高职计算机应用基础课程教学改革探索与实践

1、高职计算机应用根底课程教学改革探究与理论高职计算机应用根底课程教学改革探究与理论引言当前，高职计算机应用根底课程的教学还存在一些问题，主要表达在教学方法、教材、教学形式等方面，这些都阻碍了高职计算机教学的开展。对于这些问题的解决，需要对计算机应用根底课程进展改革，这是高职院校目前急需解决的一个问题。1、高职计算机根底课程教学面临的形势随着计算机日新月异的开展，高职计算机根底课程也面临这新的形势。计算机的开展经历了三个转折点：第一，在信息技术时代，各行各业对计算机人才提出了新的要求，不仅要有稳固的根底知识，还要有扎实的技能；第二，在因特网的飞速开展下，网络获取和交流信息已经成为了社会的一个根本技

2、能；第三中小学信息化教育的开展，使得高职计算机教育不再是零起点1。高职计算机根底教育本文由论文联盟搜集整理是高等教育中的一个重要组成部分，学校的任务是让学生掌握根本的计算机理论和操作技能，培养学生成为懂自己专业同时又可以应用计算机的复合型人才。?计算机应用基捶作为高职院校学生承受计算机教育的第一个课程，对学生掌握计算机技术，并利用其解决问题有着积极地意义。2、高职计算机应用根底课程教学问题2.1计算机应用课程教学手段有待改良高职计算机应用根底课程教学的手段尽管是多种多样的，如今很多学校也开场采用了多媒体教学手段进展教学，使得教学的内容更加的直观展示给学生，课堂的信息量也得以增加，进而也促使教学

3、的效率得到了进步。然而，计算机根底应用教学中的教和学，还是存在老师教、学生学的现象，只不过是把教学的内容直接搬到了多媒体上而已，学生还是处于一种被动的学习状态，教学形式仍然是以老师为中心。这种教学形式使得学生对于计算机根底应用的知识学习仅仅只能从课堂上获取，老师无法把更多的知识传授给学生。2.2高职计算机应用课程考试形式落后当前，高职学校的计算机应用根底课程考试多采用的是笔试的方法，这种类型的考试对于学生是否真正的掌握了计算机应用和操作才能是无法检验的。而且，老师也很难通过考试来对自己的教学效果和学生的实际情况进展检验。完全通过笔试来测验学生对于计算机应用根底的掌握是存在很大的局限性的。高职课

4、程考试中具有的学习、选择、开展等功能也得不到表达2。2.3高职计算机课程老师教学方式陈旧高职计算机应用根底课程老师主要的任务就是备课、教学和考试，学生是在被动的学习中学习。这样必然会使得学生学习计算机知识的热情不断的消散。实际上，学生真正缺乏的是如何来学习，如何以各种渠道获得学习知识。此外，因为学生学习上存在的差异，假如采用的教学方法过于单一，就无法使得不同才能的学生得到开展，是不利于因材施教的。3、高职计算机应用根底课程教学改革措施针对目前高职院校计算机应用根底课程教学中存在的问题，提出以下几点改革措施。3.1教法改革对于目前高职计算机应用根底课程单一的教法进展改革，可以通过启发式教学和模块

5、式教学等方式施行。启发式教学：启发式教学的优势在于可以激发学生学习的热情，而且还可以使得学生的注意力集中在课堂上来。例如，老师在讲解PerPint2000一课中，先设计好一个符合学生爱好的动画、模板文稿，在上课时先给学生展示，吸引学生的注意力，然后让学生考虑如何制作出这样一个优秀的PPT。案例教学：案例教学方法应该是以学生的实际情况为根底，从根本概念出发，采用案例引出教学知识2。例如，老师在讲解rd邮件合并功能操作中，可通过学生参加计算机考试时打印准考证作为案例来介绍。案例教学的目的是为了能让学生带着实际问题，从整理知识出发，把问题用模块的部分知识进展分层处理，从而培养学生的实际操作才能。电子

6、作品创作法：这种教学方法是通过把计算机应用根底知识和技能学习、创新和评价综合进展教学的方法。采用此种教学方法进展教学时先要由教学通过范例分析，提出创作任务，然后让学生自主搜集材料，自主设计，最后学生和老师共同进展评价。学生带着任务进展学习，然后把任务化解到自己的电子作品中去。例如，有的学生使用FrntPage制作网页，有的学生使用PPT做演讲稿等等。学生从创作中可以体会乐趣，因此也就对计算机应用课程有了更高的兴趣。3.2增加计算机应用根底实训教学内容丰富计算机应用根底知识，改革教学内容可通过增加实训内容来强化理论环节，使得教学内容不再枯燥。例如，把一些考证的培训内容列入到教学方案中，学生在学习

7、ffie软件时，先让学生在学习完根底的知识后，鼓励学生参加AT考试。把理论教学同理论教学结合，调整理论和理论教学课时，增强学生实际的操作技能学习。学校还可以在课外时间开放计算机实验室，给学生提供充足的理论时机。3.3改革考试方式传统的笔试方法无法完全的检验学生的实际学习才能，加上计算机应用技术很多时候都是需要有实际操作要求的。因此对考试方法进展改革是必要的。可以通过平时考核、课堂作业、理论工程考核结合的方式理论考核包括平时实验考核和期末机试考考核，对学生的综合成绩进展评定。如此一来，不仅可以检验学生对于计算机应用根底理论知识，还可以检验学生是否真正的掌握了的计算机应用技能。4、结论计算机应用根底课程是学生根底计