小学数学人教二年级上册3角的初步认识角的初步认识教学设计

1、角的初步认识教学设计（一）一、复习旧知，引入新课师：“小朋友们，老师带大家见见我们的老朋友，你们还认识它们吗？”（课件演示出：长方形、正方形、圆形、三角形。）师：“你能摆出一个三角形吗？动动手，摆一摆。”学生动手操作，摆三角形。师：请你任意拿走一根小棒。你认识现在这个图形吗？生：这是一个角。揭示课题：初步认识角。【评析：引入简洁、巧妙自然。】二、引导探究、自主学习1、创设情境，整体感知（多媒体演示：美丽校园的主题图。突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角）师：这是那里啊？（校园）在这美丽的校园里你发现哪儿有角？生1：我发现了门上有一些角，操场上也有角师：还有什

2、么地方有角？你能上来指一指吗？生2：正方形上有角。（边说边到投影上指）生3：剪刀张开的地方有角。（边说边指）生4：钟面上有角。（边说边指）师：角就藏在我们的身边，请小朋友试着找一找在我们周围哪些物体的面上有角。组织交流，并让学生指出课桌、数学书等物体面的角。【评析：利用学生熟悉的事物，让学生在找角、指角的活动中感知角的特征。在此基础上，抽象出角的平面图形，以帮助学生建立正确的角的表象。】2、抽象图形，形成概念师：“同学们观察得很仔细，老师给大家带来了几样身边的物品，你能把角找出来吗？”（多媒体出示图：剪刀、饮料吸管和水管实物图片。）请学生找出各种物体的角。师：“这些就是我们数学中的角，小朋友们

3、仔细观察，它有什么特点？”生：“角的前面尖尖的，旁边直直的。”师：同学们说得真好，现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？（一个小圆点）师：（指着课件屏幕上的点）这点是角的一个组成部分，我们数学家给它取了个名字叫做“顶点”。角还有什么呢？（两条直直的线）师：（画出两条边）这两条直直的线，数学家也给它们取了名字，叫做“边”。请个别小朋友上台指出其它两个角的顶点和边。（全班展示）师：（师拿出三角板，指着其中的一个角）这是三角尺上的一个角，你能分别指出这个角的顶点和边吗？指名指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边，说一说自己的感觉。小结：角是由一个顶点、两条边组成。（板书黑板

4、）【评析：“角有一个顶点和两条边”的结论，教师没有让学生去探索和发现，而是以讲解的方式告诉学生，符合学生的认知规律，也有利于学生建立正确的表象。随后的指一指、摸一摸等活动，既巩固了角的各部分名称，又丰富了学生的感知，加深了对角的认识。】3、观察找角、合作交流师：“在日常生活中还有很多地方有角，在我们身边，就有很多物体表面也藏有角，你能找到吗？请在小组内把你找到的角指给小组成员听，看哪个小组找到的角最多。”（小组学习）师：“谁愿意把你找到的角指给大家看看？”集体交流，总结指角的方法：先指顶点，再从顶点延伸到两条边。师：“角真是无处不在，只要小朋友用数学的眼光去观察，你就能发现生活中更多的数学知识

5、。”【评析：培养学生联系生活观察发现数学问题的习惯。】4、体验感悟，动手画角师：你知道怎样画角吗？请小朋友来说一说。教师指导画角：请学生翻开书本39页，齐读画角的方法。教师示范：先画一个点，从点起用尺子向不同的方向画两条线。标出顶点、边。请同学们自己画一个角，投影展示，集体交流。三、强化知识，练习巩固师：“角”非常想和大家做朋友，不过，它要考考大家，有没有信心接受挑战？那我们就开始“闯关大行动”吧！第一关：辨认角。师：下面的图形中是角的画“”，不是角的画“”。（课件出示下面题目）生1：第一个图形是角。师：你能指出它的顶点和边吗？学生到屏幕前指出角的顶点和两条边。生2：第二个图形不是角师：为什么

6、呢？生2：因为有一条边是弯的。继续完成后面三个图形的判断，并说明理由。第二关：数角。师：（课件出示题目）数一数，下面的图形中有几个角。学生独立思考，完成练习。师：各是什么图形？有几个角？生1：三角形有3个角。生2：五边形有5个角。生3：第三个图形只有1个角。师：为什么这个图形只有一个角？请学生上来指一指，并说一说理由。生4：圆有0个角。【评析：练习设计充分尊重学生的个性差异，突出重点，既巩固了对角的认识，又增强了进一步探究的兴趣。】四、深入课堂，比较角的大小师：下面让我们一起来唱谜语歌这是什么（边唱边表演动作。）师：你们能猜出是什么吗？生：闹钟师：你们真聪明！（课件演示3个不同时刻的闹钟。）师

7、：闹钟上有角吗？生：有。师：钟面角是由什么组成的呢？生：时针和分针所形成的角。师：小熊、白兔、青蛙争论哪个角大？哪个角小？小朋友来评评理。小组讨论：比较角的大小。请3名同学拿着小熊、白兔、青蛙的号码牌站在屏幕前。集体交流并说出选择的理由。生：这个角的边张开的大，这个角的边张开的小。师小结：角的大小与边张开的大小有关。（板书黑板）【评析：运用谜语歌，活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，水到渠成地引导学生掌握了运用观察法比较角的大小。】五、动手操作，做活动角师：下面咱们自己动手摆一个角，请小朋友们拿出两根吸管在桌面上摆出一个角，教师示范用吸管做成一个角。学生动手摆角。指名演示，并说一说角的组成。

8、师：请大家做一个比老师做的大的角；再做一个比老师做的小的角。同桌互相交流学习。【评析：学生用两根纸条“做”出了一个角，是教学过程中自动生成的教学资源。教师敏锐地捕捉了这一资源，通过转动角的一条边使角变大或变小，帮助学生直观地感受角的大小，收到了很好的效果。】六、引起质疑，突破难点师：比一比，哪个角大？（课件演示两个边不同长短的角）小组讨论。生5：第二个角的边长，所以第二个角大。生6：两个角一样大。师：你是怎样想的？生6说出想法。师演示动画：第一个角两边同时延长，第二个角平移到第一个角的位置，刚好重叠。师小结：角的大小与边的长短无关。（板书黑板）【评析：借助多媒体动画，直观生动，有效突破了难点；从通过观察可以确定两个角的大小，到通过观察不能确定两个角的大小，引起了学生认知结构的不平衡，促使学生通过小组合作和反复实践，找到比较角的大小的新方法，发展了学生解决问题的策略，培养了数学思考能力。】七、巧摆小棒，提升思维操作要求：小朋友只能任意用两根小棒，摆出有角的图形，看看有几种摆法？学生演示：八、归纳总结，畅谈收获这节课大家学得高兴吗？有什么收获呢？生：高