秋天的图画教学反思-1

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 秋天的图画教学反思 秋天的图画教学反思 作为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我为大家整理的秋天的图画教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 秋天的图画教学反思1 重回二年级，尽管有大量的不适，但我还是努力改变着自己，四处适应学生，使自己的教学即扎实又搞笑。因此本课教学伊始，我和学生以谈话展开，激起学生原有的知识，经验和情感，使学生一下子走进了课堂，和老师一齐感受秋天的漂亮，感受语文的魅力。 在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原

2、则每个环节都注意激发学生学习兴趣。如：欣赏图片，游戏识字等使学生在高兴的气氛中主动学习，到达预期的效果。 一、多种形式，激发学生识字兴趣 识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生简单高兴地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。 二、在具体的语言环境中识字 在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。采取“随文识字的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，表达了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能认识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，加强生字的读

3、音，然后透过“开火车的形式，把生字又放回文中。同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，稳定了生字。 三、识字和语言思维训练结合 在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如：在学生认识“梨时，学生说：“我喜欢吃梨。就记住了“梨字。随即提出“你们都喜欢吃什么梨？学生说说出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活密切联系起来。再如说“勤字时，学生说“勤劳，就启发学生用“勤劳说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。 四、重视培养学生的朗读潜力 课文朗读从低年级开始就要加强练习，指导朗读培养学生的语感。本节课四处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课

4、文，待生字学完后，又回到文中。喜欢哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读潜力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的爱好，称赞之情。 尽管有一些收获，但也存在这不足：譬如生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字明白没有进行，而是放在第三节写字课指导。以后我会更加合理安排时间，在有效时间内完成教学任务。 秋天的图画教学反思2 秋天的图画描绘了秋天的美景，称赞了劳动人民的辛勤劳动，语文课程标准明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，培养学生自主学习的意识和探究性阅读的潜力。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，到达了较好

5、的效果。 一、激发学生学习语文的兴趣 本课教学中，我首先让学生观测秋天的田野，感受真实的大自然中秋天的风景，学生获得了真实的体验，构成真实的情感，再出示图，使枯燥的语句更加形象，学生乐学、爱学。在教学中我努力创设读的情境，重视朗读，让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣。 二、重视识字写字教学 我还重视了识字写字教学，采用了多种形式，调动学生自主识字写字意识。在课堂上，我让学生透过自己的观测认生字、找生字，读生字，进行多种游戏稳定生字。并不失时机地进行激励，帮忙学生培养课外自主识字意识，养成良好的写字习惯。 三、寻求多样化的教学方式 我诚恳地感到：在课堂教学中，要寻求多样化的教学

6、方式，创造性地运用探讨式、合作式、探究式，使教学形式由单一转变为多样，教学资料与教学过程由封闭转向生成和开放，并促进学生思维的多元化。对学生的评价也应多样化，一个手势，一个眼神，一个微笑，都能给学生鼓舞，从而激发学生的学习欲望，提高自我发展的信心。 在教学中，还存在着不足，如对于课文的朗读，大多数学生能认真参与，朗读效果好，但也有个别学生参与性不高，朗读没有感情，今后要多指导学生朗读，培养学生的朗读潜力。今后的教学还应加强课堂教学与生活的联系，让学生学会在生活中学习。 秋天的图画教学反思3 一堂有效的语文课，不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝结着作家灵感、激情和思想的

7、文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式。本课教学的伊始，我和学生以谈话展开，激起学生原有的知识，经验和情感，使学生一下子走进了课堂，和老师一起感受秋天的漂亮，感受语文的魅力。这种独具匠心的欲设，是学生学习本课文的起点。值得思考的是一个有生命力的课堂首先要和学生平等地对话，要让学生真诚地说话，真诚地表达感情，表达自己内心的真实体验，使学生的特性知识，体验被调动起来，积极地参与课堂教学。 一堂有效的语文课是一堂高质量的对话课。语文课程标准指出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。教学中和学生阅读感悟，不失时机地组织交流，让学生把自己对文章内容的理解、

8、情感的体验、语言的领悟释放出来。在老师的激发，点拨下有所感，在同学的启发下有所悟，在老师有深度的言语提炼中提升的语言表达能力。在这一堂课中，针对自己的 评价语，颇感不满。在今后的教学中，要时刻注意自己的评价语，尽量做到语言幽美、精练，情感诚恳，这要求自己要努力提高思想修养，生活的积累及社会阅历。以同盟老师的一句话：语不惊人，誓不罢休。作为自己的努力方向 语文人教版第三册第1课秋天的图画教学反思 本课教学的伊始，我和学生以谈话展开，激起学生原有的知识，经验和情感，使学生一下子走进了课堂，和老师一起感受秋天的漂亮，感受语文的魅力。突然觉得二年级的学生仿佛一下子长大了，无论是在朗读方面还是在课文理解

9、方面都有很大的进步。我也更加投入地进行教学，在对学生评价时，尽量采用鼓舞性的语句，用欣赏的态度对待每一个学生，学生上课的积极性很高。 这节课给我最大的启示就是：学生是在不知不觉中进步的，学生是每天都在进步的，请让我们用一颗宽容的心来对待每一位学生！ 秋天的图画教学反思4 秋天的图画是新选编的课文，篇幅短小，图文并茂。运用对比的手法，寥寥数笔就为读者浮现出了丰收的喧嚷景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样漂亮？的设问，使我们对创造这一切的勤劳的人们爱好和称赞之情油然而生。 学生对秋天的山野会有一定的认识，但这种认识仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美好的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体

10、课件，引导学生了解秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天，培养学生的思维能力和语文实践能力。文中大多数景物学生是对比熟悉的，只是高粱对于南方的孩子来说很陌生，可以通过图片了解。文中的大雁排成一个大大的“人字，“人为什么要用上引号，可能学生理解有难度。文中描写秋天的景物都是以比喻的方式来写的，引导学生对比事物的相像之处，要学会用“好像来进行说话练习。 通过预习，大部分学生课文能读确切，但，总体感觉，学生在字音读准上还需加强，特别是后鼻音和前鼻音如何读确切，还需要花很长一段时间来改正，我已抱着，每篇课文

11、，每个字去改正的决心来努力让学生读时分明了前后鼻音。还有学生读课文时，标点符号停顿，词语紧凑，轻声要读得又轻又快，这样正确读句子的方法还没有把握。 秋天的图画，本次上课与以往不同的是，除了让孩子在读中体会，苹果、梨、高粱、稻谷等在秋天中的风景，积累句子之外，我还引导学生在读中去发现，课文是围绕第一句写的，写的是山野里的秋景。这样一来，为课堂作业本上的写话做了较好的示范，“秋天来了，学生不至于随便写，而是也能选取一个点来写，有的写果园了的风景，有的写花园里的风景。这种迁移也是语用的一种落实。 针对本班学生课堂听讲习惯还需要进一步养成，现在关键是构建老师和学生之间的学习共同体，所以小组合作学习没有

12、安排，更关的是关注，师生之间的对话，让学生先学会与老师互动，会与老师对话，学会听懂老师的话，才能为今后有效的小组合作打下基础。 这节课，较之以往的课，我已经关注到了文字表达背后的秘妙，暂时没觉得还有什么环节需要调整。 秋天的图画教学反思5 秋天是一副色调秀美的图画，这画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把，它是人们用汗水描绘出来的山水画，也是山野对人们一年辛勤劳动的回报，文章用表现秋天丰收之美来称赞创造这一美景的劳动人民。 幽美的文章协同漂亮的插图，使的喜悦之情和骄傲之情表露无遗。那么如何让孩子们也体会到这样的感情呢？我觉得那插图就是最好的教学资源，所以在教学时我用插图做

13、引线，再协同课前找的和文章有关的图片，让孩子通过看图和他们丰富的想象力进行理解，再用反复的不同方式的有感情朗读，让他们展示自己的感情。当孩子们理解了这漂亮的丰收的喧嚷情景时，以“谁使秋天这样漂亮？将学习的思路从田野引向人们，使孩子进行思考，寻觅创造者一美景的人们，从丰收的景象转到丰收的理由，这样对勤劳的人们的称赞之情也就油然而生了，再让学生说说你想对这些勤劳的人们的话，由此加深了孩子们对劳动者的钦佩之情。 秋天的图画教学反思6 秋天的图画教学反思学习秋天的图画一课，这是一篇图文结合的文章，在教学中引导学生进行看图、说图、展开想象是必要的环节，可能这几天一直在引导学生诵读有关于秋天的诗歌和文章的

14、起因吧，学生的表达顺口成章，由此感悟学生的语言的确是只有先积累才能后薄发。当同学们说到果树和稻田的时候，有同学发现了假山下的小鱼。有的说：“落叶飘到了小河里小鱼当作了遮阳伞。有的说：“小鱼感到不像夏天那样闷热了，天气清凉了大量，他们可以自由逍遥的玩耍了。还有的同学看到了远处的小山，远处已经变黄了的树，稻田翻起了金色的波浪。这时张煦阳同学看到了大树下的房子，于是他便想到了这些稻田的主人和果农，他说：“房子里的农民伯伯看到丰收的景象心理一定十分的愉快课堂上学生的想象力被激发，静止的图画便拥有了活力与活力，课堂也就闪烁出了聪慧的火花。 秋天的图画教学反思7 秋天的图画这篇小短文描写了秋天的漂亮风景。

15、语言幽美，结构严谨，结果点明中心是勤劳的人们画出了漂亮的图画。 学完生字，我让学生拿出笔来，看看课文中写了哪几种景物把它们找出来，在下面画上小圆圈。我在教室里巡查，发现有的学生不知画什么？有的画出一整句话。我叫大家暂停，对他们说：“课文中写了哪些秋天的景物呢？有梨树。我转身在黑板上写下“梨树然后在下面画上小圆圈。这下，同学们懂了，快速地画出了“苹果、“稻海、“高粱。“把这些景物在图上找出来，标上小红旗好不好啊？我提出了其次个要求。这个任务同学们都爱完成，很快就画完了，看着图，让他们感觉秋天真得像幅画。第三个要求提出来了：“同学们读书，看到挂起这个词了没有？梨树后面是挂着，苹果、稻海、高粱后面都

16、是什么词呢？能不能用曲线画出来呢？“能学生们兴高采烈。画完了，我紧跟着追问：“梨树上挂起了什么？“灯笼“在灯笼下面也画上曲线，后面的同学们自己就能找出来，我看谁找得快，别忘了画上小曲线啊！看着一只只小手在书上认真地画着，我说不出地愉快。“同学们画得真好，下面轻松轻松，做个小游戏。老师说一个词，你们接一个词好吗？游戏开始了。挂起“灯笼“露出“脸颊“真好，现在这样，男同学说前边的，女同学说后边的。一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。紧接着第四个求出台了：“我有两个句子，大家比一比，看那个好，记着要告诉大家你的想法啊。听好了：梨树上挂起金黄的灯笼。梨树上挂起灯笼。两句哪句好？又是张竞文举起手，他慢

17、条斯理地说：“是第一句好，金黄的是颜色，有了颜色就告诉了我们梨是黄的，我们就像看见了黄色的梨挂在树上。“真好，掌声激励！“那你们把金黄的这样的词找出来画上括号好吗？“又做游戏了！词语搭配开始，金黄的“灯笼！“红红的“脸颊！我愉快地和同学们一起“玩着，意犹未尽说：“多美的句子啊，越读越爱读，我们深情地读一读吧！又一串带着称赞情感的读书声飞出窗外 这篇课文的处理我是根据新课标中“培养学生的阅读兴趣为基点去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去对待，当学生的心情与美的文字形成共鸣的时候，学生的朗读还用指导吗？那种发自内心的称赞之情不是老师范读引出来的，也不是老师强调读出感情逼出来的。而是文本、孩

18、子、情感融为一体时的情不自禁地宣泄。在这个片断的教学中，我收获到了成功。这样的阅读兴趣盎然孩子们能不喜欢吗？时间长了，孩子们自然会爱上阅读。 新课标强调学生的学习过程、学习方法。基于此点，我在教学中着重培养孩子们的学习方法。我不会忘掉这句话：孩子是一张白纸，就看你在上边画什么图画了，我们要在这张白纸上画出最美的图画。去年教一年级，面对着天真可爱、什么都不懂的孩子们，我时常想起这句话。因此我立志在孩子们的头脑里画出最美的画图。一年级我培养了孩子们预习的习惯，曾有人说，一年级的孩子们不能课下预习，但是我觉得只要不给家长增加负担，教给孩子们方法，他们会做好的。实践证明，我成功了。在学其次册的时候，我的孩子们都能自己完成预习任务了。他们在课下熟读课文，圈出生字，勾出生词，然后认读生字，不会了，翻开课文找到那个生字读