极向正极高速飞溅放电，与 载气原子碰撞，使之电离放出二次电子，而使场 内正离子和电子增加以维持电流。载气离子在 电场中大大加速，获得足够的育缰，轰击阴极表 面时，可将被测元素原子从晶格中轰击出来，即 谓溅射，溅射出的原子大量聚集在空心阴极内， 与其它粒子碰撞而被激发，发射出相应元素的 特征谱线共振谱线。.同种金属才能辐射出相同频率的射线。.空心阴极灯的作用就是辐射

7、待测元素的特征 光谱，供测定用。【板书】作用：辐射待测元素的共振谱线思考问题，想想 动画所展示的过 程，从而得出结 论。字和拟人化的 手法，从而顺利 的过渡到下一 局部内容的学 习。从猜想的 问题中引发探 求新知的欲 望。采用逐步 引导，抽丝剥 蚕的方法将学 习推向深入， 使抽象、枯燥 知识化为生动 形象的画面， 使深奥的知识 变得浅显而易 于理解。【板书】2.原子化器主要两类：火焰原子化器和非火焰原子化器【讲解】是原子吸收分析的关键局部，测定的灵 敏性、准确性、抗干扰性很大程度上取决于原子 化状况。【图片】火焰原子化器示意图【板书】火焰原子化器构造：喷雾器，混合室，燃烧器【思考】从图上找到以

8、上三局部【动画模拟】火焰原子化器的工作原理【思考问题】.火焰原子化器是如何把待测样品溶液原子化 的？.雾化器的作用是什么？思考问题，想想 动画所展示的过 程，从而得出结 论。.混合器的作用是什么？.燃烧器的作用是什么？【得出结论】雾化器作用：使溶液变成分散状态的细小雾滴， 形成微米级气溶胶。混合室作用：使气溶胶粒度更小，更均匀；燃气 与助燃气充分混合。燃烧器作用：通过火焰燃烧，使试样雾滴在火焰 中原子化。【板书】3.单色器【讲解】单色器的作用：将待测元素的共振线与 邻近线分开【板书】4.检测器、放大器读数装置【讲解】1.检测器-将单色器分出的光信号转变成电 信号。如：光电池、光电倍增管、光敏晶

9、体【图片】光电倍增管2放大器-一将光电倍增管输出的较弱信号，经 电子线路进一步放大。.对数变换器-光强度与吸光度之间的转换。.显示、记录观看图片资料，对其有初步了解使学生对信号 的传输、读数 等有简单的了 解活动 过程活动内容设计意图教师活动学生活动归 纳 小 结巩 固 提 升【小结】.原子吸收分光光度计的结构。.原子吸收分光光度计的原理。思考回答下列问题，回顾课堂 学习的主要内容再现重点、难 点，强化学习的 内容。【思考问题】.原子吸收分光光度计由哪几局部组 成？.各局部的主要作用是什么？.简述共振谱线的形成过程。课 外 作 业课本67-68页习题五、教学反思鉴于本节课专业性性较强，而学生普遍缺乏抽象思维理解的能力，在设计时，注重了以 下几点：.多用直观的素材引导学生.尽量把微观的现象以宏观的形式呈现出来.启发引导为主，锻炼学生独立进行抽象思考的能力，表达学生自主探究的学习方式。.突出多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让 学生在轻松愉快的气氛