三年级语文我不能失信教学设计

1、三年级语文我不能失信教学设计【教学目标】学习默读课文，通过梳理人物关系，初步把握课文的主要内容。抓住人物言行，通过揣摩人物内心、有感情朗读等方式，感受 伟人的诚信品质。通过结合课文内容、联系生活实际等多种方法，理解难懂的句 子。【教学流程】、导入新课，说文解“信”紧扣“信”字，理解意思。拆解汉字，把握字理。指名交流课前收集的有关“诚信”的名言。结合社会主义核心价值观，感受“诚信”的重要性。(引出“爱 国、敬业、诚信、友善”)揭示课题：今天，我们学习的课文就和“诚信”有关。(板书课题)二、初读课文，识人知“信”朗读课文，了解人物。引发思考：课题中的“我”指的是谁?文章中还出现了哪些人 物？自由朗

2、读课文，圈出主要人物。指名交流。弓|导学生梳理出主要人物：宋庆龄、爸爸、妈妈、伯伯、小珍。(板贴)默读课文，梳理人物关系。引发思考：他们之间发生了一件什么事?请默读课文，完成 人物关系图。指名交流，梳理人物关系，初步把握主要内容。教师小结：把握人物关系，能够帮助我们了解课文的主要 内容。聚焦文章中心。 引发思考：看着这张关系图，你有什么疑问吗？(引导学生 聚焦课文结尾处的句子，并出示该句子)庆龄仰起脸回答道：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔, 因为我没有失信。”提出问题：宋庆龄的这番话中，有一对看似矛盾的词，你 能找到吗？(引导学生聚焦关键词“很没劲、不后悔”，相机板书)引导学生质疑：

3、既然觉得“很没劲”，庆龄为什么“并不后悔” 呢？三、抓住言行，品词论“信”默读课文，按提示学习。默读课文，用画出宋庆龄感到“很没劲”的句子，用“ssss” 画出表现她“不后悔”的句子，细细体会，用关键词批注自己的感受。组织交流。预设一：抓住人物动作，体会“很没劲”。引导学生结合课文内容进行体会。抓住第十自然段中两个“一会儿”和“总是”“直到”等关键词,体会宋 庆龄等待小珍时间之长，并联系第一自然段中的“尖尖的红红的” 等关键词，感受宋庆龄对去伯伯家的盼望，进而体会“一个人在家”很 没劲。引导学生揣摩人物内心。宋庆龄为什么会有这样的举动?她当时可能会想些什么?请选择 一处说一说。她一会儿拿起一本

4、书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很 熟的曲子，今天却总是弹不准。她心想：可是，直到全家人吃过午饭回来，小珍也没有来。她心想：指导学生有感情地朗读句子。教师小结：从宋庆龄的动作中，我们感受到她当时一个人 在家确实很没劲。预设二：抓住人物语言，体会”不后悔”。引导学生结合课文内容进行体会。抓住第六、第八自然段中的两个“不行”以及“边说边把手抽回来、 不、不能”等关键词，结合感叹号，感受宋庆龄当时态度的坚决。引导学生思辨，突破难点。指名学生根据宋庆龄的话，先选择句子填入空格,再说说理由。如果我忘记了这件事，但我已经想起来了，。a.就不能失信了 b.见到她时向她道歉是可以的提出问题：两句话的顺序能

5、否调换?为什么？组织交流并明确:忘记了这件事”是一种无意失信，是可以得 到原谅的;-已经想起这件事再道歉”是有意失信、明知故犯。从中看 出小庆龄的不后悔是发自内心的。教师引读句子。(相机出示句子)同学们，宋庆龄当时是多么想去伯伯家啊!可她临行时想到和 小珍的约定，停住了脚步，对爸爸说爸爸让她改天再教，拉起她的小手，她坚决地妈妈也给她建议，让她回来再向小珍道歉，她坚定地说教师小结：从宋庆龄的语言中，我们感受到她的不后悔。读写结合，体会伟人品质。启发写话：如果你是小珍，知道这件事后，会怎样做?会说 些什么?请你动笔写一写小珍的表现。学生练笔。指名交流。四、联系生活，学会守“信”分享诚信故事。启发交流：宋庆龄是个守信用的人，虽然喜欢伯伯家的鸽 子，但想到自己和小珍的约定，还是抵挡住了诱惑，履行了自己的承 诺。像这样关于“诚信的故事还有很多，你能举例说说吗？学生交流。联系自身经历谈理解。(1)引导交流：这些信守承诺的故事一定勾起了你对生活的回 忆。生活中，你有类似的经历吗?(2)指名交流。课堂小结。回扣主题：看来，在现实生活中，一个人