小学数学人教二年级下册6有余数的除法有余数的除法的竖式（周明星） 省赛获奖

1、用竖式计算有余数的除法教学设计第1课时 一、教学内容课本第62页例题3和“做一做”第12题。二、教材分析有余数的除法这部分教学内容是表内除法知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。三、学情分析学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接用乘法口诀求商，学生较难理解。尤其是对于低年级学生来说，学习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是有些困难的。四、教学目标1、知识与技能学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。2、过程与方法通过

2、动手分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。3、情感态度与价值观学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果，体验成功的快乐。五、教学重难点：重点：除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每一个数的含义。难点：除法竖式中每一部分的含义以及除法竖式的写法与众不同的道理。六、教具准备课件,13个桃子磁性道具七、教学过程（一）复习旧知，引出课题1、师：前面我们学习了有余数的除法，同学们会算了吗？2、出示复习题：144= 235= 抽生回答，你是怎么想的呢？各部分的名称是什么？（根据学生回答，板书：乘、减） 接着出示复习题：236= 52

3、6= 547= 719=3、你们觉得哪里最难算或是最容易出错？（写了商后算乘法还要用被减数去减，容易错，也比较难算。）我们遇到数据大点的加减法会用什么方法呢？（列竖式）今天我们就来学习用竖式计算除法。（板书课题）（二）动手操作，类比学习1、我们学习一个新知识的时候，都会从最简单的开始学习，现在同学们看一下这道题。出示例题：把13个桃子平均分给小猴子，每只猴子分4个，结果会怎样？2、理解题意：你知道了什么？要求什么？3、抽生实际分一分，并说分的结果。4、这个分的过程可以用算式表示出来吗？（134=3（只）1（个）为什么用除法呢？你能说出这个算式里每个数字代表什么吗？（抽生回答）5、这个是横式，你

4、试着写一下除法的竖式。6、选择性展示学生想法。预设1：有正确的竖式。预设2：没有正确的竖式，那就出示教科书上的正确竖式。7、看到这个除法的竖式，你有什么疑问呢？为什么这么写？引导学生对比横式和竖式，找到竖式当中的除号，被除数，除数，商和余数。（引导学生自由发言，要求有疑问要大胆的问）8、对比竖式与操作过程加深理解。当学生发现竖式当中的12是横式中没有的时，对比操作过程，说说12表示什么，（分走了的桃子），你怎么知道分走了12个呢？（3乘4等于12）那13，4，3和1各表示什么？竖式比横式多写了一个12，有什么好外呢？谁能完整的根据竖式说一说我们分桃子的过程？9、老师带领学生写一遍竖式，边写边结

5、合操作过程说每个数字代表的含义，并强调对齐，特别是商的位置。10、小结：现在你知道除法竖式为什么这么写了吗？这样写的好外是什么呢？（三）知识迁移，深化理解1、师：如果把16个桃子平均分给小猴子，每只猴子分4个，结果又会怎样？你能用竖式算出来吗？2、展示学生作业，引导学生说说每个数字代表的含义，特别是两个16的不同含义。3、对比两个竖式，有什么不同之处呢？（当刚好分完没有剩余时，余数的位置要写上0）（四）巩固练习，感受优点1、做一做第1题和第2题。先读题，再圈一圈，然后填空，最后将竖式和横式补充完整。2、展示学生作业，纠正不正确的地方。3、用竖式计算下面各题759= 407= 416= 314=（五）全课总结今天你们学到了什么？给大家说一说？师：我们以后会学习数字更大的除法，今天的除法竖式可就能派上大用场