质量守恒定律导入

1、1在进行质量守恒定律授课时，用故事导入：“一天，福尔摩斯象平常一样滋滋有味地抽着他的烟斗，房间里充满了刺鼻的烟味。华生问道：“敬爱的先生，别人都说你很聪颖，那么你能告诉我你吐出的这些烟有多重吗”福尔摩斯冷静自在地说：“这个问题很简单，我只要称出吸烟前烟斗和烟丝的总重量，再减去抽完烟后烟斗和节余烟灰的总重量，不就是我吐出烟的重量了么！”，教师问：作为智慧化身的福尔摩斯他的方法正确吗让学生先试着回答，教师并没有给出答案，故意卖个关子说，要想知道聪颖的福尔摩斯德的方法可否正确，经过今天的学习，就能获取答案。这个故事深深吸引着学生，很想知道这个答案，于是兴趣、思想被激发。置身于情境中的学生很简单产生研

2、究新知的欲望、解决问题的热情与责任感，这些学习的动力资源能促使学生自主地去搜寻、考据、谈论甚至自主建构认知路子。创立情况提出问题预期学生活动预期活动结果表达故事一天，福尔摩斯和华生在书斋里研究一桩血依照上述故事，请思虑：经过倾听老师的能依照该故事情案。此时，福尔摩斯往大烟斗中装烟丝，并将烟斗送福尔摩斯认为：清烟的质量等表达，睁开思虑、景作出判断并提入嘴里，点燃烟丝后开始大口大口的吸烟，烟斗上冒于点燃烟丝前烟斗与烟丝的交流与谈论、作出出自己的看法。出缕缕青烟。华生问：“聪颖的福尔摩斯先生，你知总质量减去烟丝烧完后留在回答。道青烟的质量是多少吗”聪颖的福尔摩斯不假考虑的烟斗中灰烬和烟斗的总质量。回

3、答：“这简单回答。清烟的质量等于点燃烟丝前烟你可否赞成他的看法为什么上述活动可在教斗与烟丝的总质量减去烟丝烧完后留在烟斗中灰烬和师的引导下、同学烟斗的总质量。”投影反响上述情况的图片的互帮下完成。四经验导入核心提示：基于学生已有经验睁开授课是新一轮课程改革对化学授课提出的要求。不同样的学生拥有不同样的经验，而不同样学生的经验为丰富授课素材、激发学生研究起到很好的作用。因此，化学授课过程中，若是能关注学生已有经验（不论是科学还是错误），并以此作为情况进行授课，必然能起到很好的收效。创立情况提出问题教师表达同学们在平常生活和学习过程中，常依照上述表达，回答以下问常对某些自然现象产生各样各样的联想，

4、有时题：感觉特别款或，进而引起我们的好奇。比方，1生活和学习过程中遇到哪一支蜡烛点燃后，蜡烛会逐渐减少、质量逐渐些近似上述的事例请举例。变轻，最后消失得藏形匿影；若是仔细研究会2为什么会有上述现象出现发现铁生锈，质量会变中了。预期学生活动预期活动结果经过倾听老师的表达，睁开能依照生活或学思虑、交流与谈论、作出回习经验举出一些答。相关的例子，并结合所学的知识上述活动可在教师的引导试一试进行回答。下、同学的互帮下完成。2化学史实拥有重要的教育授课价值。在化学史上，质量守恒定律的建立经历了一个漫长而又曲折的过程，很多学者为研究这一问题沥悉心血。授课方案时，可利用化学反响前后物质质量变化情况的史实作为

5、授课情况，并引导学生对史实中的一些看法作出猜想，激发研究欲望。利用史实，我对质量守恒定律的课堂授课做了以下的引入设计：创立情况：教师表达并出示以下课件。直到十七、八世纪，科学家才开始研究化学反响前后物质间的质量关系。下面列出两位拥有代表性的科学家的研究情况：11673年，英国化学家波义耳在一只敞口的容器中加热锡和铅等金属，结果发现反响后容器中的物质的质量增加了。其他，在同一时期，一些化学家研究木材等物质的燃烧，发现燃烧后节余的灰烬比原来物质的质量更小。21774年，法国化学家拉瓦锡在有必然量空气的密闭容器中加热锡和铅，一段时间后，两种金属的表面都生长了一层“金属灰”。停止加入并冷却容器，称重，

6、发现容器的总重量在加热前后并没有变化。提出问题：依照上述史实，请思虑：1波义耳和拉瓦锡的研究方法可否存在差异2波义耳和拉瓦锡的研究结果有何差异3依照你的理解，解析波义耳和拉瓦锡的研究结果为什么会存在差异4两位科学家研究的问题，其实是关于化学反响前后物质间的质量关系。你认为化学反响前后，总质量可否会改变预期学生活动：经过倾听老师的讲解，睁开思虑、交流与谈论、作出回答并提出自己的猜想等活动。上述活动可在教师的引导下、同学的互帮下完成。预期活动结果：能正确回顾两位科学家所采用研究方法上的差异、研究结果的差异以及两者之间的关系，并在此基础上，结合个人的理解和经验的判断，作出相应的猜想。质量守恒定律课堂

7、授课导入四法一、推演导入核心提示：学生已经学习了化学变化的宏观表现（有新物质生产）和微观实质（原子间重组）。而且，经过前面的学习，知道化学变化前后原子重组过程中，原子的种类和个数保持保持不变。依照学生拥有这样的前提知识，可引导学生从理论推演的角度，对化学反响前后反响物与生产物质量关系作出初步猜想。授课过程中，可依照这一猜想去睁开实验研究，最后得出质量守恒定律。授课方案：创立情况提出问题预期学生活动教师表达同学们，经过前面以下相关化学反响的问题，你能正确回答吗经过倾听老师的能的学习，我们已经接触了不1什么是化学变化化学变化和物理变化有何实质区讲解、提出的相关反少的化学反响。关于一个化别问题以及显

8、现（投念学反响，我们可以从多个角2以下列图为电解水过程的微观表示图（略，见课本）。影）的图片等，开化度去解析。如从宏观的角度结合本图，解析手下问题：展观察与思虑、交本解析反响前后个有什么物从微观角度看，化学反响的实质是什么流与谈论、作出回上质，从微观的角度解析化学化学反响前后，原子的种类和个数可否发生变化答并提出自己的重反响前后微观粒子的结合问3请依照上述问题2解析，推测：在化学反响中，猜想等活动。子题。多角度认识化学反响，反响物的总质量与生产物的总质量之间有怎样的关上述活动可在教不对深入化学反响的认识很有系师的引导下、同学相帮助。的互帮下完成。二、史实导入核心提示：化学史实拥有重要的教育授课

9、价值。在化学史上，质量守恒定律的建立经历了一个漫长而又曲折的过程，很多学者为研究这一问题沥悉心血。授课方案时，可利用化学反响前后物质质量变化情况的史实作为授课情况，并引导学生对史实中的一些看法作出猜想，激发研究欲望。授课方案：创立情况提出问题教师表达直到十七、八世纪，科学家才开始研究化依照上述史实，请思虑：学反响前后物质间的质量关系。下面列出两位拥有1波义耳和拉瓦锡的研究方法代表性的科学家的研究情况：可否存在差异11673年，英国化学家波义耳在一只敞口的容器中2波义耳和拉瓦锡的研究结果加热锡和铅等金属，结果发现反响后容器中的物质有何差异的质量增加了。其他，在同一时期，一些化学家研3依照你的理解

10、，解析波义耳究木材等物质的燃烧，发现燃烧后节余的灰烬比原和拉瓦锡的研究结果为什么会存来物质的质量更小。在差异21774年，法国化学家拉瓦锡在有必然量空气的密4两位科学家研究的问题，其闭容器中加热锡和铅，一段时间后，两种金属的表实是关于化学反响前后物质间面都生长了一层“金属灰”。停止加入并冷却容器，的质量关系。你认为化学反响称重，发现容器的总重量在加热前后并没有变化。前后，总质量可否会改变预期学生活动经过倾听老师的讲解，睁开思虑、科交流与谈论、作出究回答并提出自己研的猜想等活动。以关上述活动可在教上师的引导下、同学解的互帮下完成。作三、故事导入核心提示：一些生动幽默的小故事，常常包含着丰富的化学

11、知识。而且，故事对学生来说，还是特别拥有吸引力的。因此，化学授课中，若是可以搜寻合适的故事素材，作为新课的导入，不但能激发学生的学习兴趣，而且对引导学生开展相关的研究可以起到很好的定向作用。授课方案：创立情况提出问题预期学生活动表达故事一天，福尔摩斯和华生在书斋里研究一桩血依照上述故事，请思虑：经过倾听老师的案。此时，福尔摩斯往大烟斗中装烟丝，并将烟斗送福尔摩斯认为：清烟的质量等表达，睁开思虑、景入嘴里，点燃烟丝后开始大口大口的吸烟，烟斗上冒于点燃烟丝前烟斗与烟丝的交流与谈论、作出出出缕缕青烟。华生问：“聪颖的福尔摩斯先生，你知总质量减去烟丝烧完后留在回答。道青烟的质量是多少吗”聪颖的福尔摩斯

12、不假考虑的烟斗中灰烬和烟斗的总质量。回答：“这简单回答。清烟的质量等于点燃烟丝前烟你可否赞成他的看法为什么上述活动可在教斗与烟丝的总质量减去烟丝烧完后留在烟斗中灰烬和师的引导下、同学烟斗的总质量。”投影反响上述情况的图片的互帮下完成。四经验导入核心提示：基于学生已有经验睁开授课是新一轮课程改革对化学授课提出的要求。不同样的学生拥有不同样的经验，而不同样学生的经验为丰富授课素材、激发学生研究起到很好的作用。因此，化学授课过程中，若是能关注学生已有经验（不论是科学还是错误），并以此作为情况进行授课，必然能起到很好的收效。授课方案：创立情况提出问题教师表达同学们在平常生活和学习过程中，常依照上述表达，回答以