卖火柴的小女孩教学反思

1、Word - 14 -卖火柴的小女孩教学反思卖火柴的小女孩是安徒生的一篇闻名童话。它叙述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。利用这个故事表述了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。语文课程改革标准提倡语文学习方式的转变。语文教学必需挣脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。卖火柴的小女孩一课极富感情，不宜层层分析，那样会减弱文章的感染力。金教师在教学过程中，从整体入眼，引领同学自主、探索的解读课文，感悟课文，全面提升同学的语文素质。所以在这节课中金教师的教学体现了以下特征：一、情感渲染，激起怜悯从课文导入开头，金教师就渲染一种情境，从与同学的谈话“你们的大年夜是怎么过的？”在同学充分发言

2、后，金教师深情地说：“学生们真幸福啊！在闻名童话作家安徒生爷爷的笔下，有一个漂亮的小女孩，却有家难归，在严寒的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运”激起了同学对小女孩的怜悯，并迫切想了解课文的内容。在第一段的教学中，金教师紧紧抓住“可怜”一词，引领同学细细去品尝文章，使同学对小女孩“由怜生爱、由爱生悲”，使同学的情感体悟不断提高，情感不断升华，达到人文合一。二、自读自悟，体味可怜依据课标中“敬重同学，张扬共性，把更多的空间和时光让给同学，让同学自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中教师交给同学读书办法，如：在学习14自然段，你从哪些句子体味到小女孩“可怜”？要求同学从文中找出句子，然后认真读读这些句子

3、，并说说自己的体味。从同学的沟通汇报中，能够看出，同学能抓住文中句子谈自己的体味，教师鼓舞同学各抒己见，相机点拨使同学从严寒、人情冷漠、无人疼爱等方面，体味到了女孩的可怜这一环节，体现了教师的引领作用和同学的主体作用。三、以读为本，感悟语言语文课程标准指出：“阅读教学是同学、老师，文本之间对语文的述程；是同学共性化的行为。”教师在教学中起到引领作用，在引领同学初读文本时，首先让同学迅速读课文，认识文本后，让同学有目的地去自读自悟。老师充分敬重同学个人的独特体悟，按照同学对文本的理解来指导朗读。教学中，金教师采纳让同学谈感悟、抓重点词等多种形培养同学的朗读本事，达到了以读代讲，以读悟情的目的，真

4、正做到“以读为本”四、写话训练，升华情感理解课文后，金教师设计了这样一个环节：课文第一段写小女孩卖火柴的，可小女孩是怎样卖火柴的，并没有具体地描写。但我们能够想象到这一成天小女孩会有什么样的动作、语言、心理活动，请你按照你的想象把它写下来。这样同学就化书本学问为自己语言，学以致用。这一写话练习，发散性了同学思维，他们深化理解了课文，课文的中心也从而获得了升华。另一方面，利用虚拟这一情境，一方面深入了课文的熏陶感染作用，一方面进展了同学的想象本事。五、值得探讨的问题老师课堂的关注点只集中在了极少数同学的身上，孩子们的素养很高，读书都可以读出情感，假如可以给更多的同学读的机会，课堂的参加面会更大，

5、收到的课堂效果会更好。卖火柴的小女孩教学反思 篇二卖火柴的小女孩一课极富感情，不宜层层分析，那样会减弱文章的感染力。在这一教案中，我能从整体入眼，引领同学自主、合作、探索的解读课文，感悟课文，全面提升语文素质。所以，在这节课中，我的教学体现以下特征：1、把握一条感情脉络：从课文导入开头，我就向来为同学放带有悲剧性音乐，营造悲剧氛围，感染同学，然后利用各种形式的读，使同学对小女孩，由怜生爱，由爱生悲，使同学情感升华。2、培养同学想象和表述本事，虚拟“如果小女孩来到我们中间，你会说些什么？做些什么？”的情境。一方面深入了课文的感染作用，一方面进展了同学的想象表述本事。3、动画的设计和播放对解决重点

6、、突破难点起到了关键的作用。这节课虽然教学任务完成的很好，但我却忽略了对文章写作特征的分析，对同学评价也有不到位的地方。所以在今后的教学中，我将继续探究，使我语文教学更上一层楼。卖火柴的小女孩教学反思 篇三卖火柴的小女孩是人教版六班级下册第四组课文的第一篇，本组课文的单元主题是“外国名篇名著”，目的是拓宽同学阅读视野，利用阅读了解不同国家多样的文化，关怀人物命运进一步培养同学把握主要内容体味作品中人物思想感情的本事。在教学的时候，有以下几点值得绝对：一、重视在读中品悟人物的凄惨在第一课时的时候，重点学习了前四个自然段，设计了问题：“用喜爱的方式读前四自然段，看你能从中发觉什么？”孩子们读完以后

7、各抒己见“这个小女孩很冷。我从其次自然段小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的看出来的。”“这个小女孩很饿。我从她又冷又饿哆哆嗦嗦地向前走看出来的。”“这个小女孩很怕她的爸爸。我从她不敢回家爸爸一定会打她的看出来的。”“她的家里很穷，我从他们头上惟独一个房顶风还是能够灌进来。”孩子们已经读出小女孩又冷又饿，家里也很穷，但是还不够，我追问：“我们感触到了这个小女孩又冷又饿，而且家里很穷，能够说是个可怜的小女孩？你还从哪能够看出小女孩很可怜呢？”孩子们又关注到了“大年夜”“小女孩没有穿鞋子的缘由”“谁也没有买过她一根火柴，没有给过她一个硬币”感触到小女孩没人体贴，然后利用指名读、齐读等不同

8、形式的读来感触小女孩的可怜。二、扶放结合，学习重点部分小女孩五次擦燃火柴，浮现了美妙的幻像，这些幻像之后是残酷的现实。我抓住第一次小女孩擦然火柴时浮现的幻象和现实，让同学找出相关句子，入情入境地读，读出梦想的美妙和现实的残酷。然同学运用同样的办法学习其它四次擦燃火柴的情景，体味小女孩的凄惨命运，利用朗读同学的情感和产生共鸣。利用扶放结合，同学自主学习，了解了浮现了那些幻象，最后追问：“为什么小女孩会浮现这些幻象？”了解小女孩最需要的是暖和、食物、欢乐、暖和和体贴。三、抓重点句升华主题文章结尾写到两个“幸福”，分离是什么意思，然后理解全句的意思，体味人物的命运，体味表述的思想感情，是很沉重的。四

9、、不足本文有一个特征是写实和写虚相结合的方式，由于时光关系，这一点没有讲到，还有一点问什么会三次提到“大年夜”也没有点到，但是课后都给同学提到了。卖火柴的小女孩教学反思 篇四我在凤二小上了一节区内研讨课，课题是卖火柴的小女孩。此文是六班级下半学期的一篇阅读课文。我把它作为课外阅读课融入课堂，带着三班级的孩子来共学生习，基于以下几点思量：1、我们班同学向来以来都在阅读安徒生童话选，课下，孩子们也常常沟通自己的阅读体味，沟通到自得处不仅感慨万千，但真正让他们读故事时，再感动而朗读也只是停歇在平淡的基调之中。2、让同学明了抓住重点词句，在理解的基础上能够把文章读得更好、更美，进而走进人物的内心世界，

10、了解人物的心理活动，感触文本，品读文本。3、 让同学了解故事内容，知道世界上有这么一个可怜的小女孩，她的遭受、命运尽如此凄惨，进而激活孩子们的怜悯心。尽管课前做了细心的预备，但所展现出来的课堂效果并不另人惬意。大概六班级的教材对于三班级的孩子来说，在理解上确实有一定的难度，不乏个别层次好一点的孩子即便是理解了但在语言表述上时而也有词不达意之处。就老师本身来说，自我感觉整节课激情不够，无数有感受的部分自己没有感动起来（无论从朗读还是讲解），同学更是难以进入文本，了解人物，进而走进人物内心世界。因此，课堂上所展现出来的无数细微到处理的不好。再此就不逐一列举。课虽已结束，但留给我的却是一份沉甸甸的思

11、量。惟独预设的充分，才会有生成的出色。如何引导孩子真正的走进文本，感触文本，走进人物的内心世界？在感触品读的同时如何发挥老师的主导作用在今后的教学中将会成为我努力的方向，奋斗的任务。卖火柴的小女孩教学反思 篇五卖火柴的小女孩是人教版六班级下册第四组的一篇讲读课文。本课这篇课文是“世界童话之王”安徒生的一篇不朽的传世之作。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了温暖擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜亮的对照。安徒生利用这个通话，表述了对穷苦人民凄惨遭受的深刻怜悯。本文是举行语言文字训练和情感教导的

12、好材料，是执行重点训练项目理解含义深刻的句子的重点课文。这一课极富感情，不宜层层分析，那样会减弱文章的感染力。在教学中，我从整体入眼，引领同学自主、合作、探索的解读课文，感悟课文，全面提升语文素质。所以在这节课中我的教学体现了以下特征：一、设置情境，增进生本对话。崔峦教师说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要利用有效的调整方式，深入对语言文字的理解。因此，课堂伊始，我先让同学观赏卖火柴的小女孩动画歌曲，再以老师动情的语言讲述，把同学引入课文的情境中去，快速拉近同学与文本的距离。二、寻觅结局，确定讨论主题。为突出课文的教学重点，

13、我在教学时直接把讨论主题确定在了课文的最后几段也就是故事的结局部分，让同学先从课文中找出能点明小女孩最后命运的句子，再引领同学围绕“她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”这一句话质疑，然后老师将其归纳为几个问题：她曾经看到过哪些漂亮的东西？为什么用上两个幸福？小女孩的命运明明那么凄惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？在此基础上，放手让同学自学课文的其次部分，从课文中寻求问题的答案，培养同学的自学本事。三、认真研读，感触文章主题。在同学自学的基础上，分离引领同学小组汇报能说明小女孩是“幸福”或“不幸”的语句，并结合指导同学有感情的朗读，使同学在自己的朗读声

14、中品尝到小女孩的命运其实是不幸的，她所憧憬的“没有严寒、没有饥饿、没有疼痛”的地方是不存在的，她的“幸福”只是在幻象中才干获得，从而越发感触到小女孩在现实中的不幸。至此，同学对文章最后一句中两个“幸福”的含义的理解也便迎刃而解了，使教学达到水到渠成之功效。四、总结延长，升华情感。为使同学的情感与达到更好的共鸣，我设置了让同学说一说：“如果卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么”的问题。为使同学更有话说，我先让同学观赏我国儿童刘倩倩的获奖诗歌你不要问这是为什么，以更好地拓宽同学的表述思路。在本节课的教学中，虽然教学任务完成得还算顺当，但因为所支配的教学内容较多，所以后面的教学时光显得过于紧

15、凑，因而，在备课时还应当考虑到同学的实际状况。卖火柴的小女孩的教学反思 篇六卖火柴的小女孩其次大段（第第自然段）写小女孩五次擦燃火柴，眼前浮现四次幻景，表现了她对美妙生活的憧憬，是课文的重点部分。在预备这部分的教学时，我原方案找找童话录像，做多媒体课件，让同学充分感触小女孩的严寒、饥饿、疼痛。但很圆满，童话录像找不到，课件制作又很费时。后来一想，为什么不通过一下同学的绘画爱好和才干，充分调动同学的学习热烈呢？于是，在教完第一大段后，我布置了一项家庭作业：细读课文第第自然段，按照课文内容加以联想，画张梦想图，其次天带来在课堂上出示给大家看。对于卖火柴的小女孩其次大段，让同学明了课文写什么并不难，

16、所以没有须要一句一句地举行繁琐的情节分析。基于这样的理解，次日上课一开头，我先让同学默读第一次幻景部分，在头脑中再一次形成图像。读完后，让他们对比自己的画，试讲解自己的图画。预备后，我指名同学上台讲解自己的图画作品。讲解后，由同学评定，再对比课文修改。最后，请同学用比较简洁的话给自己的图画写上一段文字，概括画面内容。以后三次幻景的教学均按以上办法，从扶到放地举行。这样，不仅充分调动了同学的表现欲，而且加深了同学对课文的理解，增加了他们的口头表述本事。利用这一课的教学，我深有感受：老师讲课，不仅要从老师立场动身，努力完成教学目标，还要从同学角度动身，看是否引领同学爱好，激活求知欲，是否能更大程度

17、地挖掘他们自身的潜力，提升学习效率和同学本身素养。卖火柴的小女孩的教学反思 篇七我最击赏的是本课对小女孩凄惨命运的表述。要想总结本课的表述办法，首先让同学要对小女孩凄惨命运的把握、熟悉和感悟。对于课文内容，我这样教学的。从整体入手，引领同学以自主、合作、探索的方式解读课文，感悟课文，以求全面提升同学的语文素质。引领同学把握课文内容，熟悉小女孩现实生活的凄惨和疼痛。”是教学重点。为了突出这一学习目标，我主要采纳由扶到放的教学办法。以前4个自然段为载体，引领同学慢读细品，边读边思边写批注，标画自己感悟深刻的词语、句子，联系上下文举行理解，使同学进一步实践品悟文本的办法。继而学法迁移，小组合作完成剩

18、余内容的学习，感悟小女孩凄惨的命运。在同学感悟了小女孩凄惨命运后，和同学一起学习本课独具匠心的表述办法。首先是故事的时光，我认为也是小女孩活动、命运的背景：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天大年夜。晚上，赤着脚，又冷又饿，有家回不得，也不必回。读了这些，小女孩的命运也就可想而知了。别人家暖和，快乐，与小女孩的境况形成鲜亮的对照，这是以乐景衬悲景，悲景显得更悲，这是安徒生用加倍法凸显小女孩的凄惨命运。读后让人顿生同情、怜悯之心。课文的前四个自然段是实写，剩下的内容就是虚写了。此时此刻，小女孩惟独梦想和想象了，于是她想到温暖的大火炉，洁白的台布，精美的盘子和婉，肚子里填满了苹果和梅子的

19、正冒着香气的烤鹅，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇晃摆地在地板上走着，向来向这个穷苦的小女孩走来；圣诞树，奶奶浮现在亮光里，是那么温柔，那么慈祥；奶奶从来没有像现在这样巍峨，这样漂亮。还有一比，同学现在幸福的生活和文中可怜的小女孩凄惨的境遇形成鲜亮的对照，更能激活起同学对小女孩的怜悯，越发珍惜自己现在美妙、幸福的生活。不足：1品读显得蜻蜓点水，感悟说的不透。2小组合作学习时光太短，有走过场之嫌。卖火柴的小女孩教学反思 篇八卖火柴的小女孩是人教版学校语文十二册中的一篇课文，这是19世纪丹麦宏大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的凄惨故事，

20、深刻地控诉了当初丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表述了对小女孩凄惨命运的深切怜悯。我利用学习课文，学习小女孩五次擦燃火柴，从火柴的光亮中看到种种幻象，从而感触到小女孩的可怜与凄惨。领会基于现实合抱负象的表述办法。细细反思这堂课，我有的思量。语文课程标准强调同学是语文学习的仆人，老师是学习活动的组织者和引领者，也就是要激活同学学习的爱好，注意培养同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习的情境，灵便运用多种策略，引领同学在实践中学习。在教学时，我放手让同学自己读书，让他们从文中感触句、段，谈自己的体味。在沟通中，鼓舞同学各抒己见。同时，在引领中不仅注意了对小女孩的可怜与

21、凄惨生活的理解，更敬重同学的情感体悟，不失时机地通过多媒体出示图片，烘托出当初那种凄凉的氛围，激活学生们对小女孩的怜悯。教学过程中我还引领同学自主质疑，使他们带着疑问举行小组合作学习。小组内的同学在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。使同学明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶奶时是幸福的，说明她盼望获得暖和、食物、欢乐与疼爱。这篇课文的难点是理解这句话的含义：奶奶从来没有像现在这样巍峨，这样漂亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在明亮和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有疼痛的地方去了。我可以引领同学去体味，幻景越是美妙，现实越让人感到悲凉，同学也能领会

22、到小女孩只能利用梦想来满足一下她对幸福的盼望，太可怜了。同学在一次次地与文本对话中，和卖火柴的小女孩一样一次次从美好的梦想回到疼痛的现实生活中。从中，深刻体味到卖火柴的小女孩的凄惨命运。其它，给同学时光与空间举行创作，使同学在理解的基础上用写散文、写对话、创编歌曲，不仅能够加深同学的理解，同时还熬炼了同学的语文综合素质。但是，还是有无数不足，领会基于现实合抱负象的表述办法，这一点达成度不高，在以后的教学中，适时的点拨一下这种写法，应当会更好，课的结尾能够适当有一些拓展，培养同学的爱心，而且有的同学只能深奥地感悟句子的意思，这些地方都还需要我强化改进。卖火柴的小女孩教学反思 篇九在这堂课上，同学学习的爱好特殊浓，个个爱想、敢说、愿读。语文课程标准也指出：应让同学在乐观主动的思维和情感活动中，加深理解和体悟，有所感悟和思量，受到美的熏陶，得到思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感触和体悟。激活爱好、激发思维、鼓舞求异，竭力体现教师以同