小学数学北师大四年级上册六 除法路程、时间与速度教学设计

1、路程、时间与速度教学设计双流区实验小学 曾鑫教材分析：路程、时间与速度是小学阶段学习的重要数量关系，也是乘法的模型，这个数量关系不仅仅在生活中有着广泛的应用，同时也为学生将来学习正反比例等知识奠定基础。教材结合动物竞走的情景，提出四个问题：第一个问题，已知竞走的路程和所花的时间，比谁走得最快；第二个问题，进一步解决第一个问题中的难点竞走路程与时间都不同的情况下，如何比谁走得快；第三个问题，认识路程、时间与速度的数量关系；第四个问题，看一看，说一说生活中常见的速度。学情分析首先，四年级的学生具有了较强的思维能力，学生在学习这部分内容之前，已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是整十数除法的计

2、算能力，能独立解答每时行多少千米的问题，在已有的生活实践中，经历过路程、时间与速度，对三者之间的关系有了解但对它们之间的具体关系不明白，相对来说，对速度概念现实意义的理解是学生学习的难点。结合教材内容和学生学习的实际情况，确定本课教学目标。评价任务1、结合“3位同学比快慢”，学生根据“3位同学回家情况统计表”发现数学消息，并观察数据特征，时间相同，比路程；路程相同，比时间。速度不仅与路程有关，还和时间有关系。2、学生用“每一分钟行驶的路程”也就是“单位时间（每1秒钟、每1分钟、每1小时）内行驶的路程”来解决“王同学与李同学”路程既不相同，时间也不相同的问题，体会到速度产生作用及速度意义认知。3

3、、学生交流生活中有很多的速度，如步行速度、汽车速度、高铁速度、飞机速度、声音速度、光的传播速度等，速度又快慢，速度的单位：如米/秒、千米/时。导学单的自我完善与修改速度的单位。用速度的知识解决生活的实际问题，“3小时行驶了270千米，2小时行驶了160千米”、“我是小交警”等情景问题，利用路程时间=速度的数量关系解决生活中的交通工具的速度问题。用速度的快慢解决大自然的现象“先听到雷声，还是先看到闪电”，科学的价值观、以及“我是小交警，我对超速的王叔叔说“”安全意识教育。四、教学目标结合具体情境，认识路程、时间与速度，理解速度的意义；2.通过对实际问题的探究，掌握速度、时间与路程之间的关系，并能

4、运用相关知识解决实际问题；3.在解决实际问题的过程中感受模型思想，进一步体会数学的价值；五、教学重难点重点：明确路程、时间与速度之间的关系；难点：理解速度的意义；六、教学过程引入新课观看视频：打雷与闪电。如果放学路上遇到这样的天气，我们需要赶快回家。今天我们就来研究与回家快慢有关的问题。过程探究出示三位同学回家的路程与时间，读一读表格中的信息；你能比较他们谁回家最快吗？在导学单上记录你的思考过程；【设计意图】：在这张表中我们能很快看出，在相同的路程中，比所用的时间；在时间相等的情况下，比路程。在这里主要是想让学生观察数据体征，推理分析张同学最慢。同时为王同学与李同学的路程不同，时间也不同铺垫。

5、小组交流，准备汇报；班级汇报；【设计意图】：路程、时间与速度这三个相关联的量，学生原来只能模糊地感知，不能清晰地表达，所以，我通过提问：速度单位与我们学过的单位有什么不同？剖析出速度的单位是由长度单位和时间单位共同组成的，帮助学生进一步理解速度的含义，通过观察和比较几个速度单位的相同和不同之处，既形象地帮助学生建立概念，又理解了速度的概念，知道速度是单位时间内所行驶的长度，这样就架构起行程问题中三个数量之间联系的桥梁。随堂小练王同学坐客车到毕棚沟看红叶，3小时行驶了180千米；侯老师坐火车回老家，4小时行驶了280千米。比一比谁快？【设计意图】：在学生充分理解路程、时间与速度这三个量的基础上，

6、提出问题：这些量之间的关系是什么？根据学生的回答，让他们经历猜测和验证的过程。在这个教学重点环节里，我留给学生充分的时间探究，通过小组讨论总结、归纳数量关系，围绕“总结-归纳”二个环节进行学法指导，帮助学生深刻领会路程、时间与速度之间的密切联系。概念解释听一听智慧老人说的话，你听懂了什么？认识生活中的各种速度；【设计意图】：出示生活中常见的速度，拓展学生对日常生活中速度的认识，通过实例和交流，给予学生充分的自主探索的空间，真正明确了路程、时间、速度这三者的关系。培养了学生收集、处理信息的能力和获取知识的能力。并且加深了学生运用所学知识解决生活中的问题的意识。三、课堂练习甲乙两个城市相距218千

7、米。某人驾驶汽车从甲地到乙地，在路口遇到这样的标志。你知道这个标志是什么意思吗？他从甲地到乙地共用时2小时，试计算他有没有超速行驶？【设计意图】：2个练习的难度由浅入深，训练的侧重点由理解概念到计算的方法到运用三者之间的关系解决生活中的实际问题，既让学生体验生活中的数学，帮助学生进一步加深理解，又训练学生思维的方式和培养解决问题的能力，同时对学生进行安全教育。四、课堂小结本节课你有什么收获或疑问？教学反思：一、巧妙的设计是教学成功的关键因素数学教学要尽可能构筑在现实生活中。数学与人和现实生活之间有着紧密的联系，数学教学的内容都能在生活中找到原形。因此，从现实生活情境中引入学习内容对学生而言就显

8、得即熟悉又自然，并且也充满情趣。二、足够的空间是学生发展的必要保证数学课程标准明确指出：“要创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间”。课堂教学为学生提供了足够的交流探索空间，让学生主动地发现探索、创造并充分享受学习成功的乐趣。不仅使学生充分展示自我的心理需求得到了满足，通过交流，相互间的意见、见解得以“碰撞”和“启迪”，构建起对问题的更新、更深层次的理解。最终实现知识在交流中增值、思维在探究中升华、情感在合作中融通的目的。三、现实的生活是数学的生动再现数学课程标准强调“数学要应用于现实生活，使学生体会到数学就在身边，进一步感受数学与现实生活的密切联系，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法来解决问题的策略”。“行程应用题”源于现实生活，在现实生活中又有着广泛的应用，所以在数学中除安排解决“他会超速吗”问题外，还安排学生感受各种速度，使学生充分感觉到数学中的生活，也认识到生活中的数学。培养了学生综合应用有关数学知识解决问题的能力。从生活中来，再应用到生活中去。充分体现了“小课堂，大社会”的教育观。四、恰当的课件是教学的点睛之笔夸美纽斯说过：“数学艺术的闪光点就是注意”。多媒体教学正是抓住了