小学数学北师大四年级下册一小数的意义和加减法小数的认识复习教案

1、 复习 教材分析：本单元教材的知识点有“小数的意义和读写法、小数的性质和大小比较、小数的计算 ” 。这些知识点比较多，与分数和整数又有紧密的联系。 在这个基础上设计复习课，目的是让学生沟通整数、分数、小数之间的认知结构，进一步回顾小数的意义。为学习小数四则运算奠定基础。 学情分析：孩子们在学习过程中，虽然知识、技能掌握的比较好，但是学习的知识是相对零散的，头脑中知识点的掌握也是比较孤立的，很有必要组织学生回头看看，将零散的知识串联起来，完善学生认知结构。 读教材、结合学情建构以下“3c”知识。 教学点 陈述性知识 程序性知识 策略性知识 认知 1.数的分类。 2.小数与整数的写法是基本一致。

2、3.小数与整数的计算方法是相近的 4.小数和整数都是十进制。 5.数轴上找； 1.数的分类 ： （1）数一数：从0到1000。 （2）说一说 ：分数的意义，小数的意义。 2.小数与整数的写法是基本一致。 （1）想 ，说 ：对比在写法上小数与分数有什么特点 。 （2）小结：小数在写法上简洁。 3.小数与整数的计算方法是相近的。 （1）想说：小数加、减、乘计算方法与整数的有什么联系。 （2）小结：小数与整数的计算方法是相近的。 4.小数和整数都是十进制。 （1）说：整数部分相邻计数单位之间的进率。 （2）说 ：小数部分相邻计数单位之间的进率。 （3）归纳完善十进制数位顺序表。 5.数轴上找； （1

3、）找：在0至1之间找， 找，。 （2）想：这三个小数谁最大，谁最小？最接近1的数吗？ （3）小结：两个数之间的小数有无限个。 1.运用数形结合的思想说分数、小数的意义。 2.运用转化思想写小数。 3.运用转化思想计算小数加、减、乘法。 4.运用归纳对比的思想，再认识十进制数位顺序表。 5.运用一一对应思想，理解 小数在数轴上能找到对应的点。 表达 1.什么是分、小数。 2.小数与整数的联系。 3.在数轴上找小数的方法。 1.说一说。2. 说写数、计算方法，说十进制计数法的特点。 3.找；应的点，比较其大小。 分、小、整数联系紧密。 小数的意义。 运用 涂一涂 ，说一说。 涂说：里面有即（）个（

4、）也有（）个（）和（）个（）。 的组成。 教学目标：1.通过数的分类活动，再次体会到整数、分数、小数产生的必要性。（重点）2.经历“小数与分数、小数与整数”的比较，沟通“小数与分数、小数与整数”之间的联系，深刻认识十进制计数单位及其根源。（重、难点）3.感悟数形结合及转化的思想，提升数学的概括、归纳能力。 教学流程： 铺垫引入回归认知起点 师：考考大家,会数数吗？从0数到1000，老师起头，0，开始！通常学生会一个一个的数，学生数到10的时候，我用手势提醒停止，问到：还可以怎样数数？思考这个开放性的问题，学生会想到各种不同的数法。今天这节课的内容与数数有些关系。（板书 课题） 师：填一填，回忆什么是分数、小数？ 1.在括号里填上合适的数。 2.填一填。 沟通整理完善认知结构 师：小数与整数有哪些联系？先独立思考、在小组交流、最后汇报。 师：小组汇报，生生对话、师生对话达成共识： 1.读写法对比沟通。 2.计算方法对比沟通。 3.教师提出问题，再讨论：为什么小数与整数如此相近呢？学生交流汇报 师小结达成共识：小数和整数在形式上是统一的。所以，有了小数以后，计数就更方便了，十进制计数法也从整数扩展到分数，数的内涵更加丰富了。 师：小数与整数本质联系