积极心理学视域下的家校共育心理健康策略

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 积极心理学视域下的家校共育心理健康策略 蒋国明 【摘要】学生的成长环境、家长教养方式、亲子关系等因素都会对学生的心理健康造成冲击，并在学校生活中彰显出来。而在以往的教育中，寻常会忽视家庭教育在学生心理教育中的作用。具体来说，主要存在以下问题：一方面，家长参与意识薄弱、家庭教育失当。另一方面，学校教育的形式单调。在家校合作中也会渗透心理健康教育的内容，但是更多流于形式、摆摆样子，随便性强，计划性和连续性很差，起不到实质性的作用，也无法将心理健康教育真正地渗透进家校合作中去。 【关键词】积极心理学 家校共育 心理健康 策略 积极心理学的核心思想强调人本身拥有的

2、积极因素，强调人的价值，主要对人的积极情绪体验、积极认知过程、积极人格特点给予途径和方法。本文主要探讨在家校共育学生健康心理的过程中存在的主要问题，然后基于积极心理学理论探究家校共育学生健康心理的策略。 一、当前心理健康教育在家校共育中存在的问题 积极心理学是一种以积极品质和积全力量为研究核心，致力于使个体和社会走向昌盛的科学研究。其以研究人的幸福为一个中心，以积极的情绪、人格特质和社会组织系统为三个根本点。在以往的教育中，学校教育和家庭教育都存在忽视心理教育的作用。具体来说，主要存在以下问题：一方面，家长参与意识薄弱、家庭教育失当。对于学生家长而言，他们更关注学生的学业成绩，对于孩子的心理健

3、康，则往往是忽略了或置之不理。另一方面，学校教育的形式单调。在家校合作中也会渗透心理健康教育的内容，但是更多流于形式、摆摆样子，随便性强，计划性和连续性很差，起不到实质性的作用，也无法将心理健康教育真正地渗透进家校合作中去。 因此，学校要通过开展各种有效的家校活动，使家长更好地了解学校，了解学生，并积极参与到学生的教育管理中来，与班主任和各任课教师一道为班级的发展建设出谋划策，为教育好每一位孩子而努力。为健全多方参与的协同育人机制，切实加强师生珍爱生命意识，提高师生自我心理调理能力。 二、家校共育学生健康心理的策略 中小学心理健康教育指导纲要（2022年修订） 明确指出，心理健康教育的总目标是

4、：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。 （一）加强家校共育心理健康意义的宣传 学校可以通过线上、线下相结合的方式对“家校共育开展心理健康教育的优势、好处以及必要性进行宣传教育，让家长加强在家庭中对子女进行心理健康教育的使命感。此外，营造班级、校园心理文化气氛，例如：每个班级都设置独特的班级口号，班徽、班旗、班服;每个班级的宣传栏都布置心理健康求助热线的各级联系方式;在年级走廊夺目位置布置宣传海报，随时给孩子提供积极心理示意。 （二）全面筛查，了解师生心理 心理普查能够全面快速地发现存

5、在心理危机的学生，从而有针对性的提出解决方案，有效避免和预防危机事件的发生，保障学校教育教学正常进行，同时也是全方位了解学生发展，科学指导教育教学特别是心理健康教育的前提。 （三）创立学生心理健康档案，实施及时辅导 以学校为主导组织全体学生参与心理筛查，在家长的陪伴指导下，依照学校要求完成相应的心理测评文件、心理健康摸底调查，与本班班主任以及各科任课教师沟通孩子在家的情绪反应，心理变化。家校双方都能适时把握心理健康水平、学业焦虑水平、阳光因子等方面，进一步了解学生心理发展特点，建立心理健康个人档案，有针对性了地给予辅导。 （四）开发多元共育课程，浸润心理思维 有别于其他学科课程，心理健康课将心

6、理元素和心理思维浸润于课堂中的每一个时刻、每一个环节、每一次游戏、每一堂课，同时也浸润于家庭里的每一个角落，父母的每一句言行，亲子关系的每一次活动。在学校心理健康课程中，我们主要以活动体验、小组合作、学生自主生成知识为主要教学方式，充分调动每一位学生的积极性，让学生真正在游戏中学习，在活动中成长;课后通过布置心理幸福日记，亲子心理绘画，亲子心理影视欣赏等形式有针对性地指导家庭心理健康教育。 （五）培训家长志愿者，参与主题式团体心理辅导活动 针对每个年级的发展特点和最近大多数班级出现的普遍性问题，学校德育处和心理健康中心联合开展主题式团体心理辅导活动，每次活动开始之前，对参与的家长志愿者进行培训，协助老师带领本班学生参与活动，探讨共享，管理活动器材，活動安全员，活动之后还要对本次活动进行评价反馈。 （六）开设特色家长课堂，树立科学家校共育理念 根据不同需求，心理健康中心开展“读懂孩子、“一年级新生亲子沟通课程、“情绪管理等家长课堂，或者开展“聪慧父母正面管教周末约吧家委会团辅、“隔代抚养的家庭教育沙龙等活动。 此外，积极举办家长