探究题方法点拨(0)课件

1、 文学类文本 探究题答题指导准确全面的理解高考大纲和考试说明的内容根据考纲要求，探究题细分成三个小项：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神（作品）探讨作者的创作背景和创作意图（作者）对作品进行个性化阅读和有创意的解读（读者）考点解读第1条指的是探究文本自身，要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想；对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价。第2条指的是探究文本的人文背景，要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理与人文精神。第3条指的则是对文本的特有解读，要求立足自我，提出自己的见解。不同题型的应对策略一、探究文本的深刻意

2、蕴及作者的情感取向如：（2010江苏）本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。【答案】深刻意蕴： (1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险； (2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护； (3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩； (4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。 情感取向： (1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美； (2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美； (3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。 (4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。一、深刻意蕴情感取

3、向探究方法：紧扣文题要求，在文本中寻找依据，从不同层面角度探究：1从文本局部内容逐一探究。依据原文思路，给文章划分层次，特别注意文中的议论性和抒情性语句，逐层概括每个层次的内容，分析每层内容寄寓的作者的情感态度。要搞清叙写了哪些对象？什么特点？可以切分成几部分，寄寓了作者什么情感、价值观？2从文本整体内容或整个事件的深度探究。由文本的局部再到整体，概括文本的整篇内容，注意结尾处的的议论性和抒情性语句，探究整篇文本的主体情感意蕴。联系写作背景和当前的时代背景以及社会现实，探究人性、人情的美丑、形象的教育警示意义、揭示的社会现象及根源。3从文本的民族、文化的高度探究。如果文本涉及到传统的、文化的等

4、方面内容，要联系时代背景、环境氛围，探究文本蕴含的民族心理与人文精神。4特别关注文本中的抒情议论句，突出的艺术手法的运用（如对比），深度探究作者的写作意图。如2012南京二模太阳老人少女问：请结合全文，探究这篇小说的丰富意蕴。（1）写一位盲目老人从容安详地看落日，表现平凡人物内心的坚强。（2）写老人孤单寂寞的遭遇，针砭亲情的淡薄。（3）写老人不幸的身世，控诉战争给人民精神造成的创伤。（ 13点从文本局部内容逐一探究。）（4）写少女与老人的邂逅，表现平凡生活对于人生和艺术的启迪。（从文本整体内容或整个事件的深度探究。）注意不同的表述形式探究意蕴题，在表述时，可采用“内容，表现了（或启示人们）”的

5、格式；探究作者的情感取向题，在表述时，可采用“作者对内容赞成或批评、支持或反对歌颂或批判、留恋或理解等情感”的格式。学生答案例析学生1：水滋润万物，使之生长，又不与万物竞高下，论短长；折射老子心中的道；表现都江堰既能灌溉，又能防洪，滋养天府之国的子民；体现修建都江堰的人李冰及其他人的智慧和科学方法；呼吁我们能与自然和谐发展。（得分）学生2：水滋润万物，使之生长，又不与万物竞高下，论短长；折射老子心中的道；都江堰滋养天府之国的子民；修建都江堰的人李冰及其他人的智慧；赞扬了确保天府之国旱涝保收官员的政绩辉煌。（得4分）学生2分析：只答到都江堰的水和修建都江堰的人，即都江堰是上善之作；修筑和维护都江

6、堰的李冰及其后任可谓上善之人；没有由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。 学生3：都江堰的水如“上善若水”般清爽；都江堰孕育很多人如“上善若水”般无私；都江堰体现中华民族伟大智慧；都江堰一直沿用至今，如“上善若水”般永存。（得2分）学生3分析：只答到都江堰的水，即都江堰是上善之作。虽说写了4点，实质只是一个层面。 二、探究标题题型分为三类：探究标题的意蕴是什么；探究使用这个标题的作用和妙处；探究这个标题能否更换。标题探究方法一、无论是探究意蕴还是作用，都与文章的内容与主旨密切相关。探究时应考虑以下切入点：主题、情感（这两者是重点）、线索、悬念、双关、简明、形象生动。二、文体不同，侧重点

7、不同：小说重在主题、人物、情节，散文重在主题、情感、选材内容。如09年浙江魔盒问：有人建议把标题“魔盒”改为“贝格斯太太”，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。 参考答案一：以“魔盒”为题更合适。理由：制造悬念，吸引读者；作为线索，贯穿全文；形象生动，具有象征意味。 参考答案二：以“贝格斯太太”为题更合适。理由：贝格斯太太是全文主人公，以此为题，可突出人物形象；小说中人物关系单纯，以此为题，更能紧扣中心；外国经典作品常以人物姓名为题。 三、探究作品的表现技巧一、要有一定的阅读和写作知识的积淀，熟悉并掌握题目涉及到的必要的知识。如散文的形散神聚、象征、托物抒情等，小说的以小见大、讽喻等。二、探究作品

8、的表现技巧，要结合文本的结构内容主旨探究。如小说中某一情节的设计是否合理，要从小说中人物形象是否符合，和前后文是否照应，还要与现实进行比对，看看这一情节能不能在现实中找到相应的依据。结尾的方式是否恰当，是与小说前文的情节有关的，看它是否应该在此处结尾，在此结尾能否让读者有意犹未尽的感觉，能否将人物的性格表达充分，能否达到结构的完美。如08年江苏侯银匠 问：小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。 （主旨是表现侯银匠，切入角度：内容和写法）小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质。写侯菊就是表现侯银匠。小说的主旨是表现侯银匠，作者

9、截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长（此题为多点开花，如果围绕一点，作深入论述，也可得满分）如2011江苏这是你的战争：请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。解题思路 ：首先要找出文中重点叙写的自然景物 ，题目强调自然景物叙写有深刻寓意，那自然从小说的背景和情节角度思考

10、，不难理解越下越紧的大雪和紧张时局的联系。而腊梅在中国文化中一直是傲雪的形象，是高洁品质的象征，小说中腊梅出现了三次。 四、对作品的个性化解读真正意义上的个性化阅读和有创意的解读在高考中是不存在的。因为考生不能脱离文本内容，更不能无视题干中那些显性的、隐性的要求，还得揣摩命题者的意图。要立足文本，从文本中去找论述的依据，并把这些依据组织到答案里去。观点应明确，看法要积极正确，不可反动消极。要揣摩命题者意图，表达否定看法时要慎重，尽量站在作者的立场去理解作者。如：2011南京二模秋祭婆婆是不是红酒小说中“小贱妃”的原型？根据原文加以探究。答案：观点一：是。理由：两人演戏特点相同，如演戏都很出彩，

11、都喜爱丢媚眼；性格相近，婆婆痛恨女儿丧失气节的行为，“小贱妃”拒绝权贵的非礼；命运相似，两人都湮没无闻；生活环境相同，都在相思古镇。（答“是”，评分注意把握以下四个方面，即“戏风”“性格”“命运”“环境”，意同即可。）观点二：不是。理由：红酒认为“小贱妃”是虚拟的人物，不能去现实中对号入座；小说中的人物富有典型性，在现实生活中总能找到小说人物的影子，但未必是原型；村民们从来没有听说过婆婆会唱戏。（答“不是”，评分注意把握以下三个方面，即“小说塑造人物形象的方法虚构”，“小说塑造人物形象与现实的关系”，“小说情节发展的合理性”，意同即可。注意答题格式及答案的层次回答时，首先要回应题目，要用“我对