小学数学北师大五年级上册五分数的意义分数再认识（一）教学设计

1、分数的再认识（一）学历案主题与课时：北师大版小学数学五年级上册第五单元分数的再认识一。（P63-64页）对应单元目标：1、结合具体情境与直观操作，体验分数产生的实际背景，进一步理解分数的意义，能正确用分数描述图形或简单的生活现象，积极参与探究活动，增强探究意识。2、体会分数与现实生活的联系，能解决一些简单的实际问题，培养观察、比较、抽象、概括的能力。学习目标：1、在动手操作的过程中，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。 2、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。3、在具体操作活动中，发展学生的数感，体会生活中处处有数学。 评价任务：1完成探究1 、思考、小结、练习2

2、完成探究2 、总结3完成探究3、总结、练习资源与建议：通过具体的生活情境、丰富对分数的认识，抽象出分数的意义，通过实例，理解分数表示整体与部分之间关系的意义，进一步体会分数表示多少的相对性。为以后百分数的认识和百分数意义的理解做好准备。学习过程：（一）导入新课1、提示课题：师：我们在三年级已经对分数有所了解，今天我们继续学习分数。（二）创设情境，深化理解分数意义活动一：说一说可以表示什么？举例画一画，说一说。1、学生独立画一画。2、学生小组内交流。（引导学生画出平均分的痕迹，未画好的同学认真倾听。）引导学生作品展示，并讲解为什么这样画可以表示？（注意：平均分）3、全班交流，小组汇报师：观察这些

3、图形都可以表示，有什么不同？生：分的对象不同。（一个图形，一组图形，多组图形）师：我们把这些平均分的对象都称为一个整体，也就是单位“1”。师：三组图形它们的整体都不一样，为什么都能表示，为什么？生：任何物体平均分成四份，取其中的三份，都能用表示。师：所以表示分数的意义与平均分的对象是没有关系的，只要我们把这个整体怎么样？就可以用来表示?生：师：、会吗？谁来说一说？师：在什么情况下可以用分数来表示？4、总结：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份都可以用分数来表示。活动二：画一画，一个图形的是 SHAPE * MERGEFORMAT SHAPE * MERGEFORMAT ,在格子图中画出图

4、形。1、引导学生明白的意义。2、组织学生画一画，展示不同的图案，并解释为什么？（重视分的过程，圈一圈）2、老师展示教材上三幅图，看一看是否正确？为什么？生：这几幅图都有四组 SHAPE * MERGEFORMAT SHAPE * MERGEFORMAT ，都有8个正方形。（演示平均分的过程）师：满足条件的图形还有吗？只要满足什么条件，就说这个图形是正确的？生：只要有4组 ，8个正方形就可以。小结:（一个分数表示“部分”的个数相同时，“整体”的个数也相同，但是形状不一定相同。）活动三：拿一拿，拿出所有铅笔的。（列表）师：淘气、笑笑、他们都拿出自己铅笔的，你们猜一猜他们拿出的结果一样吗?生：不一样

5、。师：下面我们就一起来验证，拿出所有铅笔的。1、师：你准备怎么拿呢？猜想一下结果是否相同？生：我准备把全部铅笔平均分成2份，拿出其中的一份就是。2、小组拿一拿，汇报你是怎么拿的？3、师：其他同学注意观察拿出结果，有什么发现？生：我发现他们拿的支数有的一样，有的不一样。师：你们都是拿出全部铅笔的，拿出的铅笔支数有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？小组交流。生：铅笔的总支数有的一样多，有的不一样多。也就是整体有的一样，有的不一样。小结：总支数不一样，同样是，所表示的支数也不一样，同样是取出，总支数越多，具体的数量也就越多。总结：同一个分数，所对应的整体不一样，那么分数所表示具体的数量也不一样。目标检测，评价分析1、2、画一画，圈一圈，填一填，再说一说3、说一说下面每个分数表示的意义。一张报纸的版面用于广告宣传。我们班有的男生喜欢打篮球。有专家指出，取消塑料袋无偿供应，全国塑料袋使用量可减少. 4、辩一辩：为帮助灾区人民，奇思捐了零花钱的，妙想捐了零花钱的，妙想捐的钱一定比奇思捐的多吗？请说明理由。（四）课堂总结师：分数再认识，再认识了什么？总结：1、把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示2、分数相同，对应的整体不同，所表示的具体的量就不同；具体数量相同，对应的整体数量也一样。板书设计： 分数的再认识（一）