5以内的加法教案

1、 5以内的加法教案大班数学活动10以内加法教案推举度： 不进位加法教学设计推举度： 高中生物教案教学设计推举度： 小班数学熟悉数字1-5教案推举度： 自我评价以内推举度： 相关推举 5以内的加法教案作为一名无私奉献的教师，时常要开展教案预备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应当怎么写才好呢？以下是我收集整理的5以内的加法教案，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。5以内的加法教案1教学目标：1在详细情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。2进展初步的观看、理解和语言表达力量。3初步学习用加法来解决简洁的实际问题，进展应用意识，感受数学与生活的联系。4培育学生学习数学

2、的兴趣和探究的欲望。教学重点：体会加法的意义。教学难点：进展初步的观看、理解和语言表达力量。教具学具：课件、小棒、圆片教学过程：小朋友，预备好了吗？上课。同学们好，请坐。一、同学们看过西游记吗？你知道有火眼金睛、七十二变本事的是谁吗？大家真厉害，就是孙悟空。谁孙悟空的老家在哪？看来大家都知道孙悟空的老家在花果山。现在我们就一起去孙悟空的老家看一看。（课件出示“花果山图片”）师：孙悟空有变化的本事，教师呀也有和他一样的本事。看！（课件演示：以动画形式在图片上消失猴子）教师变出了什么？猴子在哪呢？分别有几只？你来说，说的真好，石头上有2只猴子，树上有3只猴子。这就是关于小猴的数学信息。谁还能完整的

3、说一说？这位同学说的真好!现在请同桌相互说一说，说完后用坐姿告知教师。二、理解加法的意义1依据信息提问题。依据“石头上有2只猴子，树上有3只猴子”这一数学信息，教师提出一个数学问题：“一共有几只猴子？”请小朋友一起把这个数学问题读一遍。同学们读的真好!2初步理解加法的意义。师：“一共有几只猴子”是什么意思？你来说，说的真好！就是把“石头上的2只猴子和树上的3只猴子合起来”是多少。请小朋友看着图给同桌说一说“一共有几只猴子”是什么意思。3学习加法计算。师：“把2和3合起来”是多少？大家都认为2和3合起来5，你是怎么知道的？哦，你是通过数一数的方法得到5。他是通过摆小棒的方法得到的。你会摆吗？拿出

4、你的小棒摆一摆，摆完后给你的同桌说一说。师：通过数一数、摆一摆我们知道2和3合起来是5，我们也可以用一个算式来表示：2+3=5你来试着读一读这个算式，读的真好！2加3等于5。“+”是加号，表示合起来的意思。师：这里的“2、3、5”分别表示什么意思呢？你来。特别好！“2”表示石头上的2只猴子，“3”表示树上的3只猴子，“5”表示石头上和树上合起来的猴子。通过刚刚的学习，我们知道求“一共有几只猴子”就是求把“石头上的2只猴子和树上的3只猴子合起来”是多少，用加法计算。4学习解决“一共有几只小鸟”。请同学们观看，教师又变出了什么？（课件演示：以动画形式在图片上消失小鸟）师：谁能说一说关于小鸟的数学信

5、息？你来说，说的真完整。左边飞来4只小鸟，右边飞来1只小鸟。师：谁能依据小鸟的信息提出一个数学问题？你来说，你真棒！提出了“一共有几只小鸟”这样的问题。“一共有几只小鸟”是什么意思？你来说，说的真好。就是把“左边的4只小鸟和右边的1只小鸟合起来”是多少。怎么列算式呢？你来到黑板上写一写。写的真美丽。“4、1、5”分别表示什么意思呢？说的真好。5解决其他数学问题。再看看图片，又变出了什么？请同学们仿照这两个例子，用3句话说说信息，并提出一个问题。然后在本上用算式表示出来。咱班的同学真了不起，下面休息一下，静息。三、自主练习。我们知道了把两个数合起来，用加法计算，现在我们一起来看练习题，比一比，谁

6、做的最好。请在你的书上做一做。同学们做得都很棒，写字美丽，而且做题也正确。四、教师小结今日咱们熟悉了“+”，知道了把两个数合起来，用加法计算。回家把今日学的学问给爸爸妈妈讲讲好吗？这节课我们就上到这儿，下课。同学们再见。5以内的加法教案2教学内容教科书第38页的例题，第39页想想做做的习题教材简析5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的学问根底是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增加学习数学的兴趣和初步的数学意识本节课包括加法的初步熟悉和5以内的加法两局部内容。加法的初步熟悉是选择

7、了学生熟识的在校园中劳动的场景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数合起来要用加法计算。在此根底上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简洁的实际问题本节课的重点是初步熟悉和理解加法的含义，并学会5以内数的加法教学目标1、在详细情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法2、进展初步的观看、理解和语言表达力量3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增加学习数学的信念教学过程一、复习旧知嬉戏：快速抢答5可以分成2和（ ） 1和3合成（ ）（ ）可以分成2和2 1和（ ）合成23可以分成（ ）和2 4和1合成（ ）评：由嬉戏导入新

8、课，学生的留意力很快投入到课堂之中，激发了学习兴趣；同时嬉戏的内容又是学生计算5以内加法的根底，为新学问的学习做好了充分的预备，形成了积极、活泼、向上的学习气氛。二、熟悉加法，理解含义1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动看，一些小同学正在校园里干什么出例如1图引导学生用自己的话说出图意，提出问题。2、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢（板书：3+2=5）让学生猜一猜，+表示什么意思通过沟通，明确是合起来的意思读算式：3加2等于5小结：+的名字叫加号，它代表了一种计算方法加法。把两局部合起来，求一共是多少，就要用加法算评：对加法意义的理解是重点，这里教师没有硬性灌输，而

9、是结合学生熟识的详细事例，让学生在猜想中主动地思索，自主探究，熟悉和理解加法，为学生制造了最大限度的活动余地，使学生尽情地表现自己。三、学会计算，把握方法1、连续出例如2的两幅图，让学生说出图意2、引导学生依据图意列出加法算式提问：算式中的每个数代表什么意思在小组中相互沟通3、谁知道得数多少是怎样想的教师对学生合理的方法都加以确定。评：5以内加法计算的根底就是5以内各数的分与合，但教师并不急于将最优的方法介绍给学生，而是鼓舞学生 先独立思索，再合作沟通，找出 不同方法，最大限度地引导学生参加探究新知的过程。这样既爱护了学生学习的积极性，又开拓宽了大家的思路，促进了学生共性的进展。四、实际应用，

10、深化新知1、想想做做第1题谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了（1）出示图1（鸡妈妈一家），学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的（可以用多种方法）说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思（2）出示图2（小兔一家）、图3（青蛙一家），按图1的要求完成。对算式的含义在小组中沟通2、想想做做第2题谈话：聪慧的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了很多加法算式，得多少呢它正在用摆小棒的方法计算呢！同桌学生合作，看算式，先用小棒摆一摆，再在书上填得数集体订正。订正错误，对学生加以鼓舞3、想想做做第3题（1）出示加法算式：1+1=，你

11、能说出结果吗把得数填在书上（2）出示：2+1=，1+2=。引导学生用3的分与合来计算结果4比拟：刚刚我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜爱哪种方法为什么小结：这就是今日同学们学习的5以内的加法。（板书课题）评：在想想做做第1、2、3题的练习过程中，教师先引导学生充分体验加法计算方法的多样化，培育了学生的发散思维。这个环节中学生动手、动口、动脑实践，多种感官并用，学习的过程化静为动、化难为易，思维水平也在这个过程中不断提高。五、拓展应用，提高力量1、想想做做第4题叙述：小白兔看到同学们学得这么好，正在预备礼物嘉奖大家呢！（1）出示图1。学生列加法算式，说含义（2）依据图2、图3的

12、意思，学生在书上完成（3）集体订正2、想想做做第5题（1）学生说说图意（2）依据这幅图能说出几道加法算式（只要符合图意，都要鼓舞）（3）依据这幅图说一个算式，你能猜猜求的是什么吗如1+2=3，学生会说天上1只小鸟加上2只小鸟，一共是3只小鸟；还会说1个跳绳的女孩加2个摇绳的女孩一共是3个女孩小结：大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，连续观看，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗评：教师为学生创设自主提出问题、分析问题、解决问题的活动空间，学生在活动中不仅体会到数学与生活的亲密联系，还进一步加深了对加法意义的理解，并在合作探究中不断进展初步的创新精神和实践力量。总评5以内的加法这节课的教学

13、设计思路清楚：导入阶段，激发兴趣，做好学问预备；探究阶段，引导学生在主动探究中把握了新知，训练了思维，培育学生独立思索、初步探究的力量；应用阶段，层次清晰，在稳固学生学问的同时，提高学生解决问题、合作沟通的力量。总之，这节课始终以数学课程标准为依据，环节设计紧凑，过渡自然，教学过程始终围绕教学目标有序地绽开，把握了重点，敬重学生的实际，符合以人为本的教学理念，课堂教学到达了优化5以内的加法教案3教学设计教学目标：1、学问目标：使学生进一步理解加法的意义，会读加法算式，弄懂计算过程，理清思路。2、力量目标：培育学生的观看力量和动手操作力量。3、思想目标：培育学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学

14、习的良好习惯。教学重点：进一步熟悉加法的意义，正确读加法算式，弄懂计算过程。教学难点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的加法。教学预备：小圆片、小棒、小黑板。教学过程：一、复习：1、拍手接力嬉戏。2、看图说图意，并列式计算 。3、复习5以内数的组成。二、新授：1、小黑板出示画图：树上有3只鸟，飞来了2只。依据这幅图，你能提什么问题呢？2、那么你怎么列式呢？先和小组里的小朋友说一说，再指名答复，请学生上来板书列式。3、小组内沟通：3+2得几？你是怎么算的？和组里的小朋友沟通，每个小朋友都说自己的想法，是怎样得出结果的。4、汇报状况：指名小教师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以有意识

15、请想法不同的学生上来说一说）5、抽象出计算过程：引导学生假如不看图，不数手指，你会计算3+2得几吗？（引导学生用数的组成学问来计算）6、用小圆片摆出用加法算的图，让学生在小组内用类似的方法学习。并汇报学习结果，能完整地说出计算过程。7、同桌让一人任意说出一个加法式子，先和同桌沟通计算过程。然后指名你认为你同桌方法好的介绍给大家听。三、练习：1、P24做一做第1、2题，学生先说想法，或先动手摆一摆再写答案。2、P27练习三第3、4题。四、小结：今日学习了什么呀？你还有什么不明白的地方吗？说出来让大家来帮忙你。你能说出在生活中遇到的这类问题吗？5以内的加法教案4教学内容：教科书第24、25页例题及

16、做一做。教学目标：1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有很多问题要用加法来解决。2.通过学生操作、表述，培育学生动手操作力量、语言表达力量；培育学生初步的数学沟通意识。3.使学生积极主动地参加数学活动，获得胜利体验，增加自信念。教学重点：知道加法的含义。教具预备：课件、实物投影、5个圆片、5根小棒。课时安排：1课时教学过程：一、美的引入背一背5以内数的合成与分成。二、美的发觉1.引导观看，感知加法的含义。（1）用电脑反复演示，让学生感知到：把3只红汽球与1只蓝汽球放到一块儿。（2）你能说说图的意思吗?教师引导学生同桌相互沟通，然后全班沟通。（3）教

17、师说明： 3只红汽球和1只蓝汽球放到一块儿就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来）2.学习加法算式。（1）由汽球的数量抽象出数字3和1。（2）教师说明：把3和1合起来，在数学上我们用符号+来表示，教师板书+。（3）引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生答复的根底上教师板书=，并在等号后面写上4。（4）教师进一步说明：把3和1合起来，用加法计算。（板书：加法）（5）读加法算式。教师范读，同桌互读，学生自己读。3.看图说算式的意思。观看24页做一做的三幅图，说说这三个加法算式分别表示的意思。4.观看25页上图，请学生说说图意。原来有3只松鼠，又来了2只松鼠，现在有几只了？把3只

18、和2只合起来，用加法算式怎么写？3+2。想想，合起来是多少？汇报：（1）数数的方法，1、2、3、4、5，共5只。从3接着数，4、5。（2）利用数的组成，3和2组成了5。三、美的升华1.看图，填得数。2.看图摆一摆，填一填。投影出示25页做一做的第2、3题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。3.联系生活，丰富联想。让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。（引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。）四、小结你今日有什么收获？5以内的加法教案5活动目标：学习5的其次组加减。依据实物图叙述算式表达的数量关系，并正确使用“一共”和“还剩”。积极开动脑筋，大声表述自己的想法。培育幼儿相

19、互合作，有序操作的良好操作习惯。培育幼儿边操作边叙述的习惯。活动预备：教具4幅实物图，2幅图上画有问号。活动过程：集体活动复习5的组成。我做的动作和你做的动作合起来要是5，我跺3下脚，你跺2下脚。学习5的其次组加法。引导幼儿观看图上有什么？问号表示什么意思？重点订正幼儿“一共”和“还剩”的用法，谁会用算式来表示？这个问号究竟是几呢？学习5的其次组减法。出示另2幅实物图和另一幅问号图。这里的问号又表示什么呢？谁会用算式来表示？这个问号是几呢？看图列算式。看看图上说了一件什么事？这个问号究竟是几呢？在表格中为图形勾画特征，将图形读出来以后再在适当的地方打勾。教后感：这节课上下来，大局部孩子都能把握

20、5以内的加法。他们积极开动脑筋，大声表述自己的想法。教学反思1、联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。2、学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。3、要使学生正确、快速地口算，还必需常常地通过多种多样的练习形式进展训练。我积极提倡算法的多样化，为学生供应了数学沟通的时机，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维力量。由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的阅历。这些算法都是学生依据自己已有的根底学问和生活阅历思索的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进

21、展了发散性思维训练。5以内的加法教案6教学目标：1、使学生经受联系详细情境写出加法算式的过程，初步熟悉加法的含义；熟悉加号，会读、写加法算式；能依据详细情境填写加法算式。2、使学生通过主动探究和相互沟通，初步把握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。3、使学生结合详细情境，初步学会解释自己的思索过程和计算方法，培育初步的观看、比拟和推理力量。4、使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。重点难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。教学预备：学生预备圆片5个。教学过程：一、嬉戏导入、复习旧知嬉戏：我们先来做一个填数抢答嬉戏，看谁做得又对又快。（5的分与合）?师：你们对分与合

22、的学问把握得真不错。今日我们就要用分与合的学问来解决新问题。二、创设情境、教学新知1、教学例题图。（1）观看图意。师：学校庆祝十一国庆节，校园里一群小朋友也为此奉献自己的微薄之力，咱们去瞧瞧他们在干什么呢？你看到了什么？生：我看到了校园里有3个小朋友在浇花。师：你描述得很精确。谁情愿再来说一说？生：我观察校园里有3个小朋友在花园里浇花。师：你说得很完整。咱们接着看（出示图：又来了2个小朋友），现在呢？生：又来了2个小朋友。师：谁还会说？生：又来了2个小朋友。师：谁能把这2句话连起来说一说？说得既清晰又简洁。生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。师：他说的对吗？再请一个小朋友说一说。你

23、会说吗？同桌相互说一说。（2）熟悉加法师：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。一共有多少个小朋友呢？生：一共有5个小朋友。师：你能把刚刚大家说的连起来说一说吗？生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。请同桌相互说一说。师：谁能大声洪亮地说清晰？生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。师：你怎么知道一共有5个小朋友？生：325。（你都已经知道用算式来表示，真不错。325有许多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今日要学的新学问。）师：你知道这是一道什么算式吗？（加法算式，出示课题）这个符号你们熟悉吗？（加号，横平竖直）（请小朋友先说一说）教师做一个动作，

24、全班猜猜看，是什么意思？（表示合起来）教师板书（325加号）这个算式你会读吗？（学生读、齐读）（3）理解算法提问：这里的3表示什么？（表示原来有3个小朋友。）2表示什么？（又来了2个小朋友）5表示？（一共有5个小朋友）那谁来说说325表示什么意思？就表示把3和2合起来是5，谁来说一说？反复请学生说，同桌说325表示的含义。师：你怎么知道得数是5？生：3和2合成5。叙述：325表示把3和2合起来，一共是5。2、教学试一试。师：小朋友，你们看。这是你们特别熟识的儿童乐园。出示情境图你能看懂图的意思吗？儿童乐园里有？又来了？会说吗？自己小声说一说。师：谁来把这幅图的意思说给大家听？生：儿童乐园里有1

25、个女孩在玩荡秋千，又来了2个男孩。师：你能提一个问题吗？生：现在有几个人？师：要求现在一共有几个人？你想用什么方法计算？（加法）你会算吗？指名说，教师板书。翻开课本第40页，找到这幅图，自己在课本上填上得数。填完的小朋友轻声地将算式读一读。师：得数是3，你是怎样想的？（由于1和2合成3，所以123。）提问：那123这个算式表示什么？（表示把1和2合起来是3。）3、小结。今日我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算。三、练习稳固、拓展思维1、摆一摆，说一说。师：现在我们来做个摆圆片嬉戏吧！（动手操作）拿出5个圆片。请学生上台来摆。我来说，你来摆，边摆边说。（1）左边摆2个，右边摆3个。一共有

26、几个呢？谁来报算式？（2）左边摆4个，右边摆1个。一共有几个呢？算式是？教师这还有2道算式，你能照样子边摆边说吗？左边有？右边有？一共有？（学生口报，教师板书）2、说一说，填一填。师：瞧！得意的小兔子正在采蘑菇呢，我们一起去看看吧。（1）出示第一幅图师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会列式吗？（把得数填在书上）我这还有2幅图画，你能看懂图意吗？和你的同桌说一说。指名说。你会列算式吗？在书上完成算式。（请学生说图意、报算式）追问：415表示什么？（4和1合起来是5）（2）我们再来认真观看这三道算式。你发觉了什么？（教师读算式）（有什么一样的？不同的呢？）生1：每次多加一个，又多一个。生2：加

27、号后面的数都是1。生3：加号前面的数越来越大，得数越来越大。小结：一个数加1后，得数比原来这个数多1。叙述：刚刚我们看图写算式，现在没图，你会算吗？3、算一算，写一写。直接报得数。213和123观看这2道算式中的数。哪里是一样的？有没有不一样呢？生1：我想到3的分与合，1和2，2和1合成3。生2：加号前后交换了位置，得数不变。（加交换的手势）师：通过几个小朋友的观看，我们知道了加号前后交换了位置，得数不变。（他们的位置不一样，交换了，得数呢？都是3。）师：看到415你能想到什么？4、连一连。叙述：瞧！一个绿色的身影正在劳碌着，他是谁呢？（出示一张邮递员投信的照片）原来是邮递员叔叔，他在为四周八

28、方的人们送信呢，我们去帮帮他，好吗？师：怎样把信精确送进邮箱？谁知道？你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗？自己连一连。（发信封，请手上有信的邮递员，把信精确地送到上面的邮箱里）自觉排队。听同学报算式，检查自己的连线对不对。学生汇报，开火车。师：瞧！这些邮递员的信送的对吗？（这些都是合格的邮递员，不简洁，他们能把信精确地送进邮箱。）叙述：只是看起来有点乱，请小朋友们动动脑。把他们有序地重新排一排吗？（学生排）师：他的速度很快，他是根据肯定的挨次排的，是什么挨次？生：加号前面的数从小到大或从大到小的挨次（按数的大小）。（这个小朋友真能干，他这种排法就能一个不漏地把得数是2、3、4、5的算式记

29、清晰，思维真敏捷）四、拓展延长1、这个算式中括号里填什么数，会吗？你能将得数是5的算式全都报出来吗？同桌相互说一说。（ ）( )5叙述：他是根据从小到大的有序地报一报，我们还可以从大到小地排。师：还有没有其他的方法？还记得我们学习分与合的时候？（看到415就能想到？）叙述：像这样依据数的分与合一组一组地报，也能找到得数是5的算式。2、（ ）（ ） 5同桌相互说一说。（学生报一道，教师翻一道。）师：这些算式得数小于5，也就是我们刚刚找到的得数是2、3、4的算式。瞧！我们现在又可以把得数在5以内的算式分成两类。一类是得数小于5的算式，另一类得数是5的算式。五、全课总结今日我们学习了什么？熟悉了新符

30、号，会读会说加法算式，我们以后会学习更多的学问，同学们会有更多的收获。5以内的加法教案71、红气球3个，蓝气球2个；2、男娃娃4个，女娃娃1个；3、各种图片每人一张。一、教师示范。1、教师拿出红气球3只，说：“小朋友，你们看我手上有多少个气球啊？”（答：3个）“刚刚我又买2只兰色气球，现在我一共有几个气球啊？”（答：5个）“你们真聪慧，那么现在有谁可以照着我说的样子说一遍？”（指导幼儿仿照教师的表达，初步学习描述应用题。）2、教师再拿出4个男娃娃说：“我这里有4个男娃娃，小明又送了我1个女娃娃，那你们知道我现在一共有多少个娃娃吗？”（请小朋友答复，表扬答的好的，鼓舞答的不好的。）“刚刚几位小朋

31、友已经学着我的样字说了一遍，现在还有谁想试一试的？看看谁编的最好玩？”（指导鼓舞幼儿编题，确定幼儿编的好。）提出新要求：“刚刚你们都编的很好，可是现在呀，我们编题的小朋友不要告知别的小朋友你有多少个娃娃，考考他们，好吗？”（教师示范一次。）3、每个幼儿都发一张图片，让幼儿依据内容编应用题。“现在每个小朋友都有一张图片，看看上面有什么，有多少个，想想应当怎样提出问题，每人编一道加法题考考旁边的小朋友。（教师巡察，检查幼儿是否学会，订正错误的，鼓舞正确的。）教案反思：在活动中我采纳挂图作为教具，在此过程中还进展多重嬉戏亦协作这次教学活动，所以幼儿很简单产生兴趣。而且整个活动都以嬉戏的形式贯穿始终，

32、嬉戏是孩子最喜爱的一种学习方式，所以整个活动幼儿都精神饱满，而且也充分的表达了纲要的精神让孩子在玩中学，学中玩。用嬉戏的形式让幼儿学习自编5以内口头加法数学应用题，在这样的嬉戏环节中幼儿不仅把握了5以内加法应用题的自编，同时也熬炼了幼儿的语言表达力量、思维力量，培育了幼儿的创新的意识。通过今日的活动，让我体会到嬉戏是幼儿的最爱，是激发幼儿学习数学的最正确手段，作为教师我们应当为幼儿创设了宽松、民主、开心的学习气氛，让幼儿在各种嬉戏活动中一边嬉戏一边学习，玩中学、做中学，寓教于乐。我发觉在活动中有许多缺乏的地方：在活动中试着让幼儿自己创编应用题，细节方面处理的不够阅历。我想针对这个问题，在以后的

33、活动中可以引导孩子们去丰富。5以内的加法教案8活动目的：1、通过嬉戏形式和幼儿的动手操作，稳固复习5以内的加法。2、进展幼儿思维力量、分析推断力和动手力量，培育幼儿良好的合作、协商精神。3、促进幼儿相互关怀、乐于助人的良好品质。活动预备：1、黑猫警长的木偶一个，小箱子3个（里面有一封信、二辆火车、贴绒教具、数字娃娃若干）2、数字卡片110，空白小房子4幢，彩色纸片若干（上面有各式题目）3、小火车（5号），数字娃娃每桌一份活动过程：一、播放黑猫警长音乐，引起兴趣1、刚刚录音机在唱什么歌呀？瞧，谁来了？黑猫警长和小朋友相互问好（黑猫警长：“今日，我给小朋友带来了三个奇妙的盒子，你们想不想翻开来看看

34、？先请小朋友表演一个拍手嬉戏给我看看，假如表演得好，就可以翻开盒子）2、拍手嬉戏：稳固、口述5以内加法（集体、小组、个人）二、黑猫警长请小朋友翻开第一个盒子1、里面有一辆火车，很多小动物。咦？怎么回事呀？黑猫警长告知我：森林里最近造了很多新居子，小动物们乘着火车就是去看新居子。他们乘的是4号火车，可是只有三节车厢，所以要两种小动物住一节车厢，这两种小动物的数量要合起来一共是4才能住在一起。2、请小朋友来说说看，应当谁和谁住在一起？A：小兔和大象住在一起，为什么？（由于小兔有3只，大象有1只，合起来是四只。）B：用数字怎么来表示？（3只兔子可以用3来表示，1只大象可以用1来表示，合起来一共4只小

35、动物，可以用4来表示）C：合起来一共有多少我们可以用什么方法来算？（加法）加法用什么符号来表示？（）那么这道题我们用加法计算题来表示怎么列？（314）D：其他方法同上（依据实际状况敏捷运用）三、请小朋友翻开其次个箱子（里面是5号火车和若干娃娃）1、数字娃娃也要去看看小动物的新居子，他们乘的是5号火车，也是两个娃娃住一节车厢，2个娃娃身上的数字加起来是5才能住一起。A：教师示范：请1和4住一起对不对？为什么？（由于145）B：幼儿操作：（1）每张桌子上都有一列5号火车和数字娃娃，请小朋友帮忙娃娃乘火车，要求二个小朋友为一对，和其他小朋友商议，不要重复。（2）请一组小朋友到黑板上来示范。2、集体校

36、对四、黑猫警长请小朋友翻开第3个盒子（里面一封信）1、黑猫警长说：小动物的新居子现在还不美丽，请小朋友把它装扮得美丽一点，他给小朋友每桌都放了一个盒子，盒子里有花花绿绿的纸，把这些纸贴上去就美丽了。这些房子上有数字2、3、4、5，纸后面也有题目，答案是几就贴到几号房子上去。红颜色的最难，假如你觉得太难，没关系，你可以做黄颜色的，假如你觉得黄颜色的还是难了点，还可以找绿颜色的来做。2、请个别幼儿示范。3、幼儿集体操作5以内的加法教案9活动目标：1、在观看、争论中理解5以内加法式题的实际意义，并尝试看图列式。2、培育幼儿比拟和推断的力量。3、进展观看、区分、归案的力量。4、培育幼儿相互合作，有序操

37、作的良好操作习惯。5、积极参加数学活动，体验数学活动中的乐趣。活动预备：各种景区图片、各种交通工具图片、各种算式题。活动过程：一、看一看，了解晋城的一些闻名的景点。出示5张旅游景点的图片，幼儿观赏，并说说自己的见解。二、猜一猜说一说各种交通工具的特征及用途。1、猜一猜是什么交通工具？2、为交通工具编号。3、出示公园的图片，那咱们这么多人坐几号交通工具会最快到达。三、编一编在尝试看图列式中，进一步理解5以内式题的实际意义。1、观看公园的几个区，说说自己看到的地方名称。2、教师出示一道式题：猜猜这些数字代表什么意思？那你还能想出不同的式题吗？3、出示小树林，找一找数字5。并用图中是5的树、花、草、

38、人编5以内的加法题。4、幼儿分成两队，选择式题并说说式题所代表的实际意义，对多者为胜。四、到生活中找5的加法。活动反思1、设计课程主要的考虑对象就是幼儿，我们要把握好本年龄段幼儿的年龄特点，以及本班幼儿的进展水平，从以上两方面着手，课程的大体方向就不会有太大出入。依据以上两点我设计了本节教育活动。2、由于设计的场景均为本地闻名的旅游景点，又以嬉戏的形式呈现，所以幼儿的积极性和参加性都较高，目标完成良好。过程中有一名幼儿在两队竞赛的过程中积极性不是太好，课后我与他沟通，得知是由于前面的几个景点中有一个景点自己没有去过，所以没有说出来，旁边的小朋友就笑话他“那你都不知道”。导致他后面的环节积极性受

39、到影响。针对此种状况，我利用讲故事的时间，以故事的形式向孩子们传达了“不能嘲笑他人”。5以内的加法教案10教学内容：5以内数的加法教学目标：1结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，熟悉加号+、学会加法算式的读法，会进展5以内数的加法计算。2通过与同伴沟通不同的计算方法，体会算法的多样性。3在详细生活情境中运用所学学问解决简洁的实际问题，体验数学就在身边，初步培育应用意识。教学重点：5以内的加法计算教学难点：初步理解加法的含义教学预备：课件、小圆片、小棒、数字卡片若干教学过程：同学们，预备好了吗？上课。同学们好，请坐。一、小朋友们，前面我们学习过5以内数的分成，我们一起来拍手说一

40、说吧。同学们说的真好，下面我们一起来看这幅图，在图上你看到了什么？这位同学看到了猴子，这位同学看到了小鸟，还有那位同学，他看到了桃子。孩子们，看一幅图画的时候我们要根据肯定的挨次观看，这样就能有序的找出图画中有关的数学信息。谁能有序的说一说图画中的数学信息？你来说。说得真好：左边有4只小鸟，右边有1只小鸟。你来说。说得真清晰：树上有4个桃子。这位同学，你来说。他说了有关猴子的信息，石头上有2只猴子，树上有3只猴子。你还想说什么？真好，他发觉山上还有5个小朋友，还有1朵红花、2朵黄花。二、同学们真棒，找到了这么多的数学信息，我们来看，书上给我们提了一个问题：一共有几只猴子？1.要解决这个问题，需

41、要用到哪个信息呢？真棒，我们一起把信息和问题完整的说一说：岩石上有2只猴子，树上有3只猴子，一共有几只猴子？说得真完整。怎么解决这个问题呢？哦，你说用数一数的方法。我们一起来数一数。1、2、3、4、5、有5只。还有其它的方法吗？我们一起用小棒来摆一摆。用一根小棒表示一只猴子，左边摆两根，表示石头上的2只小猴子，右边摆3根小棒，表示树上的3只小猴子，把他们放到一起，就知道一共有5只小猴子。同学们，你知道吗？我们刚刚摆的过程可以列算式来表示： 2+3=5。你见过这样的算式吗？你知道这个符号+是什么符号吗？同学们真棒，熟悉这个符号是加号。你知道该怎么读这个算式吗？我们一起来读一读：3加2等于5 。2

42、.我们解决了猴子的问题，依据上面的信息，你还能提出不同的数学问题吗？这位同学提出：一共有几只小鸟？那位同学提出：一共有几个桃子？这两个问题该怎么解决呢？你能列出算式来吗？谁来说一说你列的算式。你来说。4+1=5 2+2=4谁来说说4+1=5中的4和1分别表示什么？5表示什么？你来。真好。这里的4表示左边的4只小鸟，1表示右边的1只小鸟。5表示一共有5只小鸟。2+2=4中的各个数表示什么呢？给你的同桌说一说。三、自主练习同学们，看这幅图，我们解决了三个不同的问题，熟悉了加号，知道了合起来用加法计算。下面我们一起来看自主练习。第1题，用你的学具摆一摆，填一填，给同桌说说你是怎么想的。第2题。请你自

43、己填一填。谁来说说你怎么填写的？3+1=4 2+3=5有和他不一样的吗？同学们真棒，全部正确。第3题，比一比，谁算得又对又快。现在我们一起来看，谁能全部做正确呢。做得这么好，表扬一下自己吧。四、总结同学们，现在我们一起来回忆这节课，你是怎样找到数学信息的？提出了哪些问题？你又是怎样操作的？每位同学的表现都很棒，这节课我们就上到这，同学们再见。5以内的加法教案11教学内容教科书第38页的例题，第39页想想做做的习题教材简析5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的学问根底是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，

44、感受数学与生活的联系，增加学习数学的兴趣和初步的数学意识本节课包括加法的初步熟悉和5以内的加法两局部内容。加法的初步熟悉是选择了学生熟识的在校园中劳动的场景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数合起来要用加法计算。在此根底上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简洁的实际问题本节课的重点是初步熟悉和理解加法的含义，并学会5以内数的加法教学目标1、在详细情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法2、进展初步的观看、理解和语言表达力量3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增加学习数学的信念教学过程一、复习旧知嬉戏：快速抢答5可

45、以分成2和( ) 1和3合成( )( )可以分成2和2 1和( )合成23可以分成( )和2 4和1合成( )二、熟悉加法，理解含义1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动看，一些小同学正在校园里干什么出例如1图总结：原来有3人浇化，又来了2人，一共有5人。2 提问：你怎么知道有5人的？提问：把3个人和2个人合起来，可以用加法算。（板书：3+2=5)读算式：3加2等于5。提问：3表示什么意思？2呢？+表示什么意思通过沟通，明确是合起来的意思=5表示什么意思？小结：+的名字叫加号，它代表了一种计算方法加法。把两局部合起来，求一共是多少，就要用加法算。三、学会计算，把握方法1、连续出例如

46、2的两幅图，让学生说出图意2、引导学生依据图意列出加法算式提问：算式中的每个数代表什么意思在小组中相互沟通3、谁知道得数多少是怎样想的教师对学生合理的方法都加以确定。四、实际应用，深化新知1、想想做做第1题。谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了(1)出示图1(鸡妈妈一家)，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的(可以用多种方法) 说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思(2)出示图2(小兔一家)、图3(青蛙一家)，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中沟通。 2、 想想做做第2题谈话：聪慧的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，

47、列了很多加法算式，得多少呢它正在用画圆圈的方法计算呢!同桌学生合作，看算式，先画圆圈，再在书上填得数集体订正。订正错误，对学生加以鼓舞3、 想想做做第3题(1)出示加法算式：4+1=，你能说出结果吗把得数填在书上(2)出示：2+1=，1+2=。引导学生用3的分与合来计算结果4比拟：刚刚我们用数图、画圆圈、想分与合的方法来计算加法，你最喜爱哪种方法为什么小结：这就是今日同学们学习的5以内的加法。(板书课题)五、拓展应用，提高力量1、想想做做第4题叙述：小白兔看到同学们学得这么好，正在预备礼物嘉奖大家呢!(1)出示图1。学生列加法算式，说含义(2)依据图2、图3的意思，学生在书上完成(3)集体订正

48、2 想想做做第5题谈话：下面我们来做一个送信的嬉戏，大家看到书上的信筒么？上面都有哪些数？2+2这封信送到了4这个邮筒里，为什么？你能把其它的信也送一送么，用线连一连。小结：大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，连续观看，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗5以内的加法教案12教学目的：让幼儿知道应用题的构造，初步学会口编5以内的加法应用题。培育幼儿的分析力量和想象力。教学预备：小朋友、蝴蝶各一套图；图片（画有小朋友拍球、小鸡吃虫）一张；卡片、动物胶片若干，21=？数字卡若干，鱼、鸭、狗图片若干。教学过程：一、引起兴趣二、“看谁答得对”（边讲边出示图卡）师：教师编应用题，你们用动物的叫声答

49、复。“草地上，有1只小狗，又来了2只小狗，一共有几只小狗？”（汪、汪、汪）三、幼儿学编加法应用题（集体活动）1.教师示范编应用题（出示小朋友一套图）师：应用题讲了一件事（小朋友做操），2个已知道的数（2和1），还提出一个问题？（一共有几个小朋友）这道应用题用什么方法运算？为什么说21=3（2和1合起来是3）。2.教师编应用题，幼儿找出应用题的三个要求（出示蝴蝶一套图）。师：刚刚编的应用题讲了一件事？有哪两个已知道的数？还提出一个什么问题？3.幼儿看图编加法应用题（出示画小朋友拍球、小鸡吃虫）。师：看谁能依据三个要求来编应用题，编得又快又完整（并用“三个要求”检查应用题对、错）。四、分组活动师：

50、桌上有几种材料，可以看图片、图案、式子来编应用题，看谁能依据一件事、两个已知道的数，提出一个问题这三个要求来编应用题，编得又快又好，并且列出式子，计算结果。指导：提示幼儿依据“三个要求”编应用题。让幼儿选择相宜的材料活动。五、引导幼儿依据生活阅历编题5以内的加法教案13活动目标：学习按图和操作挨次，感知图中事物的数量关系，学习列出算式。能分别用三句话叙述出一幅图的图意，留意用词正确。知道按事物不同的特征进展排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。有兴趣参与数学活动。活动预备：教具若干。活动过程：集体活动。出示图一。“这是什么地方？有谁？”“哪位小朋友能用一句最简洁的话将图上的事说清晰。”（山

51、坡上有两只乌龟）教师移动磁性乌龟：“这件事还有谁也能用一句简洁的话说清晰。”（又爬来了一只乌龟）请小朋友把两句话连起来说一说。教师指图：“最终一句话应当怎么说呢？谁会用三句话把图上的事说清晰：幼儿个别、集体叙述三句话。列算式理解其含义。“谁能用一道算式来表示图上的表情？”“这道算式什么意思？我们一起说说看。”“大家一起把算式读两遍。”小组活动第一组：玩玩讲讲水果列算式。其次组：玩玩讲讲动物列算式。教后感：这节课上下来，大局部孩子都能把握5以内的加法。他们通过自己的操作得出结果，尝试到了胜利了，所以记得很牢。活动反思：对于一年级新入学的孩子来说第一次正式接触加法，而在数学中，加法是一种常用的计算

52、方法，也是根底的根底，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在学生以往的生活经受中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的模糊印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成学问去做加法。一、导入凸显分与合的思想。加法的含义来自于分与合的思想。在教学开头时，以几组变式的分与合作为根底，铺垫。让学生初步感受今日我们要用分与合来解决新问题。二、从算理中教学。在例题教学时，我通过图意变化，引导学生看变化的过程，说清图的意思。（小丑左手拿着3个气球，右手拿着1个气球）。同时以

53、提问的方式消失第三句话：一共有几个气球？给学生初步建立条件与问题的概念，了解看图是要解决问题。大局部学生已经能够看图列出加法算式：3 1=4。这局部是学生的已有阅历，我把重点放在了算式含义的讲解，计算教学重在算理。我采纳了承受式学习方式，“ ”学生已经熟悉，而是通过口头语言和肢体语言让学生感受“ ”的意义是合起来，将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。算式“3 1=4”中“3”、“1”、“4”的意义解释，学生能够结合详细情境来解释，说明学生能够理解数的意义了，学生能够通过分与合的阅历说出算式的意义，让学生经受形象数符号语言初步将意义整合，最终将“3 1=4”意义精简为“3和1合起来是4”。

54、三、用今日学习的学问解决实际问题不同层次的练习符合力量的需要，重在拓展学生的力量。看图说一说算式表示的意思。学生能够自己看着图说出算式的意思。摆一摆、填一填。学生看着梨图，用自己的学具摆一摆，然后填空。将摆、写结合，将动作和语言相连接，同时，又是对数形的结合。直接写出得数，比拟“2 1=3”和“1 2=3”之间的规律：加号前后交换位置的得数不变，再通过找到的规律让学生自己找算式，充分给学生空间拓展力量。用自己的方式表示出下面算式的意思。让学生用自己喜爱的图来表示算式的意思，学生很感兴趣，充分调动了学生的学习积极性。也进展了学生的思维，使学生熟悉到不同的图可以用同一个算式来解答。送信连一连。将连线题和有序的排一排结合在一起，将得数是5的算式全部找到。这局部环节让学生自己动手，上黑板排序、说一说，表达了学生是课堂的主体这