小学数学北师大四年级上册数学好玩构建生长的数学课堂点燃学生思维的火花

1、 构建生长的数学课堂，点燃学生思维的火花以编码的教学设计为例成都市青白江区大弯小学 罗雪梅 摘要：生长的课堂应是“鼓舞人心的”，有趣的数学就是玩。当然，孩子的天性就是爱玩，怎样才能让儿童在玩的过程中学好数学？一节成功的数学课从来不仅仅是只为迎合儿童当下的兴趣，也要从适宜的高度引导学生经历思维的历险，争取“跳一跳”摘到更高的苹果。在数学课堂中要培养学生的思维能力，学会“做数学”、“玩数学”，成为课堂的主人。 关键词：教学 思维能力 自主探究 数学教学，应该以培养学生的数学思维能力为主。而小学的数学教学，学生思维不成熟，无法凭借自己的能力独自解决问题，所以需要在教师的指导下进行数学思维活动；另一方

2、面，素质教育也要求加强学生数学思维能力的训练。在小学的数学教学中，应该如何进行数学思维能力的训练呢？数学教学的思维训练，应根据学生的思维特点，结合教学内容把思维训练贯穿于课堂教学的各个方面。一、创设有问题的教学情境，激发学生的好奇心；动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”，它是人们行为活动的内在动力。因此，激发学生思维的动机是培养其思维能力的关键因素；另一方面，在数学的创造过程中，充满着假设、猜想、操作、尝试、验证等过程。数学课堂教学实质就是师生之间互动交往的过程，而一节课的伊始，教师需要创设有趣的情境吸引学生的注意力，才能提高学生参与的积极性，激发学生主动探索的兴趣，让数学课堂变为更加生动

3、有趣。在本节课开始之前，我先出示“2023”这个数字，并且提问：看到它你想到了什么？生1：2023.生2：今年是2023年。我马上追问：你还能联想到更多的事物吗？孩子们面面相觑，并没有太多想法。我在这里留下悬念，告诉孩子这节课之后你就会对2023有不一样的认识。二、让学生意识到“数学本来就是好玩的”；对于小学课堂而言，如果仅仅是单调的知识传授，学生必然会觉得索然无味，但是如果我们能让孩子来“玩数学”，在玩中学会数学知识，发展数学思维能力。在本节课的教学设计中，我带小朋友们来到“侦探王国”，小朋友们摇身一变，变为“小侦探”，而本节课的教学活动也演变为“侦探之旅”。在精心设计之下，小侦探们通过自己

4、的智慧、与同伴合作，亲自动手操作，最终找出了“罪犯”，也顺利从警校毕业。如此有趣的情境，让孩子们整节课都兴致盎然；通过观察、思考、猜测、验证、交流等活动，孩子们不仅掌握了本节课的重难点，还体会到了数学学习的乐趣。师：同学们请看屏幕（课件出示柯南图片）侦探柯南今天要请大家帮忙破案，我们先一起来了解案情。（课件出示五位嫌疑人）师：图中告诉了我们哪些信息？生：嫌疑人的出生年份和持有银行卡号。师：那根据掌握的这些线索，我们能判定谁才是真正的犯罪嫌疑人吗？生：不能。师：这时，我们在现场找到一张不完整的身份证复印件，背面还记有一个银行卡号，（课件出示）那这两串号码会告诉我们真正的犯罪嫌疑人是谁吗？生：我从

5、身份证号中知道嫌疑人是出身于1972年的。师：请上来指一指，你从哪里知道这个信息的？（学生上台操作）师：现在你们能确定真正的犯罪嫌疑人了吗？生：我们可以排除2个人，但是还有3个人，不能确定。师：那怎么办呢？生：还有一个线索银行卡号。（出示线索2：银行卡号）师：现在我们来了解关于银行卡号的知识。（出示PPT）不同的银行发行的银行卡号是不一样的。那么，从银行卡号中，你发现了什么？生：通过对比银行卡号，我知道了犯罪嫌疑人应该持有甲银行卡。师：那现在你能确定犯罪嫌疑人了吗？生：排除持有乙银行卡的人，犯罪嫌疑人应该是号。师提问：我们为什么能根据身份证号和银行卡找出犯罪嫌疑人呢？ 生：因为这些数字中隐藏着

6、犯罪嫌疑人的一些信息。师：那这串数字应该具有什么样的特点，才能表示具体的一个人呢？生：每一个编号对应的都只有一个人，具有唯一性。三、让学生“动手做”数学；你说，我听到了；你做，我看到了；你让我亲自参与，我才真正学会了。传统的讲授式的学习，老师讲，学生做笔记，其实这样学生吸收知识不到30%；进入信息时代，老师可以运用各种先进的多媒体进行演示教学，课堂效率大大提高，但是这种“直观学习”，学生吸收知识也不到60%；只有当孩子亲自动手参与时，由原来的被动学习转变成“专注投入”的主动学习，这样可以归纳出属于自己的方法，这才是真正的学会。活动名称：小小设计师；师：大家用编码的知识帮助探长破了案，真厉害，接

7、下来我们用编码的知识在全校范围内给自己编一个学号。请看活动要求：这个号码要能反映同学在校的基本信息；每个同学的号码是唯一不重复的；师：现在请大家自己编一编，把自己编的学号写在纸上，要求在下面标注出你编码的含义。编完后小组内进行交流，说一说你是怎么编的。师：（选取具有代表性的作品，进行展示）请你说说你是怎么编的？师：他这样编，可以吗？（多选取两个进行对比）师：我们来对比一下同学们编的学号，你想说什么？生：大家学生编的都不一样。师总结：刚才大家编的都很好，但在生活中为了使用起来更加方便，人们习惯统一标准。为了使每个人的编号具有唯一性，每个学号都只对应一个人，我们的年级可以用入学年份代替。为了表示起

8、来更加简洁，在编号时我们只选取了年级、班级、学号。比如说这个同学的编号我们就用20230107来表示。你知道每一个数字表示的具体意义吗？生：2023表示是2023年入学的，01表示是1班，07表示在班级上的学号时7号。师：通过这样编号，就可以确定是哪一位同学了。在“小小设计师”环节，起初是我带领学生一起分析“在校信息应该包括哪些”，然后进行筛选、排序，学生再进行编号。可这样学生仅仅是按照老师的要求再做，这堂课就缺乏了“生命的温度”。所以后来我设计为先让学生自己来编，老师不做要求。在学生汇报的过程，只要学生说的有道理，我都给予肯定；再通过生生之间的相互质疑，评价，总结出编号的规则。在这个环节，我

9、让学生自己动手操作，进行自主探究，整个过程中，学生不断的调整思维，在比较、判断的过程中，让学生真正的爱上了动手探究。平时我们都是在直接交给孩子现成的方法，而这节课我让孩子刨根究底的去问到底是为什么，这才是对事物本质的探究与学习。四、让数学最终回归到生活；数学来源于生活，更应当应用于生活，为生活服务。在课堂中，我让学生找一找生活中的编码有哪些？引导学生用数学的眼光去观察世界，孩子们对编码又有了进一步的认识，发现原来现在数学和我们的生活息息相关，密不可分。而且通过数学，让我们的生活变得更加简单、方便、快捷。师：你们能说一说生活中有编码吗？你在哪些地方看到过编码？生1：我们家的车牌号上编码，而且我知

10、道这个编码是唯一的，就像我们的身份证号一样。生2：我们小区的门牌号也是编码，比如说我们家就是580108.指的是58栋1单元8号。生3：我还发现电话号码也是编码，你拨出去就能找到你想要找的人，它也是唯一的。师：你们都说的很好，但是你们刚才所说的编码都有一个共同点，你们发现了吗？生：它们都是用数字来编码的。师：那编码只能用数字来编吗？再想一想生活中是否出现过其它的不是用数字的编码？生：老师，我妈妈经常扫二维码付钱，二维码是编码吗？师：这位同学很会观察，这里的二维码也是编码，不过它是图形编码。想一想，生活中你还见过类似的图形编码吗？生：我们逛超市结账时，收银员阿姨总是一商品上的一个码，商品的信息就

11、出来了，特别方便。师：对，商品上一般都有条形码，不仅商品上有，我们的数学书后面也有。五、微课点睛，利用现代信息技术服务课堂。进入21世纪，现代信息技术与人们的生活息息相关，教学也离不开信息化技术作为支撑和辅助。认识身份证号时，原本设计先让孩子汇报，然后老师进行补充讲解。可发现这个环节不仅耗时较多，而且学生接受情况并不是很好。再加上本节课的重点并不是学习身份证，而是借助身份证编号的规则了解编码。所以我采用微课的形式，简单的介绍了身份证号的组成，还加入了身份证的发展历程以及“双胞胎”“龙凤胎”身份编号等知识，大大的提升了学生学习的兴趣，中提炼出根据实际情境需要，数据整理、数据使用的有效策略，并自觉

12、的将思维指向数学思想方法和学习策略上，从而达到优化思维的目的。在我们日常的教学活动中，信息技术也成了不可分割的一部分，比如说：每天运用QQ群、钉钉群实现家校的有效及时沟通；在上课时采用PPT、电子白板、希沃互动课堂等教学软件辅助教学，提高教学效率，让教学更加直观形象；在课后采用一些作业软件布置作业，不仅省时省力，也便于我们及时了解学生的学习情况；除此之外，还有一些班级管理辅助软件等，能够让家长了解到孩子的在校情况正是信息教育技术推动着教育改革的发展。最后，在本节课总结时，我从一个故事中受到了启发：小孩子看到一个点，能联想到很多事物，因为他们的思维是发散的；可是孩子长大之后，却只能看到一个点这节课讲的是用数字通过编码表示出特定的意义，那么我在本节课开始之前就问同学看到2023想到什么？刚开始同学只能说数字2023，或者是2023年。可在这节课结束之后，学生就能从这个数字中读出更多的信息，反映了同学们通过本节课的学习，在思维层面得到了提升。教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。在我们的小学数学课堂中，老师的任务就是点