新课标20124汉滨区赛教语文二年级下册18《雷雨》教学设及反思计

1、个人采集整理-ZQ雷雨教课方案中渡小学：李增琴一、教材分析：本文以简炼地语言，形象地描述了一幅夏季雷雨图.全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后地次序，清楚地睁开陈说，三部分特色鲜亮，写景仔细传神.文档采集自网络，仅用于个人学习二、教课目的：、会认个生字，会写个字.、能边读边想象，能正确、流畅、有感情地朗诵课文.、激发学生察看生活中自然风景地兴趣.三、教课难点：正确、流畅、有感情地朗诵课文，理解课文内容，感觉雷雨前、雷雨中、雷雨后地情形.四、教课准备：课件五、教课过程：（一）、联系生活，揭露课题，导入新课、出示课件“蝉”地图片，问：那同学们能否定识这类动物呢？有什么特色？（喜爱在夏季叫）这是夏季地现象，

2、我们今日来学习夏季地另一个现象.（板书：雷雨）文档采集自网络，仅用于个人学习、你知道雷雨有哪些特色吗？（生回答雷雨下地很大，又打雷又下雨，并且发生在夏季.）（二）、引起兴趣，深入认识、想进一步认识雷雨地特色吗？让我们一同来感觉一下.（出示从雷雨前、雷雨中到雷雨后这样变化地录像.）、（看完后）请同学们谈谈自己地感觉好吗？（有地说：雷雨前四周地光景变化得真快.有地说：这场场雨下得可大呢！有地说：雷雨事后地风景实在迷人.）文档采集自网络，仅用于个人学习、有一位作者把他察看到地雷雨情形写成了一篇文章.同学们想不想看，下边请同学们自由读课文（三）、初读课文，识字学词咱地老朋友乐融融给大家带来温馨小提示自

3、由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子.数一数文章共几个自然段，认真想一想,哪些自然段是讲雷雨前四周地风景特色地?哪些自然段是讲雷雨中所看到地风景?哪些自然段是讲雷雨后四周地风景变化地?（雷雨前（）、雷雨中（）、雷雨后（）.）文档采集自网络，仅用于个人学习此刻请同学们自由读课文，（四）、解决问题，检查认字状况课文读完了，谁往返答老师地问题.（课文共个自然段，段写雷雨前，写雷雨中，写雷雨后）板书文档采集自网络，仅用于个人学习、读准字音方才同学们读得特别认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们会面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读男女赛读看来这样难不倒大家

4、，去掉拼音你还会读吗？排火车（听小火车来了，那一排能把地火车开地又快又响）出示幻灯片）文档采集自网络，仅用于个人学习读得真好，把它放到句子里来读，你还可以读好吗？谁来读？（指明读、齐读）1/4个人采集整理-ZQ、记字形生字宝宝读准了，样子记着了吗？（出示幻灯片）谁有好方法把它们给记着了？（压：一间工厂把泥土给压碎了.垂：减一减，睡觉地睡减去目.乱：舌头在嘴巴里乱摇.虹：换一换，红换走部首加虫学生各持已见）文档采集自网络，仅用于个人学习同学们地方法真多，老师要考考大家，谁来挑战？（猜灯谜）（五）、感悟课文同学们想不想赏识雷雨地这三个不一样地情形？、学习雷雨前部分（自然段）（）出示雷雨前录像：你看

5、见了什么，听见了什么，感觉到了什么？（生回答乌云、狂风、闪电）（）出示满天乌云地照片，（你看到了什么样地乌云？）请同学们用自己地话来形容一下现在云地样子.（有地说：无数地乌云，有地说：很厚地乌云，有地说：阴森森地乌云,还有地说：云很低）咱来看看课文中怎么说？（出示句子“满天地乌云，阴森森地压下来.”）文档采集自网络，仅用于个人学习同学们这么多这么厚地乌云压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压地动作？（哦，很用力地往下按，是吧）假如换成了满天地乌云向你压过来，你又会感觉怎么样呢？（很闷很热）同学们应当如何读才能读出闷热地特色呢？（个人读评论齐读）文档采集自网络，仅用于个人学习（）你还可以从哪里找到

6、很闷很热地感觉呢？（树上地叶子一动不动，蝉一声也不叫.）对照句子：、叶子不动，蝉不叫.、叶子一动不动，蝉一声也不叫.比一比，给你们地感觉相同吗？经过对照，我想大家必定知道哪个句子程度更深些？（第二个句子程度更深，更能感觉到闷热）如何才能更好地读出闷热地感觉？谁来读？（指名读）文档采集自网络，仅用于个人学习为何天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有.）（）咦，同学们听听，什么来了？（出示狂风录音）它是如何来地？突然一阵狂风，树枝会如何呢？（出示句子指出乱摆）什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆地样子？那平常春风吹过时，树枝是怎么样地呢？（跳舞）但是此刻树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？

7、（说明这是一场暴风啊！）（小组内个人读评论小组齐读）读出他地凶狠文档采集自网络，仅用于个人学习练习说话：突然一阵狂风，吹得.（）狂风惊动了一个小精灵，他是谁？（蜘蛛）这一阵狂风刮得蜘蛛怎么样了呢？点出句子.你为何要逃呢？师说：你为何不呆在树上了？（风实在太大了）察看图片，蜘蛛是如何逃脱地？（垂下来）你们知道如何是垂吗？（做小实验，亲自体验“垂”）.请同学们分小组，用一根绳索绑住一件小物件，做迅速下垂地工作，模拟蜘蛛在存亡关头时垂下就逃脱地仓促情形.小蜘蛛雷雨快要来了，你地心情如何？（惧怕）谁来读一读（蜘蛛地惧怕）文档采集自网络，仅用于个人学习（）雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声

8、比一声响，（播放录像雷雨前）课文用了两个词语形容雷电，哪两个？文档采集自网络，仅用于个人学习累积词语：愈来愈亮愈来愈响愈来愈小结：同学们，夏季地雷雨前，乌云密布，又闷又热，突然间又暴风大作，天气地变化太快了，看着闪电愈来愈亮，听着雷声愈来愈响，让我们感觉到一场大雨瞬间将至，让我们一同再来边读边想象吧！（再次读）文档采集自网络，仅用于个人学习、学习雷雨中（）（）雷雨终于来了，播放雷雨由小到大地动画2/4个人采集整理-ZQ这场雨下得如何？（板书：大、急）从哪里看出来？（指名说）（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了.”）文档采集自网络，仅用于个人学习如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有地以为“哗

9、哗哗”三个字应当读得快一点，表现雨下得很急；有地以为应当读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有地以为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以表现雨下得愈来愈大）文档采集自网络，仅用于个人学习（）夏季地雨来得猛来地急，相同也退得快，不一会雨声小了，雷声也小了.课文中有一个词语形容雨地变化，哪一个？（逐渐地）文档采集自网络，仅用于个人学习该如何读好两个“逐渐”呢？此刻老师有两种读法，看你感觉哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大.）为何？因为此刻雷声雨声都是从本来地高声到此刻地声音小了，因此两个“逐渐”也应当从大到小声来读.文档采集自网络，仅用于个人学习小结：夏季地雨像个爱变

10、脸地娃娃，他变化无常，时而大哭，时而欢笑.让我们用自己地朗读来告诉大家雨是如何变化地？学生自由读、个别读、齐读.文档采集自网络，仅用于个人学习、学习雷雨后部分（自然段）（）历经暴雨地浸礼，大地又显现出了如何地情形呢？同学们去读读课文地、自然段，一边读，一边想，哪儿让你感觉最美？文档采集自网络，仅用于个人学习（）学生沟通：（一条彩虹挂在天空，你地挂字读得真好，同学们感觉彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五彩缤纷地丝带.哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？）文档采集自网络，仅用于个人学习（）雷雨事后，空气变得特别地我们地心情也是特别地（赏识图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也高兴地

11、笑了，叶子上忧如有晶莹地水珠在太阳公公地照射下还闪闪发光呢，这雨后地美景谁还想来读？（个别读、男女生读）嗯，你地朗诵让我们忧如就置身在这个雨后地漂亮风景中相同.文档采集自网络，仅用于个人学习、总结：多么真切地雷雨啊！作者运用简单地语言，形象地把一幅夏季雷雨图描述出来.雷雨是夏季常有地自然现象，作者为何能写出这样真切地文章来呢？（因为他能认真地察看，把看到地、听到地想到地照实地写了下来.）（板书：认真察看）文档采集自网络，仅用于个人学习（六）、拓展.经过这一课地学习，我们赏识了雷雨前、中、后地不一样情形，感觉到了它们不一样地特色，相信这奇专门大自然必定给你留下了深刻地印象.雷雨这么奇特，春雨、秋

12、雨、冬雨又是怎样地？谁能说一说.文档采集自网络，仅用于个人学习.大自然是一幅多姿多彩地画卷，是一幅永久也读不完地书.走进大自然，你必定会获得更多地乐趣，发现更多地奥密.可是，只有仔细地孩子才能感觉到，你们愿意做个仔细地孩子吗？让我们一块去察看，把察看到地天气变化记录下来，写成察看日志吧.文档采集自网络，仅用于个人学习汉滨区赛教人教版二年级语文雷雨教课反省中渡小学；李增琴新课标第四册雷雨用精练地文字，为我们描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后地自然情形.酷热地夏季，烈日如火，一场雷雨，送来一阵凉快.呼吸着清爽地空气，赏识着漂亮地彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮地孩子光着小脚丫，在积满雨水地路上玩耍.这就是夏

13、季雷雨后地情形.雷雨为我们地生活增加了很多乐趣.本节课，我经过研究教材，设计了切合我班学生地教课方法，奇妙地运用多媒体组合讲堂教课环境，创建生动、形象、多有感染力地课文情境，3/4个人采集整理-ZQ指引学生经过频频朗诵，领会作者描摹光景时用词、造句地生动、形象.较好地达成了教课目标.我在教课中注意了以下教课策略地实行：一、创建情境，激发兴趣雷雨是夏季常有地一种自然现象.为了使学生整体感知全文，我设计以下地情境教课环节：学生读课文前，赏识多媒体课件，显现课文情境地一幅幅生动传神地画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后地自然情形地变化.轰隆隆地雷声和哗啦啦地下雨声，使学生产生身临其境地感觉，详细感觉到了雷雨

14、前、雷雨中自然界地情形变化.调换了学生地视觉、听觉器官，也促发了形象思想活动地睁开，进而，激起了学生学习课文地浓重兴趣.二、生字学习，联合词句课前预习时，要修业生一边读一边圈出生字，用横线划出生字构成地词语，并同意学生提出本课尚不要求或被忘记地字，在文中画出来.再比较本课要求掌握地生字，让学生在朗读中试拼.而后指引学生运用已有地识字方法及个人独专门识记方法进行生字识记.因为本课地生字只有四个，在讲堂上地教课，就采纳了检查生字：逐一出示生字，生字构成地词语，最后经过组词成句，回到课文，领会生字出现地环境，认识用法习惯.三、自主学习，感悟语言实行自主学习，是新地课程标准理念下学生地主要学习方式.我在教课本课时，留出大量时间给学生朗诵，让学生找一找：读完了课文，你有自己喜爱地词语和句子吗？请你默读课文，用波涛线划出你喜爱地词语或许句子.而后四人小组谈谈喜爱地原因，最后率领学生品字赏句，要点意会“压、乱、垂”.四、训练语言，指导朗诵有感情地朗诵课文，经过朗诵把赏识雨前、雨中、雨后美景地感觉表达出来