小学数学北师大三年级上册五周长教案

1、什么是周长教学设计执教者：武侯科技园小学 王维裕 教材分析：教材在呈现方式上，注重从学生已有生活经验出发，结合生活中熟悉的具体事物来帮助学生认识周长，引导学生在观察、操作、思考、合作、交流的活动中，逐步理解周长的实际含义，获得更多、更直观的有关周长的直观经验，建立周长的概念，形成初步的空间观念。教材在内容安排上，首先让学生用彩笔描出树叶和数学书封面的边线，帮助学生初步感知一周的长度，接着通过认一认和说一说，知道什么是树叶的周长、什么是图形的周长；还通过想办法得到它们的周长的活动，进一步体会周长的实际意义；再通过数一数、算一算的活动，逐步建立周长的表象。学情分析： 学生在知识方面，已经认识了基本

2、的平面图形，长度及长度单位；在能力和基本活动经验方面，学生在经历测量线段长度和估测的活动中，初步形成了测量的操作经验。教学目标：结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。教学构想：数学活动过程 数学基本活动经验 逐步形成周长表象 （积累） （帮助）教学准备： PPT、实物投影、数学书、学习单、红笔、软尺、绳子、纸树叶、刻度尺、软尺。教学设计：一、认识“一周”1、初步认识“一周”，秋天到了，树叶纷纷落下，有一只好奇的蚂在这片树叶上爬了两次T：请仔细观察

3、它两次的爬行路线，你发现了什么相同点和不同点。S1：相同点是都是绕着树叶的边爬。S2：不同点是一次没有爬完，一次爬完了一圈。（抓：一圈、边线（边）T：大家提到了边线、一圈。小手在哪里，跟着老师一起说，这样的一圈边线就是树叶的一周。（板书：一圈边线、一周）（设计意图：通过直观观察物体表面的一周，在观察活动中，调动学生已有生活经验认识“一周”。）2、找生活中的“一周”T：在我们身边，很多物体的表面都能找到“一周”。找出来，指给你的同桌看。全班交流。T：都在哪里找到了“一周”？（板书：物体表面）S：指说。T：是“一周”吗？（设计意图：结合生活经验，找生活的“一周”，直观感受“一周”）理解图形的边线。

4、T：你能指出数学书封面的一周吗？你有不同指法吗？请2个学生分别指出数学书封面的“一周”。T：指的都是“一周”吗？为什么是“一周”？ 小结：虽然起点不同，但都是“一周”。老师展示无顺序的指法。T：这样是“一周”吗？PPT配合展示，学生体会这样也是“一周”。T：现在，你对“一周”有什么新的认识？小结：只要把边线指完就是“一周”。(设计意图：在对比中进一步理解图形的“一周”）描“一周”学生在题单上描出图形的“一周”。投影展示。T：图3中这个图形的一周包含了窗户那部分吗？S：不包含，它不是边线。T：图4这个图形能找到一周吗？S：不能，没有一圈（板书：封闭图形）小结：图形的“一周”在边线上找，封闭图形才

5、能找到一周（设计意图：在找、指、描多种活动中，积累观察、操作、比较的活动经验，逐步深入“一周”的理解。）二、认识周长，揭示主题 T：我们找到的物体表面的“一周”有长有短，封闭图形的一周也有长短，我们就把物体表面或封闭图形一周的长度叫做它的的周长，今天我们学习的就是什么是周长（揭示课题）（板书：什么是周长，周长就是物体表面或封闭图形一周的长度）T：谁来说一说什么是树叶的周长，什么是数学书封面的周长。T：既然周长是一个长度，我们怎样才能知道物体或图形周长是多少呢？S：需要测量。三、测量周长T：接下来，我们打算测量一下物体或图形的周长（板书：测量周长）小组合作测量：T：先看清合作要求。一人读出。怎么

6、测量？用什么工具测量？记录。交流活动：树叶法一：S用软尺量。T：测出的厘米是不是树叶的周长？为什么是？为什么紧贴？法二：S用绳子。T：量这部分绳子的厘米是树叶周长吗？为什么？S：测了几次都是。T：刚才用到的工具有哪些？（板书：软尺、绳子）边比边说：把曲边转化为直的，这是一种“化曲为直”的方法。（板书：化曲为直）数学书封面法一：量四条边T：这样量出的厘米是封面周长吗？为什么是。法二：量两条边，再算出周长。T：这样得到的厘米是封面周长吗？为什么是？小结：只要合起来是一周的长度，都能得到周长。（板书：直尺）T：现在你在测量周长时都有哪些经验？（板书：规则图形、不规则图形）小结：方法、工具不一样，但测量的都是周长；根据测量的对象选择合适的工具和方法。（设计意图：通过测量和合作活动，积累经历设计的活动经验，进一步加深对周长意义的理解。）四、运用提升1.格子图中数周长T：数一数，下面图形中的周长分别是多少厘米？T:从图中你还看到了什么信息？S：一个小方格的边长是1厘米，就是数图形的一周有几个1厘米的边线，就是多长。独立完成数周长，说说你的想法。出示2个图形。T：下面两个图形的周长相等吗？格子图中数周长学生介绍自己数出周长的过程，其他学生评价，说不同的，说好建议。 2.T：看一看周长，再看一看图形，你有什么发现？小结：方格图数图形周长：不同形状的图形，周长可能相同（设计意图